徐　坤，王會(huì)巧

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南　南陽(yáng)　473061)

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淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展中無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革

徐坤，王會(huì)巧

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南南陽(yáng)473061)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的要求下，我院在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)推出轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)班，作為該班無(wú)機(jī)化學(xué)課程的授課教師，本人將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面探討轉(zhuǎn)型發(fā)展下無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革方案，即教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)模式改革和考核方式探索。通過(guò)這三個(gè)方面的改革嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣被大大激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了明顯提高。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

為貫徹教育部對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，并面向社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技能人才，南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)推出轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)班對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索。該試點(diǎn)班側(cè)重5個(gè)能力的培養(yǎng)即“學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力”，2個(gè)素質(zhì)的養(yǎng)成即“科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)”以及1個(gè)技能的掌握即“職業(yè)技能崗位”[1]，又稱(chēng)為“521”試點(diǎn)班。試點(diǎn)班在課程設(shè)置上提高了實(shí)踐課與實(shí)踐教學(xué)的比重，降低了理論課的課時(shí)與學(xué)分，其中大一的無(wú)機(jī)化學(xué)課程被壓縮成一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式上均與其他專(zhuān)業(yè)有所不同[2-3]。為了提高試點(diǎn)班學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并滿足人才培養(yǎng)模式改革的要求，本人在對(duì)試點(diǎn)班無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1　教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、應(yīng)用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程[4]，為了最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，試點(diǎn)班所學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材為天津大學(xué)楊宏孝主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)明教程》，此教材在適當(dāng)壓縮化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)時(shí)的同時(shí)加強(qiáng)了工程方面知識(shí)的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這本教材包含化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、元素及其化合物的基本知識(shí)，在確?；A(chǔ)的前提下，刪去了其他無(wú)機(jī)化學(xué)教材中的近代酸堿理論、電位-PH圖、晶體場(chǎng)理論及晶格能的計(jì)算等內(nèi)容，整體內(nèi)容簡(jiǎn)明而沒(méi)有弱化基本原理，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念。

另外，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整。在課堂教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，把教學(xué)重點(diǎn)放在與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合較多的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)例分析上。如化學(xué)反應(yīng)原理部分，應(yīng)用頻率最高的熱化學(xué)反應(yīng)方向的判斷、化學(xué)平衡的移動(dòng)及其計(jì)算等，難度很高，但對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)主要為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)以及為將來(lái)的化學(xué)實(shí)踐服務(wù)，因此秉承“夠用即可”的宗旨，對(duì)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及量子力學(xué)等的內(nèi)容只做粗淺介紹，控制深度，不追求全面。

2　教學(xué)模式改革

2.1建立多層次教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)改革中，教學(xué)方式和手段已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更多的是采用多媒體、演示與板書(shū)互相結(jié)合的多樣教學(xué)模式[5]。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，可以使課堂氣氛更加活躍。如在講沉淀反應(yīng)部分時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些描述沉淀產(chǎn)生、變化的視頻給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生直觀地理解沉淀的發(fā)生及化學(xué)變化情況；又如在講解分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，可以拿些分子模型給學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)中不同原子互相結(jié)合的方式等。多種教學(xué)方式結(jié)合的授課方式能夠有效解決教材內(nèi)容更新與學(xué)時(shí)縮減的矛盾，在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

另外，可以借助于網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，提前發(fā)布即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)；同時(shí)在課后可以及時(shí)地發(fā)布相應(yīng)的課件和題目供學(xué)生使用。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以讓學(xué)生及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式、內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，達(dá)到師生共同改革、共同學(xué)習(xí)的目的。

2.2多種教學(xué)方法并用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

科學(xué)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)，如采用啟發(fā)式、討論式、探究式等進(jìn)行教學(xué)方式改革探索[6]。如每章的課后習(xí)題挑出一部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望。對(duì)有些有不同解題思路的題目，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，最后由一名代表講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多元思考方式。對(duì)教材中內(nèi)容深度不高的部分，可以提前一周發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備講稿，由原來(lái)的教師一人講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒仓v。對(duì)教材中與科技發(fā)展前沿關(guān)系較緊密的部分，如新能源材料的制備，可以設(shè)置成科研講座形式，選擇3～5名學(xué)生精心準(zhǔn)備并以PPT講授的形式在課堂上分別做5分鐘左右的報(bào)告，提高學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2.3重視研究教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究活動(dòng)

目前發(fā)展較快的科研動(dòng)態(tài)和研究成果還未在教科書(shū)中介紹[7]，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生如果有感興趣或弄不清楚的化學(xué)前沿知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱參考書(shū)、文獻(xiàn)資料等主動(dòng)探索；還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師進(jìn)行指導(dǎo)，條件允許的可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，并把研究結(jié)果寫(xiě)成報(bào)告、論文等形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極到自己感興趣的教師實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究。此時(shí)學(xué)生的知識(shí)還不足以讓他們有能力獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷會(huì)激發(fā)學(xué)生探索未知的能力，了解較前沿的研究?jī)?nèi)容，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)以后的實(shí)踐活動(dòng)有積極的幫助作用。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以加深學(xué)生對(duì)理論、概念、規(guī)律的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。因此，在課本知識(shí)教學(xué)時(shí)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)再把課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，起到雙重鞏固的作用。如在進(jìn)行配合物知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合硫酸銅(CuSO4)溶液加氨水(NH3·H2O)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解：當(dāng)向試管中加入少量氨水時(shí)，試管底部產(chǎn)生淺藍(lán)色沉淀；繼續(xù)加入過(guò)量氨水時(shí)，試管底部沉淀消失，溶液變?yōu)樯钏{(lán)色。那么此處沉淀消失即發(fā)生了配位作用，得到[Cu(NH3)4]2+配離子，配位原子為Cu2+，配體為NH3。以此方式對(duì)學(xué)生講解，將實(shí)驗(yàn)和課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)將減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的失誤。

3　考核方式探索

教學(xué)模式的改革與探索必然影響最終的考核方式[8]。在對(duì)試點(diǎn)班進(jìn)行教學(xué)模式改革中增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的內(nèi)容，因此考核方式的改革主要體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)的比重增加上，將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比重比設(shè)為1:1。平時(shí)成績(jī)考核將由課堂考核、課下作業(yè)及學(xué)業(yè)論文組成。其中課堂考核有學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)、課堂討論、學(xué)生講演等多種表現(xiàn)形式，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力，比重設(shè)為30%。課下作業(yè)分為基礎(chǔ)題和綜合題，基礎(chǔ)題側(cè)重課本知識(shí)，而綜合題則側(cè)重學(xué)生獨(dú)立探究能力，為開(kāi)放性題目，學(xué)生回答合理即算合格，作業(yè)綜合比重設(shè)置為10%。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)探索，在研究教學(xué)方面將設(shè)置期末學(xué)業(yè)論文，以PPT答辯的形式進(jìn)行，比重最高為10%，對(duì)表現(xiàn)有優(yōu)秀的可給予滿分?？己斯綖椋鹤罱K綜合成績(jī)=課堂考核(30%)+課下作業(yè)(10%)+ 學(xué)業(yè)論文(10%)+ 期末考試(50%)

4　結(jié)　語(yǔ)

在對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)模式改革和考核方式探索等多方面的教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂表現(xiàn)更加積極，課堂教學(xué)效果得到了明顯改善；同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，能積極的參與到教師的科研項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)技能得到提升，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)嘗試并逐步完善教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式探索，提高應(yīng)用型技術(shù)人才班無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]王琳,孫瑞雪,謝海泉. 關(guān)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探討[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014, 13(12): 71-74.

[2]文志剛,馮定坤,王玨. 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J]. 科教文匯，2014(7): 47-48.

[3]金鳳,朱軍. 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,24(3): 143-145.

[4]劉艷. 應(yīng)用技術(shù)型院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討[J]. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35(2): 152-153.

[5]程利平,周祖新,康詩(shī)釗,等. 應(yīng)用技術(shù)型院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與探索[J]. 廣州化工,2012,40(16): 200-203.

[6]臧雙全,王建設(shè),韋永麗,等. 大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 大學(xué)化學(xué),2013,27(5): 33-35.

[7]張啟衛(wèi). 無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革初探[J]. 創(chuàng)新教育,2009(26): 137-138.

[8]白麗明,趙立杰,趙樺萍. 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與考核辦法的探索性研究[J]. 化工時(shí)刊,2013,27(5): 50-51.

Teaching Reform of Inorganic Chemistry under Transformation Development

XUKun，WANGHui-qiao

(School of Chemistry and Pharmaceutical Engineering，Nanyang Normal University，Henan Nanyang 473061，China)

To meet the requirements of talents cultivation mode reformation under the transformation development environment, School of Chemistry and Pharmaceutical Engineering put forward an experimental class in applied chemistry. As an inorganic chemistry teacher of this experimental class, the teaching reformation project of Organic Chemistry was discussed based on my practical teaching experiences, which will mainly include three aspects as follows: adjustments of the teaching contents, transformation of teaching mode and exploration of assessment mode. Under the attempts of these teaching reformations, students’ interests of inorganic chemistry and basic scientific project were motivated, the teaching effectiveness in class was improved and the comprehensive qualities of the students were enhanced.

transformation development；inorganic chemistry；teaching reformation

王會(huì)巧(1986-)，女，博士，講師，主要從事多元納米復(fù)合材料制備及應(yīng)用。

G 642.0

A

1001-9677(2016)08-0227-02