張軍麗， 閆鳳美，王世兵，潘慶才

(黃淮學(xué)院化學(xué)化工系，河南　駐馬店　463000)

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分析化學(xué)課程資源開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐研究*

張軍麗， 閆鳳美，王世兵，潘慶才

(黃淮學(xué)院化學(xué)化工系，河南駐馬店463000)

結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐，開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的模式下的課程資源，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變等方面整合分析化學(xué)教學(xué)資源，建設(shè)了課程網(wǎng)站，進(jìn)一步推動教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。形成情景教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

分析化學(xué)；課程資源開發(fā)；教學(xué)模式改革

分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是一門關(guān)于研究物質(zhì)的化學(xué)組成、含量的科學(xué)。分析化學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科。課程教學(xué)資源不但需要主教材和相應(yīng)的輔助出版物， 還應(yīng)包括豐富的網(wǎng)絡(luò)資源：多媒體課件、電子教案、素材庫、試題庫、視頻等，從形成整體教學(xué)能力出發(fā)，集成多功能多媒體的教學(xué)包和系列化的教學(xué)解決方案[1]。分析化學(xué)作為示范性應(yīng)用技術(shù)型本科院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式下進(jìn)行了改革，探索了具有專業(yè)特色和相應(yīng)就業(yè)特點(diǎn)的，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課程體系資源開發(fā)與建設(shè)。

1　制定課程教學(xué)目標(biāo)

遵循課程建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)校分析化學(xué)課程發(fā)展的歷史特點(diǎn)和應(yīng)用型本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的特點(diǎn)對培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，明確了分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分析化學(xué)在生產(chǎn)實(shí)際及科研工作中的重要意義，分析化學(xué)的基本原理和測定方法。全面掌握酸堿滴定，絡(luò)合滴定，沉淀滴定的原理和應(yīng)用，掌握氧化還原滴定法、重量分析法、基礎(chǔ)光電分析法的原理、滴定結(jié)果計算和應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用多種分析方法的基本原理和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取分析化學(xué)知識能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、提高知識的遷移能力，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能、技巧和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備獨(dú)立分析問題和實(shí)際解決問題的能力，為今后從事化工企業(yè)生產(chǎn)一線打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握了分析化學(xué)基本知識后，能夠根據(jù)樣品的性質(zhì)、分析要求正確地分析；能夠應(yīng)用化學(xué)理論知識，處理和解決生產(chǎn)實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)，使學(xué)生能提高作為分析檢測等現(xiàn)代化工人才的素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及做事認(rèn)真的人生態(tài)度，為將來真正承擔(dān)實(shí)際分析測試工作奠定良好基礎(chǔ)。

2　優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

采用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)分為六個模塊：酸堿滴定分析法，絡(luò)合滴定分析法，氧化還原滴定分析法，沉淀滴定分析法，沉淀重量分析法，基礎(chǔ)光電分析法。更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。我們根據(jù)這六個模塊來設(shè)計教學(xué)流程，使學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。從而做到了理實(shí)一體化，突出了實(shí)踐性與開放性[3]。教師應(yīng)經(jīng)過思維加工，重新設(shè)計出適合教學(xué)對象的講課情景，便于讓學(xué)生理解掌握基本概念和定律。

3　教學(xué)方法靈活使用和手段轉(zhuǎn)變

分析化學(xué)是建立在基礎(chǔ)化學(xué)的理論之上的，比較抽象，學(xué)生普遍反映不易掌握?；邮浇虒W(xué)方法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法，本質(zhì)就是師生共同參與[4]。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，教師不是單純的知識傳授者，而是設(shè)置一系列與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過深入分析討論等方式來解決這些問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)，有目的地學(xué)，能促使學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)相關(guān)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、運(yùn)用知識解決問題的能力及科學(xué)思維能力。教師提出問題后，讓學(xué)生一起參與討論，得出結(jié)論。通過這樣的討論，課堂氣氛熱烈，學(xué)生記憶深刻，就能理解所探討問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與重點(diǎn)。

學(xué)校以服務(wù)地方、而向基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦字服務(wù)定位，利用多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地，實(shí)施企業(yè)化培養(yǎng)。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作。先后與駐馬店天方藥業(yè)、華鼎高分子合成樹脂有限公司等建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合基地，使學(xué)生以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，深入了解企業(yè)的需求。

4　課程資源開發(fā)與建設(shè)

如何充分合理開發(fā)大量的課程資源，使之成為課程的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的意義與價值[5]。課程資源的開發(fā)從以下四個方面著手。

(1)從學(xué)情出發(fā)開發(fā)課程資源

所有的課程資源為學(xué)生服務(wù)是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，開發(fā)出來的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，要從以下兩方面進(jìn)行分析：一是對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，也是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。二是對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是適合學(xué)生的課程資源，學(xué)生愿意參與進(jìn)來，可以充分調(diào)動他們的積極性。

(2)從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源

學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢，這也是對學(xué)校進(jìn)一步形成和學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。

(3)從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源

課程建設(shè)一個重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。 根據(jù)社會及企業(yè)的發(fā)展需要來設(shè)計開發(fā)課程建設(shè)項(xiàng)目，用以解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，服務(wù)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)。

許多課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來。如何讓這些課程資源及時得到開發(fā)，并發(fā)揮最大資源效益，我們要對繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，有效的管理是基本保障，進(jìn)行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫。教師們在開發(fā)課程資源時需要什么，就到課程資源庫里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，對于課程資源的開發(fā)有很大的作用，可以節(jié)約大量尋找資源的時間，且不同的教師可以反復(fù)使用同一資源，提高使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，在分析化學(xué)課程網(wǎng)站里將圖片、表格、計算公式、動畫、教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、電子講義等作為課程教學(xué)資源，上傳在課程網(wǎng)站的服務(wù)器中，方便教學(xué)使用，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫里資源的充裕豐富。

5　建立課程資源網(wǎng)站

開發(fā)課程資源靠學(xué)校和教師，通過多種途徑和方式，形成情景教學(xué)模式包含基本教學(xué)資源和核心教學(xué)資源，行業(yè)背景，習(xí)題庫，試卷庫，案例庫，教學(xué)課件及視頻的課程資源網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢。根據(jù)化學(xué)實(shí)踐中需要解決的樣品的性質(zhì)及含量(如水中對人類身體有害的重金屬離子錳、鉛、鉻、鎘、汞)的問題來進(jìn)行課程內(nèi)容編排，建立起各模塊之間聯(lián)系，將課程內(nèi)容進(jìn)行分離，精煉，建立成課程資源開發(fā)的網(wǎng)站。向?qū)W生介紹有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地管理好自己的學(xué)習(xí)。通過課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生利用分析化學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。

6　結(jié)　論

通過課程教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，課程團(tuán)隊教師的教學(xué)和科研水平都取得了較大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)該課程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，分析化學(xué)課程建設(shè)對相關(guān)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

[1]李家貴,陳憲明.利用課程網(wǎng)站整合分析化學(xué)教學(xué)資源的探討[J].廣州化工,2011,39(3):164-165.

[2]趙海,劉俊清,劉瑾,等. 應(yīng)用型本科院校能源化學(xué)工程專業(yè)課程建設(shè)探討[J].廣東化工,2015,42(11):261-262.

[3]蔣云霞,楊春和,田兆軍,等.基于工作過程系統(tǒng)化模式下的《分析化學(xué)》課程改革[J]. 教育教學(xué)論壇,2011(35):144-146.

[4]張軍麗,湯積德. 高校環(huán)境化學(xué)教學(xué)方法改革探討[J]. 天中學(xué)刊, 2011,26(2):89-90.

[5]張曉東.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J]. 當(dāng)代教育論壇,2003(9):94-96.

Practical Research on Development and Construction of Analytical Chemistry Curriculum Resources*

ZHANGJun-li，YANFeng-mei，WANGShi-bing，PANQing-cai

(Department of Chemistry and Chemical Engineering, Huanghuai University, Henan Zhumadian 463000，China)

Under work process guidance pattern, construction situation of analytical chemistry curriculum resources of applied chemistry specialty were presented, combining with practical teaching. Some teaching targets were explored and course system and teaching contents, transformed methods and means were optimized. The teaching resources of analytical chemistry were integrated to build courses website, which further promoted the development and application of teaching resources. Situational teaching model improved students’ ability to analyze problems and solve practical problems independently, which fully mobilized the enthusiasm of students learning.

Analytical Chemistry；development of curriculum resources；teaching model reform

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題資助項(xiàng)目 ([2012]-JKGHAD-0249)；黃淮學(xué)院青年骨干教師資助計劃資助項(xiàng)目；黃淮學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014XJGLX0308；2014XJGLX0501；2014XJGLX0408；2014XJGLX0209); 黃淮學(xué)院2015年優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。

張軍麗 (1975-)，女，副教授，主要從事分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)等課程教學(xué)，研究方向?yàn)闅ぞ厶茄苌锏暮铣杉皯?yīng)用。

O651

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1001-9677(2016)07-0176-02