莊靜薇

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將是廣大教育者的不懈追求。本文著重從借助語(yǔ)文的認(rèn)知、情意、審美及思維等方面學(xué)科功能，闡述如何助推學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知;情意;審美;思維;語(yǔ)文素質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生閱讀文段時(shí)不會(huì)具體形象地理解出文段中所描寫的情景、事件、事物、人物;寫作文時(shí)，缺乏具體或細(xì)節(jié)或情景的描寫，表現(xiàn)為羅列語(yǔ)言、用詞空洞、言不達(dá)意。說(shuō)到底這是由于學(xué)生形象思維的缺乏，是對(duì)外界的事物、人物、景物等缺乏具體的觀察、認(rèn)識(shí)。歸根結(jié)底，是我們的語(yǔ)文教學(xué)沒能有效地運(yùn)用學(xué)科的引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展沒能發(fā)揮引領(lǐng)作用。

一、有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能

所謂的認(rèn)知功能就是讓學(xué)生獲取知識(shí)和增強(qiáng)能力的功能，雖然各個(gè)學(xué)科都具有認(rèn)知功能，但是語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能與其他學(xué)科是有一定區(qū)別的。就學(xué)習(xí)目的而言，其他學(xué)科的目的就是獲取該學(xué)科的知識(shí)和能力。例如，地理學(xué)科的認(rèn)知功能，主要表現(xiàn)在獲得地理各個(gè)方面的知識(shí)及分析地理知識(shí)的能力。而語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能，主要表現(xiàn)在獲取各式各樣、豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，獲取語(yǔ)文學(xué)科本身所要掌握的字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文能力，獲取語(yǔ)文學(xué)科所要掌握知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)能力，等等。

語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能有一個(gè)顯著特點(diǎn)——再認(rèn)知。這就要求學(xué)生有字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫能力，尤其是讀寫能力，只有這樣才能再認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能另一個(gè)特點(diǎn)——文化的載體，載負(fù)著一個(gè)民族一定的文化、思想、感情。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有再認(rèn)知的功能，語(yǔ)文學(xué)科才具有工具性，才稱之為基礎(chǔ)工具學(xué)科。因而，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、表達(dá)思想的工具，是青少年掌握文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)工具。由此可見，學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)工具，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的再認(rèn)知功能，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)于將來(lái)從事各項(xiàng)工作，具有重大意義。要有效發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知功能，就要有效提高每個(gè)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，就要讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力都實(shí)實(shí)在在地達(dá)標(biāo)。例如，要求學(xué)生在讀書、讀文章時(shí)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，讀一本書準(zhǔn)確抓住要領(lǐng)，讀報(bào)紙準(zhǔn)確抓住要聞，等等。況且現(xiàn)在社會(huì)的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)的更新率很高，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫能力提出了較高要求。這些必須在語(yǔ)文教學(xué)中，有效發(fā)揮語(yǔ)文的認(rèn)知功能，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

二、積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的情意、審美功能

語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知功能具有一定的工具性，它在認(rèn)知的同時(shí)具有很強(qiáng)的教育性。雖然任何學(xué)科都有教育功能，語(yǔ)文學(xué)科的教育功能，卻不同于其他學(xué)科，其顯著特點(diǎn)體現(xiàn)在表情達(dá)意和審美功能上。語(yǔ)言文字是一種載體，具有交流思想、表達(dá)情意的工具性，載負(fù)著人類廣闊的科學(xué)文化知識(shí)，具有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美價(jià)值。由此可見，語(yǔ)文學(xué)科具有交流思想、表達(dá)情感、審美情趣的功能。

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多篇章所敘述的事件、塑造的偉大人物形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，在他們的一生中留下難以磨滅的印象，如《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)習(xí)刻苦求學(xué)、不與他人攀比的精神;《愚公移山》學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力等，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德奠定基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能

語(yǔ)文學(xué)科具有認(rèn)知功能和情意、審美功能，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生獲得各種文化知識(shí)和思想情感的滲透。然而人在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，都是以語(yǔ)言為媒介的，而語(yǔ)言與思維有很大的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)語(yǔ)言是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，是思維活動(dòng)的結(jié)果。語(yǔ)言以認(rèn)知功能記載下來(lái)，以情意、審美功能鞏固起來(lái)，又是以語(yǔ)言的思維功能關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣才能使人類社會(huì)的思想交流成為可能。

由此可見，在促進(jìn)初中生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展中，要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生的思維達(dá)到條理性、準(zhǔn)確性和敏捷性。例如，在說(shuō)明文教學(xué)中，要抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序及說(shuō)明方法;在記敘文教學(xué)中，要抓住敘事的綱領(lǐng)，緊扣事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等順序等，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，就要結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的認(rèn)知、情意、審美及思維功能，讓學(xué)生獲得各種文化知識(shí)，滲透豐富的思想情感，從而全面發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)民族中學(xué)）