陳丹

摘 要： 信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，為中職英語(yǔ)教學(xué)注入了全新的活力，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，使其服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境的帶動(dòng)和引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，最終帶來(lái)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文分析了基于信息技術(shù)的中職英語(yǔ)“情境-問(wèn)題”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中職英語(yǔ) 情境問(wèn)題 教學(xué)策略

中職英語(yǔ)教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新與完善，這一方面是由教育對(duì)象的水平和能力決定的，另一方面是由職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)決定的。中職學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是底子薄、基礎(chǔ)弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低。在這種形勢(shì)下，從教師環(huán)節(jié)入手，加大教育教學(xué)模式的改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。情境問(wèn)題教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生帶入情境，支持并促進(jìn)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置情境，趣味導(dǎo)入

中職英語(yǔ)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要嘗試著為中職英語(yǔ)教學(xué)課堂不斷地注入新活力，這一方面需要教學(xué)理念的改革，另一方面需要教學(xué)模式與方法的大膽創(chuàng)新。所謂教學(xué)理念改革，就是要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，教師要設(shè)身處地、感同身受地為中職學(xué)生著想，站在學(xué)生角度考慮如何增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性、如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為核心展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，拋棄老套、陳舊的“一言堂”教學(xué)模式，鞏固學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。其中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師要嘗試采用情境設(shè)置、問(wèn)題引導(dǎo)等方式觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：關(guān)于“Sports”運(yùn)動(dòng)這一主題的教學(xué)，教師完全可以打破常規(guī)教學(xué)模式，利用多媒體信息技術(shù)，別出心裁地為學(xué)生提供一個(gè)新鮮的開(kāi)場(chǎng)白，可以先啟動(dòng)多媒體大屏幕，為學(xué)生播放一些NBA球賽的精彩瞬間，將一些學(xué)生心中的籃球偶像，如科比等搬上大銀幕，以此從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意力，在如此振奮人心的課堂導(dǎo)入的帶動(dòng)下，學(xué)生當(dāng)然會(huì)集中注意力，據(jù)此教師繼續(xù)引入其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的視頻資料。其中需要注意的是，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)影像的播放都必須對(duì)應(yīng)配上英文單詞，以及其他方面的英文信息，這些英文信息可以是屏幕上的英文文字，也可以是背景文字導(dǎo)讀，讓學(xué)生一邊觀(guān)看多媒體畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)或?yàn)g覽英文信息，達(dá)到視覺(jué)刺激與聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)的完美結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，伴隨著運(yùn)動(dòng)視頻的播放，教師要為學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻資料，獲得所需信息，常見(jiàn)的問(wèn)題，如：What is your favorite sport？Why？Who do you like most？And also give the reasons.這種形象又虛擬的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生立刻帶入奇妙的世界，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情會(huì)瞬間被激發(fā)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

有了如此精彩的導(dǎo)入后，在學(xué)生精神振奮的狀態(tài)下，教師可以繼續(xù)開(kāi)啟正式的課堂教學(xué)，圍繞sport展開(kāi)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法及其他語(yǔ)言知識(shí)的講解。

二、故事情境創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言集中訓(xùn)練

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)表面看來(lái)是一個(gè)復(fù)雜、辛苦的過(guò)程，然而，這完全是取決于教師的教學(xué)方法與理念，教師必須試著讓英語(yǔ)課堂既輕松有趣又充實(shí)愜意。基于信息技術(shù)的英語(yǔ)情境—問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)多方面涉及的教學(xué)法，教師必須豐富情境創(chuàng)設(shè)的模式，讓英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)散發(fā)著青春活力，滿(mǎn)足學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生腦海中充滿(mǎn)了無(wú)限幻想，對(duì)一些引人入勝的故事話(huà)題等有著獨(dú)到的興趣，教師就應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)故事情境，利用故事情境帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的集中訓(xùn)練。

例如：教師可以采用“圖片段故事法”，具體操作過(guò)程為：先將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組4-6人，給組內(nèi)一名學(xué)生提供一小段故事，此故事以多個(gè)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，此同學(xué)開(kāi)始向組內(nèi)其他學(xué)生提供此故事的第一幅圖片，然后讓其他學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)的圖片是什么，這其中就產(chǎn)生了一種information gap（信息隔閡），小組內(nèi)學(xué)生不知道接下來(lái)的圖片中內(nèi)容是什么，會(huì)在腦海里自行想象圖片的內(nèi)容，同時(shí)會(huì)在潛意識(shí)里組織英語(yǔ)語(yǔ)言，分析應(yīng)該如何正確表述想象中的圖片，當(dāng)各個(gè)同學(xué)完成預(yù)測(cè)內(nèi)容的表述后，第一名學(xué)生則呈現(xiàn)第二幅圖片，此刻，組內(nèi)學(xué)生會(huì)受到一種反饋信息，明確自己的想象與現(xiàn)實(shí)間的距離。借著后面圖片的猜測(cè)、呈現(xiàn)、再猜測(cè)、再呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一系列的情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生不僅思維得到了鍛煉，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力也得到了培養(yǎng)。最后，教師要求各小組學(xué)生每人負(fù)責(zé)將此故事用自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，形成一個(gè)課堂隨堂小作文，這種獨(dú)特新穎的過(guò)程化寫(xiě)作方式擺脫了傳統(tǒng)話(huà)題作文訓(xùn)練的束縛，學(xué)生可以更加開(kāi)放、自由地組織語(yǔ)言，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中伴隨著頭腦風(fēng)暴，也是一個(gè)組織歸納的過(guò)程。這種基于故事的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，推動(dòng)了學(xué)生不斷思考、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、溝通能力的雙向訓(xùn)練。

三、圖文共用，趣味調(diào)動(dòng)

情境—問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用必然少不了圖片、影像資料等的參與和使用，教師要善于采用圖文共用的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，不僅掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，同時(shí)借助語(yǔ)言這一媒介工具掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)，以此拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。由此可見(jiàn)，圖文并用的教學(xué)方法不失為一種好方法。但是，教師需要注意的是，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，首先必須試著樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：為了讓學(xué)生掌握并了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)旅游景點(diǎn)或一個(gè)地區(qū)的地理位置、地貌特征、人群分布等地理信息，教師完全可以采用圖文并茂教學(xué)法。以Australia這一島國(guó)為例，教師可以先用多媒體大屏幕呈現(xiàn)此國(guó)家的地圖，同時(shí)在旁邊附上相關(guān)的英文地理信息說(shuō)明，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察Australia地圖圖片，瀏覽一旁的英文地理信息，完成問(wèn)題。

1.Capital city，largest city，population，highest point，National parks。

2.Please label the map with the following：

Sydney Melbourne the Gold coast Perth

學(xué)生通過(guò)精細(xì)閱讀文本資料，結(jié)合所給圖片，一步一步地完成兩個(gè)問(wèn)題，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，有效訓(xùn)練了他們的信息識(shí)別、辨認(rèn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，更重要的是，學(xué)生在這一過(guò)程中并未感到疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自信心也不斷強(qiáng)化，從而獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

四、生活情境創(chuàng)造、實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合

中職英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出一定的實(shí)踐性、實(shí)用性，因?yàn)橹新殞W(xué)生大多數(shù)將直接走向工作崗位，面臨著最簡(jiǎn)單的工作、生活等問(wèn)題，這其中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用成為關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握了良好的英語(yǔ)實(shí)踐能力，才能為未來(lái)打好基礎(chǔ)。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活情境組織和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生投入精力，善于運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”這一知識(shí)板塊時(shí)，教師可以充分利用多媒體大屏幕為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大型綜合超市的真實(shí)背景，并不斷轉(zhuǎn)移鏡頭，呈現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的商品擺設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好似身臨其境、眼花繚亂的感覺(jué)，仿佛整個(gè)人真的走進(jìn)了此超市，獲取了所需的商品。借此教師要訓(xùn)練學(xué)生常見(jiàn)的英語(yǔ)購(gòu)物用語(yǔ)，待學(xué)生饒有興致的時(shí)刻，教師可以開(kāi)始用英語(yǔ)拋出問(wèn)題：It is a fine weekend，today.I came to a supermarket for shopping.There were so many people crowding there.I squeezed into the crowd to come to the “fresh vegetable and fruit area”.Wow！Countless of fruit were being showed on the shelves.It was so colorful and amazing.But what should I buy？

教師提出問(wèn)題：究竟想要買(mǎi)什么？將問(wèn)題瞬時(shí)間拋向?qū)W生，學(xué)生看著屏幕中令人眼花繚亂的五顏六色的果蔬，產(chǎn)生了購(gòu)買(mǎi)欲望，此時(shí)，一名學(xué)生瞬間反饋道：I would like to buy some soft drinking，because I am very thirsty now.旁邊學(xué)生聽(tīng)后笑出來(lái)，此時(shí)，另一名學(xué)生也躍躍欲試地說(shuō)：I want some apples.I like apples.此時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)編制對(duì)話(huà)，一人扮演售貨員、一人扮演消費(fèi)者，一張桌之間負(fù)責(zé)形成一個(gè)買(mǎi)賣(mài)對(duì)話(huà)，其中要求盡可能多地使用新單詞、新語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生饒有興致地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將對(duì)話(huà)用英語(yǔ)的形式表演出來(lái)，整個(gè)過(guò)程十分有趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了購(gòu)物英語(yǔ)最基本的表達(dá)方法，例如：Can I help you？What can I do for you？

在這一過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

情景問(wèn)題教學(xué)法需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。情景問(wèn)題教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生帶入情境，支持并促進(jìn)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)。

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