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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

2016-03-12 09:21:27山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院王玉卓李志波
中國商論 2016年35期
關(guān)鍵詞:冶金大學(xué)生專業(yè)

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 王玉卓 李志波

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 王玉卓 李志波

創(chuàng)業(yè)是在當前就業(yè)困難環(huán)境下,推動經(jīng)濟發(fā)展的重要載體,冶金類專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)當今社會需求,不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。本文主要從冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合方案進行了闡述,詳細介紹了冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的構(gòu)建以及現(xiàn)代學(xué)徒制模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合。

創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 課程體系 教師團隊

1 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2016年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達765萬,創(chuàng)歷史新高,受鋼鐵大形勢的影響,冶金類專業(yè)的招生和就業(yè)都受到了嚴峻的考驗,而在就業(yè)壓力下更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是在當前就業(yè)困境環(huán)境下,推動經(jīng)濟發(fā)展的重要載體,我國積極推行一系列相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

人才是創(chuàng)新的根基,是創(chuàng)新的核心要素,創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。教育的源頭是創(chuàng)新,授人以魚不如授人以漁,授人以漁更為重要。作為高等教育不僅傳授學(xué)生知識,更重要的是提升學(xué)生獲取知識的能力、綜合分析的能力、交流溝通的能力,團隊協(xié)作的能力,堅韌不拔的能力及甘于奉獻的精神,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

據(jù)統(tǒng)計,自十八大以來,在習(xí)近平總書記的公開講話和報道中“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)超過千次。2015年5月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,意見提出到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。

2 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高等學(xué)校對冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了研究和實踐,創(chuàng)新了教學(xué)模式,通過實踐取得了一定的教學(xué)成果。但高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在很多不完善的地方。冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題和誤區(qū)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項涉及招生、教學(xué)、學(xué)生管理及就業(yè)等從“進口”到“出口”全過程的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性工程,但目前多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂,多頭管理,不能有效整合院校資源,難以形成工作合力。很多學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解存在偏差,認為創(chuàng)業(yè)時就業(yè)工作的延伸,是就業(yè)工作的一部分。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏

冶金類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師目前主要是指導(dǎo)課程的教師、學(xué)生管理工作的管理人員或缺少課時的專業(yè)課教師。教師數(shù)量不少,質(zhì)量不高,專業(yè)課教師缺少從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.3 缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更不知道需要做什么。誤區(qū)一:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨立于專業(yè)學(xué)習(xí)之外的教育;誤區(qū)二:創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵學(xué)生開辦公司;誤區(qū)三:把開網(wǎng)店、送外賣、擺地攤作為創(chuàng)業(yè)教育的主要方式;誤區(qū)四:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是少數(shù)老師的事情。

3 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合方案

3.1 走出誤區(qū),看清本質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨立于專業(yè)學(xué)習(xí)之外的教育,教育部高教司長張大良說:“一定要基于專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,要與專業(yè)教育緊密結(jié)合,鼓勵學(xué)生進行有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè),要與他的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來?!弊鳛橐苯痤悓I(yè)要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同鋼鐵冶金行業(yè)緊密相連,將冶金類專業(yè)知識融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單的鼓勵學(xué)生開辦公司,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達95%以上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生提供幫助,但不鼓動學(xué)生注冊公司創(chuàng)業(yè),而是順其自然。

創(chuàng)業(yè)教育的主要方式不是開網(wǎng)店、送外賣、擺地攤,高校創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的能力”。只有依托專業(yè)的創(chuàng)業(yè),才有不可替代性,才會更加成功,才能走的更遠。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是少數(shù)老師的事情,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每一位教師的責任,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提升每位教師自身創(chuàng)業(yè)體驗或行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。教育部林蕙青副部長說:“讓親自參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才進到校園,站上講臺,是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的有效舉措。”

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,以興趣促教學(xué),實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會對冶金類專業(yè)人才的需求,確定人才培養(yǎng)目標,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標,制定完善的人才培養(yǎng)方案。為學(xué)生量身定做個性化教學(xué)模式,采用多元化考核方式,注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程和運用知識分析、解決問題的能力。

通過調(diào)查找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的不足進行修訂。建立教學(xué)信息反饋機制,把教學(xué)質(zhì)量放在重要位置,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

面向全體學(xué)生分層分類開設(shè)研究方法、學(xué)科專業(yè)前沿等通識課程,開設(shè)體現(xiàn)冶金行業(yè)特點,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程,開展企業(yè)經(jīng)營管理類職場指導(dǎo)與幫助。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課,結(jié)合冶金技術(shù)專業(yè)的歷史沿革和行業(yè)背景,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神,定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與活動,邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校作典型報告,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣,組織收集優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例,開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)典型巡講活動,鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙盤模擬活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等,將理論學(xué)習(xí)和實踐操作進行有機結(jié)合。引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念,培養(yǎng)傳播優(yōu)秀企業(yè)家精神,開拓創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路,破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題。

3.4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)團隊

從三個層次培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資,一是面向全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育的教師,二是對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行深入指導(dǎo)和訓(xùn)練的教師,三是對有創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生進行專業(yè)化幫扶的教師。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的建設(shè)和管理,加強對骨干教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),不定期組織教師參加前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會、到國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育典型學(xué)校進行觀摩考察,拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視野。鼓勵教師到企業(yè)實踐并與企業(yè)進行橫向合作項目,鼓勵老師參與行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,通過企業(yè)鍛煉的方式提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

3.5 現(xiàn)代學(xué)徒制模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式,一部分時間在企業(yè)生產(chǎn),一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合,可以將學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新的成果在工作中進一步實踐并應(yīng)用到工作中。通過在工作中遇到問題解決問題,增加學(xué)生創(chuàng)新的機會。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步,社會對人力資源的要求也在發(fā)生變化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對推動經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當前我國社會需求的主要人才。冶金類專業(yè)要開展面向全體學(xué)生,全體教師參與的融入人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過對冶金類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)同時進行,并且讓創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生帶動更多學(xué)生的就業(yè)。

[1] 桂衛(wèi)華.自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2009(9).

[2] 郭永新.基于學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展角度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究[C].遼寧省高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨中青年學(xué)者論壇,2015.

[3] 李士曉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究[J].河南機電高等??茖W(xué)校學(xué)報,2015,23(1).

[4] 黃林楠,丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010(06).

F272

:A

:2096-0298(2016)12(b)-190-02

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“高職冶金類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與推進”(YG15030);2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“冶金類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”(2015205);中國冶金教育學(xué)會高等教育科研重點基金立項課題(2016-2018)“基于企業(yè)人才需求的冶金材料高職院校職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)研究”(2016ZYJHKT-B017)。

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