北京市前門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 薛 冰

一、學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新相結(jié)合

俗話說(shuō)教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)反思來(lái)認(rèn)教學(xué)中的不識(shí)到自己足，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平，教師在課堂中要敢于“走自己的路”，既要善于虛心向他人學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，為我所用，又要能夠根據(jù)自己的實(shí)際大膽探索，努力創(chuàng)新，對(duì)于生物學(xué)科而言，由于它有別于語(yǔ)文、歷史等科目，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)來(lái)引人入勝，也沒(méi)有非常有趣的邏輯推理讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字游戲的快樂(lè)，那么如何才能讓學(xué)生進(jìn)門(mén)來(lái)一看究竟呢？這就有耐于教師的創(chuàng)新和大膽的探索了。

二、如何在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上往往持一種狹隘的創(chuàng)新觀，認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只是少數(shù)天才兒童才具備的，因此對(duì)于一般學(xué)生而言課堂教學(xué)主要是一個(gè)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的靜態(tài)傳遞過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，缺乏尊重、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的民主環(huán)境，個(gè)體的“另類(lèi)”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)和自己的“獨(dú)到見(jiàn)解”，學(xué)生和學(xué)生之間沒(méi)有激烈的“討論”和“交鋒”，教師和學(xué)生之間也缺乏真誠(chéng)、平等的“對(duì)話”和交流，因此在我們的生物課上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，將時(shí)間還給學(xué)生，留給學(xué)生自己一分“自留地”，讓她自己去播種。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，知識(shí)的獲取只有在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能單方面的一廂情愿地傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用那些可視、可聽(tīng)、可感、可讀、可操作的教學(xué)媒體，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、努力使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。許多事情如果我們的學(xué)生不去實(shí)際的做一下，親身的體驗(yàn)一回，是絕不會(huì)體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣的。我讓學(xué)生去采集植物，來(lái)制作植物的壓制標(biāo)本，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的熱情更高，根據(jù)我的要求學(xué)生有目的的合理去采集，經(jīng)過(guò)精心的壓制做出了漂亮的標(biāo)本，為標(biāo)本貼上標(biāo)簽，成就感滿滿的。同時(shí)，我還教學(xué)生將死的昆蟲(chóng)展翅，這個(gè)過(guò)程更是培養(yǎng)了學(xué)生的一絲不茍的精神、團(tuán)隊(duì)的合作精神、不怕苦不怕累的精神。沒(méi)有展翅板我就與學(xué)生一起制作，沒(méi)有展翅針就用大頭針來(lái)代替，總之克服一切困難，讓學(xué)生獲得技能。對(duì)這種活動(dòng)學(xué)生比較感興趣。

四、用心思索，啟發(fā)學(xué)生的思維積極性

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久，要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生要了解某一問(wèn)題時(shí)， 思維就活躍起來(lái)。如書(shū)上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是要證明礦物質(zhì)對(duì)植物的生長(zhǎng)是非常重要的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前都是由實(shí)驗(yàn)老師事先在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的，同學(xué)們只看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這次我要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)自己親自從頭到尾自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組發(fā)兩盆種類(lèi)、大小相同的植物分別澆蒸餾水和土壤浸出液，在家培養(yǎng)一個(gè)月，然后帶回來(lái)在全班觀察。一個(gè)月后，帶回的材料，兩盆果然變化不小，澆土壤浸的那盆長(zhǎng)的特別茁壯，而澆蒸餾水的那盆長(zhǎng)的矮小、纖細(xì)，有了很好的說(shuō)服性，效果不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)小組的成員在班上贏得了其他同學(xué)佩服的眼神，極大地增加了自信心。

五、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深切地體會(huì)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，觀察是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的基本方法之一，我如何在課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我在試驗(yàn)課上設(shè)了養(yǎng)蠶的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)領(lǐng)走10枚蠶的受精卵，教給他們孵化的方法，讓他們記錄整個(gè)孵化過(guò)程，并用視頻來(lái)記錄每個(gè)階段的變化。帶回家后，同學(xué)們認(rèn)真小心的照顧蠶寶寶，注意環(huán)境的濕度、溫度、給食的量，每天都有觀察記錄，有的同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶中途有死亡的時(shí)，流下了眼淚，在試驗(yàn)的一個(gè)多月內(nèi)同學(xué)們精心照顧著蠶寶寶，當(dāng)發(fā)現(xiàn)室溫達(dá)不到時(shí)，用電暖氣來(lái)加溫，保持適當(dāng)?shù)臐穸?。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的辛苦性和數(shù)據(jù)的真實(shí)性都是多么的重要和不易，懂得了科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，要尊重事實(shí)等。這個(gè)實(shí)驗(yàn)為將來(lái)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)和發(fā)育打好了良好的基礎(chǔ)，這些學(xué)生就可以以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷親口告訴同學(xué)們蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，教學(xué)效果很好。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧。我在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)校后花園開(kāi)了一塊地，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生以小組的形式在上面種下不同的植物的種子，并要求他們分組來(lái)管理。在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)們熱情很高，但也暴露出許多問(wèn)題如密植的問(wèn)題、澆水的問(wèn)題、病蟲(chóng)害的問(wèn)題、肥料的問(wèn)題，由于準(zhǔn)備不充分，有時(shí)措手不及，缺乏經(jīng)驗(yàn)等。但不管怎樣同學(xué)們還是學(xué)到了不少知識(shí)，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物的生長(zhǎng)情況更加的了解了。讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)倘若不實(shí)事求是，則是徒勞無(wú)益的活動(dòng)。有的學(xué)生不明白此理，怕出錯(cuò)、怕批評(píng)，甚至于為結(jié)果而結(jié)果，忽視探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性原則——實(shí)事求是。在實(shí)驗(yàn)田的培養(yǎng)和管理的過(guò)程中，我培養(yǎng)他們的交流和合作的意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)做得好還是不好，成功與否？同學(xué)之間、小組之間要當(dāng)堂匯報(bào)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ，進(jìn)行小組的評(píng)比

在目前的教育形式下，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和他們的創(chuàng)新能力，不是老師或?qū)W生單方面的努力就可以實(shí)現(xiàn)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)懂得引路人，我要在新課改的精神下不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，讓我們的學(xué)生能有更好的起點(diǎn)。教師怎樣進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了煮好這一頓飯菜的關(guān)鍵。