吳漢福，李　志，盧香宇，田　玲，張緒勇，鄧紅江

(六盤水師范學院化學與化學工程系，貴州　水城　553004)

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新建地方本科院校基礎化學實驗師資隊伍建設思考*

吳漢福，李志，盧香宇，田玲，張緒勇，鄧紅江

(六盤水師范學院化學與化學工程系，貴州水城553004)

建設一支高素質(zhì)的實驗師資隊伍，是地方高校培養(yǎng)應用型人才的堅實保證。實驗師資隊伍的狀況與實驗教學水平高低有著直接關系?，F(xiàn)結(jié)合我校基礎化學實驗師資隊伍建設現(xiàn)狀，提出“設置合理崗位、合理引進、建立有效的激勵機制、加大培訓力度”為核心內(nèi)容的基礎化學實驗師資隊伍建設措施，以期建立一支科學、可持續(xù)、優(yōu)秀的基礎化學實驗師資隊伍適應當前形勢的要求。

實驗師資隊伍；建設；措施

在高校人才培養(yǎng)過程中，實驗室是培養(yǎng)人才的重要基地，其建設水平和運行效率在很大程度上反映了高校的教育教學水平[1]。近年來，高校普遍認識到實驗教學的重要性，紛紛加強了實驗室的硬件建設，如實驗室面積，環(huán)境設施等，從而使實驗教學條件得到了較大改善。可是卻忽視了軟件建設—實驗師資隊伍建設，六盤水師范學院也不例外。六盤水師范學院是一所新建地方本科院校，是由一所師范?？茖W校升格組建而成，以前是單學科院校，但隨著學校升格為本科院校，學科專業(yè)向多學科方向發(fā)展，人才培養(yǎng)目標定位為“應用型人才”。

目前六盤水師范學院，開設有化學、化學工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工、冶金工程、生物科學、安全工程等理工科專業(yè)?；A化學實驗是這些專業(yè)的必修基礎課程之一，它在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面，具有理論教學所不可替代的作用。我院以前是專科層次的院校，在實驗室建設方面較為落后，升本以來雖然有了很大的改善，但基礎化學實驗師資隊伍的建設還是相對滯后，尤其是缺乏有效的建設機制。實際上，高校如果沒有一支高素質(zhì)、高水平的實驗師資隊伍，那實驗室的硬件投入很難發(fā)揮其最大的效能[2]。因此，基于我?；A化學實驗師資隊伍的實際情況，擬提出重視實驗師資隊伍建設，建立切實可行的管理機制，保證基礎化學實驗室發(fā)揮其高效職能作用。

1　基礎化學實驗師資隊伍現(xiàn)狀與分析

基礎化學實驗師資隊伍由兩部分組成，一部分是專任教師，主要負責實驗教學，另一部分是實驗室教學準備與管理人員，因此，就當前情況來說，基礎化學實驗師資隊伍的構建存在的不足主要有以下幾個方面。

1.1基礎化學實驗教學與管理人員數(shù)量不足

目前從事基礎化學實驗教學的教師17人和專職實驗室人員6人，17名教師每年要承擔校系900多學生的基礎化學理論和實驗教學任務以及化學專業(yè)的專業(yè)課程教學，同時還要直接參與實驗室的的管理工作，而6名實驗員要承擔著300臺(套)的教學、科研儀器設備的運行和維護以及實驗教學準備等工作。因此基礎化學實驗教師和實驗人員工作繁雜、工作量較大，一人兼多職普遍存在，難以保質(zhì)保量完成實驗教學以及實驗室高效運行與管理。

1.2基礎化學實驗師資隊伍結(jié)構不夠合理

結(jié)構不合理主要在年齡、學歷及職稱方面。截止到2014年，23人的基礎化學實驗師資隊伍中，其中50歲以上人員1人，40～50歲人員9人，30～39歲人員4人，30歲以下人員9人，實驗師資隊伍年齡結(jié)構不夠合理，30～39歲年齡段人員力量偏弱；學歷結(jié)構上，碩士以上學位9人，本科學歷14人。雖然經(jīng)過學院升本以來的大力建設，但碩士以上學歷層次的人員比例依然偏低，尤其緊缺博士學歷人員。職稱結(jié)構上，具有正高職稱的人員1人，副高職稱(含高級實驗師)的人員10人，中級職稱人員6人，初級職稱人員6人，正高職稱人員較少。

1.3基礎化學實驗師資隊伍素質(zhì)亟待提高

從基礎化學實驗師資隊伍結(jié)構組成可以看出，當前隊伍整體素質(zhì)與培養(yǎng)合格的應用型本科人才要求還存在一定的差距，對于高水平、高學歷和高職稱人員較為緊缺。由于以前大多數(shù)老教師長期從事專科層次教學以及新進年輕教師經(jīng)驗不足等因素，尤其是實驗室教學準備與管理人員都是新進本科學歷人員，因此，基礎化學實驗隊伍總體來說對相關學科前沿知識和科研的跟蹤不夠，特別是對現(xiàn)代儀器設備的使用與維護就顯得力不從心，很難使儀器設備功能發(fā)揮其最大化。

1.4基礎化學實驗師資隊伍中實驗技術人員參與實驗教學、改革、創(chuàng)新積極性不夠

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念重理論，輕實驗；重知識、輕能力的影響[3-5]，實驗課基本認為是附屬于相關的理論課，實驗教學重心不在于對學生技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是在于對有關理論課的理解和掌握的加深?；趥鹘y(tǒng)辦學思路和理念的偏差，實驗人員被認為是教師的助手和輔助，只能當教師的下手和配角，不需要高學歷和研究能力[6]，所以對實驗室人員沒有一個清晰、分層次、合理的定位，使他們處于一種尷尬地位[4]。與專任教師相比，實驗技術人員進修、深造、培訓、課題申報和評優(yōu)機會相對較少，導致他們工作積極性不是很高，基本不主動尋求實驗室教學與管理的改革和創(chuàng)新探索。

2　構建高素質(zhì)基礎化學實驗師資隊伍的緊迫性及措施

中國科學院院士，著名物理學家馮端教授曾把實驗室比喻為現(xiàn)代化大學的心臟[7]，這生動詮釋了實驗室是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型和創(chuàng)新型人才的重要性。然而衡量一個實驗室的水平可以用兩個指標，即實驗儀器設備和師資力量[2]。在實驗室建設過程中儀器設備雖然必不可少，但師資力量也絕不容忽視。因為實驗教學和實驗室管理都需要高水平的隊伍來實施，沒有高素質(zhì)的師資力量就無從談實驗教學與管理的高水準。而高水準的實驗師資不是一朝一日就能培養(yǎng)，實驗教學和理論教學存在較大的差異，基礎化學實驗師資應具有化學藥品、水、電、氣、儀器設備的基本常識和使用維修技能經(jīng)驗等[8]， 這些知識技能是通過不斷積累和實踐所得。因此，要培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的化學化工、礦物加工、環(huán)境工程、冶金工程、生物科學、安全工程等專業(yè)的應用型人才，就要高度重視和完善基礎化學實驗師資隊伍建設。建設要基于我院是新升格地方本科院校歷史背景，結(jié)合基礎化學實驗師資隊伍當前存在的問題，科學合理建設一支結(jié)構合理，能勝任基礎化學實驗教學和實驗室管理的師資隊伍。即可以從擬定和實施“設置合理崗位、合理引進、建立有效的激勵機制、加大培訓力度”為核心內(nèi)容的基礎化學實驗師資隊伍建設。

2.1設置合理崗位

作為實驗教學、實驗室建設、儀器設備管理的核心力量，科學合理的崗位設置是非常關鍵。?？茣r代基礎化學實驗教學幾乎是由專任教師擔任，而今依然維持原有模式，專任教師既是實驗教師又是實驗技術人員和管理人員。因此，在目前學院定位為“應用型人才”培養(yǎng)的前提下，結(jié)合當前的現(xiàn)實狀況，提出基礎化學實驗師資隊伍建設需要“合理的崗位設置”，因為它是建設基礎化學實驗教學隊伍的前提和關鍵，崗位設置可以根據(jù)實際情況和借鑒參考其他不同級別的弟兄院校成功經(jīng)驗，擬可設置崗位為：實驗教師、實驗技術、實驗管理三類崗位，比例為7:2:1。根據(jù)基礎化學實驗室的工作量來核定崗位編制，并明確各崗位的職責，而院系管理嚴格采用崗位設置、聘用與考核相結(jié)合的動態(tài)管理模式。

2.2合理引進

目前基礎化學實驗室包括無機化學實驗、有機化學實驗室、分析化學實驗室、物理化學實驗室和儀器分析實驗室，這些實驗室都需要實驗教學、科學研究、儀器設備使用、管理及維護等類型人才。根據(jù)崗位設置和當前的實際情況對各類所需人才進行合理規(guī)劃，做出清晰的定位，有針對性引進碩士以上的人才充實到實驗師資隊伍中。規(guī)劃引進時要以“教育部本科教學工作水平評估標準”為標準來進行，在教育部本科教學工作水平評估標準中規(guī)定，實驗系列隊伍中具有碩士以上和高職人員應不少于50%[9]，引進人才過程中不要只注重學歷，要從思想品德、專業(yè)知識、工作動機等各方面進行全面考核，把思想道德修養(yǎng)好，熱愛實驗教學和實驗工作、科學研究水平較高以及勇于探索創(chuàng)新的人員引進來。力爭通過2～3年逐步引進，建立形成一支相對穩(wěn)定的基礎化學實驗師資隊伍。

2.3建立有效的激勵機制

長期以來，高校普遍把實驗人員視為教學輔助類，對他們不太重視，在評優(yōu)、進修、職稱晉升、科研申報等方面都與專任教師有不同的待遇，他們的積極性大大受挫，潛力沒有得到充分挖掘。在現(xiàn)代社會物質(zhì)環(huán)境條件下，如何建立以人為本有效的激勵機制激發(fā)實驗教師的工作熱情，可以從幾個方面來考慮。

(1) 適當提高實驗人員的待遇，對于成績突出的給予特別的獎勵；另外基礎化學實驗室的教師長期與有毒有害物質(zhì)接觸，難免對他們身體造成傷害，學校應該考慮在經(jīng)濟上給予一定的補助，讓他們享受國家規(guī)定的有毒有害物質(zhì)接觸補助費，營造拴心留人環(huán)境，使他們感覺到學校對他們的關心。

(2) 改變基礎化學理論課教師可參與實驗室建設與管理以及實驗教學工作，而實驗室的教師不參與理論課程的建設這種狀況，可以考慮符合條件的實驗人員辦理教師資格證，在教學方面與教師同等對待，使理論課教師和實驗教師做到優(yōu)勢互補、共同提高。

(3) 設置與實驗室人員相關的教研項目和獎項，以調(diào)動實驗室人員的工作積極性。學校每年可以投入一定的資金設立實驗室基金，用于實驗人員深入研究實驗技術、提高實驗技能和管理水平等，只有他們在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提高了，才有可能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時在教育學生的過程中體驗自身職業(yè)和專業(yè)的樂趣，實現(xiàn)自身的社會價值。此外，學校還可設置一定的獎項，如優(yōu)秀實驗人員獎、優(yōu)秀實驗技術成果獎、先進實驗室管理獎等，獎項記入個人檔案，并作為實驗室人員的各項考核和晉升職稱的重要依據(jù)。

(4) 年終評優(yōu)評先，實驗人員不與專任教師一同競爭，單獨設置名額指標，這樣可以在實驗人員中形成鼓勵優(yōu)秀和先進，促使他們互相學習、共同提高的良好氛圍。

(5) 在職稱評定上，調(diào)整實驗人員職稱晉升政策，打破傳統(tǒng)的實驗人員只能評到高級實驗師(相當于副高職稱)的政策規(guī)定，使實驗人員與教師享受同等評聘正高職稱待遇。同時評定標準不能套用理論課教師的考核方法去考核實驗教師，應考慮實驗室工作情況，建立科學合理的評價體系，如將實驗室建設、實驗室管理、實驗教學改革與創(chuàng)新等成果作為考核評聘的條件，使考核結(jié)果實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作績效，從而為職稱評定提供公正的標準，進一步促使他們提高工作積極性，對前途充滿信心。

2.4加大崗位培訓力度

升本以來，我院開設基礎化學課程的理工科專業(yè)數(shù)逐漸加多，隨之基礎化學實驗室購買了許多常規(guī)的和先進的儀器設備，因此，基礎化學實驗室對實驗師資隊伍的要求也在不斷提高。為全面提升實驗人員的實驗技能與業(yè)務素質(zhì)，學校制定出臺了“實驗人員培訓管理暫行辦法”，每年撥出專款經(jīng)費用于實驗人員培訓，主要采取在崗培訓和到對口幫扶高校進修相結(jié)合的方式。根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃和基礎化學實驗教學需要，基礎化學實驗要有計劃、有步驟地開展實驗人員培訓工作制度化，培訓要根據(jù)實驗師資隊伍的學歷層次、年齡結(jié)構等具體情況就個人目標和組織目標有機結(jié)合，采取多層次、多渠道、多方式進行培訓。培訓既可以是儀器設備管理、儀器操作技術、實驗室建設與管理等方面的技能培訓，也可以是學歷教育。既要鼓勵實驗室人員在職攻讀學位或參加各層次的學歷培訓班，以提高實驗隊伍的學術水平和整體素質(zhì)；還要有計劃、分批次地派實驗人員到儀器生產(chǎn)企業(yè)進行考察學習。

3　結(jié)　語

當前，新建地方本科院校正處于轉(zhuǎn)型期，大多數(shù)定位于為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型人才。我院為了培養(yǎng)高素質(zhì)的化學化工、環(huán)保、冶金材料、礦物加工、生物科學、安全工程等相關方面的人才，就必須做好一支高素質(zhì)的基礎化學實驗師資隊伍建設。實驗師資隊伍建設涉及面廣，需要學校高等重視、各相關部門密切協(xié)調(diào)與配合，建設過程中要落實完善實驗室人員的地位、發(fā)展規(guī)劃、激勵機制等方面的管理體系，保障實驗室人員的工作條件和待遇，穩(wěn)定隊伍，快速提升整體素質(zhì)，切實按照“設置合理崗位、合理引進、建立有效的激勵機制、加大培訓力度”為核心內(nèi)容做好基礎化學實驗室?guī)熧Y隊伍建設，使實驗室向科學化、規(guī)范化管理不斷邁進，真正成為高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)基地。

[1]孟昭霞.高校實驗實驗室創(chuàng)新性管理[J]. 實驗室研究與探索，2013,32(6):202-205.

[2]孟昭霞.高校實驗技術隊伍建設機制研究[J].實驗技術與管理，2013，30(6):186-197.

[3]盧美英，潘介春. 通過實驗獨立設課系統(tǒng)培養(yǎng)農(nóng)科大學生的綜合能力[J].實驗技術與管理，2006，23(7):180-200.

[4]范姣蓮，王海波.對高校實驗教師隊伍建設的探討與研究[J].實驗技術與管理，2011,30(10):11-14.

[5]林嚴，周巧勁，陳志堅.師范院校實驗技術隊伍建設的思考[J]. 實驗科學與技術，2007，27(3):132-134.

[6]曾漢霞．對加強高校實驗技術人員隊伍建設的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2009(11):131.

[7]馮端.實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟[J].實驗室研究與探索，2000,18(5):1-4.

[8]王小逸,陳永寶. 以人為本, 建設高校基礎化學實驗師資隊伍[J].實驗技術與管理,2010,27(10):19-21.

[9]徐曉忠,徐小軍,楊潮．高校實驗技術隊伍建設的現(xiàn)狀與對策[J].中國高教研究，2005(7): 50-51.

Reflections on the Construction of Basic Chemistry Experimental Teaching Team in Newly Founded Local Undergraduate Colleges*

WUHan-fu,LIZhi,LUXiang-yu,TIANLing,ZHANGXu-yong,DENGHong-jiang

(Department of Chemistry and Chemical Engineering, Liupanshui Normal College, Guizhou Liupanshui 553004, China)

The construction of a high quality lab technician team is a guarantee for cultivating applied talents in local undergraduate universities. There is a direct relationship between the situation of experimental teaching staff and the level of experimental teaching. Based on analyses of the status quo of the basic chemistry lab technician team in Liupanshui Normal College, some useful measures for deepening construction of teaching team were presented, such as reasonable setting up posts, reasonable introduction of talents, setting up incentive mechanisms strengthening training, in order to establish a branch of science, sustainable and excellent basic chemistry lab technician team to meet the requirements of the current situation.

experimental teaching team；construction；measures

貴州省質(zhì)量工程培育項目(黔教[2012]426035)。

吳漢福(1972-)，男，副教授，碩士，主要研究方向：資源化學與環(huán)境污染控制。

G 64

A

1001-9677(2016)08-0191-03