劉敏

摘 要： 高中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生閱讀能力。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)中走出來，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。同時要注重對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，既要讓學(xué)生的閱讀能力服務(wù)于學(xué)習(xí)，又要服務(wù)于學(xué)生以后的工作。

關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 趣味性

閱讀能力是一個人最基本的能力，也是最重要的能力，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分。想要提高綜合語文能力，必須建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上。學(xué)生在閱讀過程中，能夠涉獵大量文化知識，使學(xué)生的視野得到極大開闊，學(xué)生的語文理解能力也隨知識面的不斷擴大而逐漸增強，語文素養(yǎng)得到提高。但是在實際閱讀教學(xué)過程中，還存在一些不盡如人意的地方，不利于學(xué)生綜合語文能力的提高。要有效提高學(xué)生語文閱讀能力，掌握有效的閱讀教學(xué)方法至關(guān)重要，本文就高中語文閱讀教學(xué)方法展開討論。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀

提高高中學(xué)生語文閱讀能力的方法有很多種，其中提倡學(xué)生進行個性化閱讀是促進學(xué)生閱讀能力提高的一個有效途徑。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯看，高中階段是學(xué)生掌握知識、拓寬知識面的關(guān)鍵時期，很多知識在高中階段得到有效積累，因此，對學(xué)生進行高中語文閱讀教學(xué)，一定要注重閱讀個性化，拓寬學(xué)生閱讀面，實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。

對語文教材引起足夠重視，在閱讀教材過程中要精讀，使語文教材優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，通過對語文教材的研究，掌握有效的閱讀方法，學(xué)生牢固掌握有效的閱讀方法后，在正確閱讀方法的指導(dǎo)下，再進行課外閱讀。這就要求教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，對教材進行深入研究，既要從整體上感知，又要精心品讀，并能夠有效延伸。教師也可以組織學(xué)生采用多樣化的閱讀形式，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。例如：讓學(xué)生走上講臺做閱讀介紹，學(xué)生對自己近段時間閱讀的書籍進行介紹，并談?wù)勛约旱母惺?，與大家分享心得。通過此活動的開展，不僅提高了學(xué)生的語文閱讀興趣，而且鍛煉了學(xué)生上臺演講的膽量，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展目的性閱讀

語文閱讀能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，因此，進行語文閱讀的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，不可否認，高考成績對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，決定學(xué)生是否有機會進入高校進一步學(xué)習(xí)與深造，高考試卷中語文分值占有很大比例，因此，對學(xué)生的閱讀能力進行有目的的訓(xùn)練也至關(guān)重要。教師要針對高考閱讀題型對學(xué)生開展目的性閱讀教學(xué)。開展目的性閱讀教學(xué)，要注意以下幾方面問題：

1.明確要解決的問題。學(xué)生在閱讀之前，要明確通過閱讀解決哪幾個問題，進而確立閱讀目標。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會定向，使學(xué)生能夠明確閱讀目標所在。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主篩選重要信息。想要在有限時間內(nèi)有效解決試卷中的閱讀題目，學(xué)生必須學(xué)會有效提取文章中的有效信息，并能對有效信息進行分析與重組，達到解決問題的目的。

3.提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在閱讀過程中，要對文章細細品味，但是，如果學(xué)生閱讀的方法不對，那么可能花費了大量時間卻難以收到預(yù)期的閱讀效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的目的性。

三、在高中語文課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要指導(dǎo)意義，因此，在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的閱讀量，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展探究性學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀的過程中，教師發(fā)揮著重要作用，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生將表面的文化知識轉(zhuǎn)化為深層次的精神內(nèi)涵，并進行質(zhì)疑與探索，使學(xué)生在探究過程中對知識進行深入理解。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，要讓學(xué)生明白提高語文閱讀能力，并不單單是為了應(yīng)對高考，閱讀能力提高的過程也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程，對學(xué)生的個人修養(yǎng)及以后的人生發(fā)展都有很大幫助。學(xué)生消除了閱讀“功利心”，樹立了正確的閱讀觀，從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生一種渴望，閱讀興趣越來越濃厚，在興趣引領(lǐng)下，學(xué)生不僅擴大了閱讀面，而且對閱讀的內(nèi)容進行了深入思考，達到了良好的閱讀效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

想要真正提高學(xué)生的語文閱讀能力，單靠教材上的文章遠遠不夠，需要學(xué)生不斷擴大課外閱讀量。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及接受能力，選擇適合高中生閱讀的課外讀物。高中階段的學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，因此，學(xué)生閱讀的文章要能夠引發(fā)學(xué)生進行邏輯思維。語文教材上的文章雖然都是經(jīng)過精挑細選的精華，但是有一定的局限性，只有課外閱讀才能使學(xué)生涉獵更多元的文化知識，在廣泛閱讀過程中使學(xué)生掌握閱讀方法并內(nèi)化為自己的知識，這樣學(xué)生的閱讀能力將變得越來越強。在學(xué)習(xí)教材文章過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生搜集與教材文章相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展課外閱讀，并對學(xué)生進行積極指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅要讀與教材相關(guān)的課外讀物，而且要拓寬閱讀面，廣泛涉獵，潛移默化中學(xué)生的語文修養(yǎng)得以提高。

五、采用多種教學(xué)方法，提高語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性

閱讀課堂上，教師一定要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一切從學(xué)生實際情況出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是在實際的語文閱讀課堂教學(xué)過程中，還存在一些問題，影響學(xué)生的閱讀積極性。無可厚非，想要進行知識傳遞，就必須采用講授法，但是在閱讀課堂教學(xué)中過多采用講授法，并不利于學(xué)生閱讀能力的提高，同時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了有效提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要將多種教學(xué)方法引進語文閱讀課堂教學(xué)。

綜上所述，現(xiàn)代社會信息越來越發(fā)達，能否有效獲取信息對一個人的成敗具有至關(guān)的重要作用，獲取信息的能力取決于一個人的閱讀能力。高中生是祖國未來的主人，不僅要掌握豐富的知識，而且要具備較強的獲取知識的能力，因此，語文閱讀教學(xué)要緊跟時代發(fā)展步伐，重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。提高學(xué)生閱讀能力的途徑有很多種，因此，廣大高中語文教師一定要善于借鑒有效的閱讀教學(xué)方法，并在實際教學(xué)實踐中不斷進行自我歸納與總結(jié)，為學(xué)生閱讀水平的提升提供更好的指導(dǎo)。