單穎，姜東（遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧錦州121000）

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基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

單穎，姜東
（遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧錦州121000）

摘要：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，而且有助于培養(yǎng)操作能力。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

注：本文系遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目（YA2013081）

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)療服務(wù)模式的深刻變化，對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育提出了更新、更高的要求。在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育跨越式發(fā)展的歷史時(shí)期，各醫(yī)學(xué)院校面臨著如何保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的巨大壓力，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式存在的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用則為這一問題的解決提供了一個(gè)良好的思路與行之有效的途徑［1］。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)代高等教育的一種重要教學(xué)手段［2］。

1　免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的紐帶、橋梁，由于其生澀難懂，尤其是近年來(lái)免疫學(xué)知識(shí)的不斷更新和發(fā)展，教學(xué)困難尤為突出。為了加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)受到重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅在于輔助理論教學(xué)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、操作能力，使其在走上工作崗位后能夠發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題。傳統(tǒng)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用教師口頭講授結(jié)合PPT課件的教學(xué)方法，有時(shí)也會(huì)有實(shí)驗(yàn)示教，但我們發(fā)現(xiàn)，在理論講授后進(jìn)入學(xué)生分組動(dòng)手操作時(shí)，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何下手，教學(xué)效果不理想。由此可見，免疫學(xué)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式間存在諸多矛盾，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行完全再現(xiàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、資料和信息進(jìn)行整合，建立教學(xué)資源平臺(tái)，可以向?qū)W生提供一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常必要的。

2　基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互性教學(xué)

（1）課前預(yù)習(xí)：教師將教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程等多媒體課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生登錄賬號(hào)，借助教學(xué)平臺(tái)提供的教案、課件、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，就相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的基本流程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生必須在每次實(shí)驗(yàn)課前完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，若未能按時(shí)完成，則該項(xiàng)成績(jī)記為零分。（2）交互性交流工具的運(yùn)用：常用的交互性交流工具包括非即時(shí)工具和實(shí)時(shí)互動(dòng)交流工具，前者有E- mail、博客、論壇、電子答疑系統(tǒng)、電子公告牌等，便于學(xué)生有更多思考和組織話語(yǔ)的時(shí)間，其中論壇是學(xué)生交流的主要空間，可以發(fā)表話題或圍繞已有話題參與討論，教師可每日上網(wǎng)瀏覽電子郵件和論壇上的帖子，及時(shí)給予準(zhǔn)確的回復(fù)。后者有QQ、MSN、飛信、微信等，可以進(jìn)行文字、語(yǔ)音和視頻聊天與交流，QQ群、微信群可以進(jìn)行多人互動(dòng)交流。這些交互性交流工具為學(xué)生提供了與教師隨時(shí)溝通的渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的解決。

2.2課堂教學(xué)

按照課前確定好的分組，每次實(shí)驗(yàn)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授。小組成員依據(jù)自己制作的PPT課件，講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果觀察、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，之后進(jìn)行學(xué)生及教師點(diǎn)評(píng)。以小組為單位，按照實(shí)驗(yàn)流程操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致。

2.3課后測(cè)試

課后學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的試題庫(kù)完成在線測(cè)試，每做一題，機(jī)器及時(shí)評(píng)判，提示是否做下一題或重做。為了訓(xùn)練學(xué)生自己分析錯(cuò)誤并找到正確解決方案的能力，機(jī)器評(píng)判不采用直接提供答案的反饋方法，在第一、二次練習(xí)時(shí)系統(tǒng)只告訴學(xué)生回答錯(cuò)誤，第三次仍然回答錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)顯示正確答案。

2.4實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)包括課前預(yù)習(xí)情況（占30%），課中實(shí)際動(dòng)手能力（占40%），課后在線測(cè)試成績(jī)（占30%）。

3　基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析

3.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在知識(shí)總量急劇增加的今天，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受教育的傳統(tǒng)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，而且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其養(yǎng)成積極主動(dòng)獲取新知識(shí)的習(xí)慣，受益終身。學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)與交互性討論，既牢固掌握了免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，為將來(lái)從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。

3.2以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，相對(duì)而言，學(xué)生大部分時(shí)間都處于被動(dòng)地位，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用為改變這一局面創(chuàng)造了條件。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源熟悉上課內(nèi)容后，學(xué)生完全有能力制作個(gè)性化PPT，并完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，不僅可以鍛煉學(xué)生的記憶力、口頭表達(dá)能力和膽識(shí)等，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，依據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提出新觀點(diǎn)、新思路和新方法，教師也可以從中受到啟發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)［3］。

3.3知識(shí)的流動(dòng)變?yōu)榻换ナ?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于師生交流渠道有限，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)得到解答，從而降低學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式特點(diǎn)彌補(bǔ)了這一缺陷，多種交互性交流工具的運(yùn)用，使得師生間的溝通交流變得更加方便，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作開展情況的意見和建議，以便改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和研究方法，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李長(zhǎng)天，舍雅莉，李能蓮.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)教學(xué)改革分析［J］.甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（1）：82-85.

［2］付強(qiáng)，胡濤，薛江楠，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中結(jié)合的意義探討［J］.教育教學(xué)論壇，2015（16）：188-190.

［3］林菁艷，龐勇，萬(wàn)勇. TBL教學(xué)模式在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（10）：127-128.■

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0104-02