劉佳

摘 要： 長期在低年段教學(xué)，發(fā)現(xiàn)班里的孩子差距很大，有的孩子學(xué)前教育非常豐富，有的孩子學(xué)前教育少得可憐，所以在課堂中最常見的狀態(tài)就是：學(xué)前教育豐富的孩子為展示自己的本領(lǐng)，不斷插嘴，而學(xué)前教育少的孩子就直接不發(fā)言或者走神。久而久之，孩子之間的差距只會越來越大，課堂就變成了幾個好孩子的“天下”。為改變這種狀況，備課時一定要充分考慮孩子的學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情設(shè)計自己的教學(xué)流程，作者就《認(rèn)識乘法》這一案例談?wù)勏敕ā?/p>

關(guān)鍵詞： 學(xué)情 乘法 教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在有些孩子的學(xué)前教育很豐富，我覺得課堂理應(yīng)不同于以往的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)對教材里的內(nèi)容有所感知。如果教師上課還是像以往那樣照本宣科和故弄玄虛，學(xué)生就會缺乏興趣。

表內(nèi)乘法是小學(xué)階段乘除法運算的第一個認(rèn)識循環(huán)，它是整個乘除法運算的基礎(chǔ)，其重要性自然不言而喻。現(xiàn)在的學(xué)生對于表內(nèi)的乘法口訣其實并不陌生，有的學(xué)生的鉛筆盒蓋上、包書紙上就印有乘法口訣表，有的學(xué)生提前在父母的幫助下已經(jīng)會背誦乘法口訣表。當(dāng)然，不排除有學(xué)生從來沒接觸過乘法口訣的可能。也就是說，有兩點需要提醒教師注意：第一，要承認(rèn)部分學(xué)生已經(jīng)知道表內(nèi)乘法結(jié)論的事實；第二，學(xué)生之間有較大差異的事實。在這兩個事實的前提下，我們需要進一步結(jié)合表內(nèi)乘法知識結(jié)構(gòu)的特點，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。

為了對上述兩個問題作出回答，我們首先要對教學(xué)中存在的問題進行反思。以往的教材在編寫表內(nèi)乘法時，看重乘法口訣本身的重要作用，強調(diào)學(xué)生對乘法口訣的記憶及熟練運用乘法口訣解決實際問題，忽視了學(xué)生在表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在需求，忽視了表內(nèi)乘法教學(xué)對于學(xué)生成長發(fā)展的價值。正是在這樣的教學(xué)價值取向下，表內(nèi)乘法的教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生機械操練、被動記憶的狀態(tài)。尤其是教學(xué)此單元的第一課《認(rèn)識乘法》時，部分學(xué)生因之前對乘法口訣有所了解，課堂上表現(xiàn)得異常興奮，只要一看到乘法算式就立刻說出答案，從而違背了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《認(rèn)識乘法》這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：

1.在大量素材的基礎(chǔ)上認(rèn)識“幾個幾”連加，初步理解乘法的含義。

2.能正確地讀、寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會通過加法計算乘法算式的積。

3.在比較乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

為此，我是這樣設(shè)計這節(jié)課的。