王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平（吉首大學化學化工學院，湖南吉首416000）

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制藥工程專業(yè)藥劑學教學改革與探索

王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平
（吉首大學化學化工學院，湖南吉首416000）

摘要：藥劑學是制藥工程專業(yè)的主干課程之一。根據(jù)制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標和藥劑學教學特點，結合我校學生實際情況與教學體會，改革藥劑學教學內容、教學方法及考核方式，提高學生學習興趣，取得了良好教學效果。

關鍵詞：制藥工程；藥劑學；教學改革

注：本文系2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通［2015］291號）；2015年吉首大學課程教學改革項目（2015JSUKG40）；2015年吉首大學實驗教學和現(xiàn)代教育技術教學改革研究項目（2015SYJG001）；2015年吉首大學獨立設置實驗課程建設項目（JDDL2015005）

藥劑學是制藥工程專業(yè)及藥學相關專業(yè)的主干課程之一，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計、制備工藝及合理應用的綜合性技術學科。與其他藥學類專業(yè)課程相比，藥劑學具有明顯的特殊性，其學科內容具有涉及面廣、多學科交叉特點，涉及物理化學、藥理學、藥用高分子材料學、生理學及藥事管理學等多門學科知識，對學生專業(yè)基礎要求較高。同時，課程知識點多，涵蓋面廣，又與生產實際和新興技術緊密相連，既有許多要求深刻理解的內容，又有大量背記性知識。學生在學習過程中往往會感到內容分散，不易理解，難以記憶，導致上課容易疲勞，學習興趣不高，影響了藥劑學教學效果。為調動學生學習積極性，提高藥劑學教學效果，我們積極開展教學研究，對教學內容、教學方法和考核方式進行改革，極大地提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果，現(xiàn)總結如下。

1　藥劑學教學內容改革

1.1整合已有教學內容

本課程選用人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學》（崔福德主編，7版）作為教材［1］。教材分為“藥物制劑的基本理論”“藥物劑型概論”“藥物制劑的新技術和新劑型”三大篇章。在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)在講授“藥物制劑的基本理論”這一大篇章時，由于理論性較強，學生對相應的原理在實際中的應用難以理解。且此部分安排在前幾周講授，大量的理論教學使學生感覺藥劑學知識難理解、枯燥乏味，降低了學習興趣?；诖朔N情況，我們決定調整藥劑學教學順序，將“藥物制劑的基本理論”內容穿插在“藥物劑型概論”部分進行講授。例如，在講授第十一章和十二章“固體制劑”前，先講述第四章“粉體學基礎”；在講授第十三章“半固體制劑”前，先講授第七章“流變學基礎”。讓學生在學習完理論知識后，緊接著學習其在實際藥物劑型制備中的應用，加強學生對抽象理論的理解。

1.2補充新知識

藥劑學發(fā)展迅速，知識更新較快，但教學主要介紹基本理論和基本劑型，對當前較為熱門的新知識、新技術涉及不多，不利于學生綜合能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。基于此，我們在教學過程中適時補充相應的前沿知識，將經典知識與前沿研究成果有機結合，拓展了學生知識面和學習深度，開闊了視野。這樣既能使學生掌握最基本的知識和理論，又能了解本學科前沿知識，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2　藥劑學教學手段改革

2.1案例教學法

藥劑學是一門理論知識與實踐結合較為緊密的學科，如果只是灌輸式地講授相應知識，會使學生難以理解教學內容，學習興趣低，學習效果較差。案例教學法能夠使學生建立對藥劑學相應知識的感性認識，提高學習效果和興趣，且能將書本理論與實際案例相結合，提高學生利用所學知識分析、解決問題能力。因此，借鑒科學出版社出版的《藥劑學案例版》（龍曉英主編）教材［2］，我們在教學過程中補充相應的案例。例如，在講解“滅菌和無菌制劑”章節(jié)“滅菌的影響因素”部分時，結合安徽華源生物藥業(yè)有限公司發(fā)生的“欣弗事件”，使學生既理解了滅菌過程中相應因素和參數(shù)改變對滅菌效果的影響，又加強了對藥品安全的認識。

2.2PBL教學法與傳統(tǒng)教學法相結合

PBL教學法是以問題為基礎和導向的教學方法，依托于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決來引導相應知識的學習，在歐美國家被廣泛采用。近年來，我國很多高校教師在藥劑學教學中也進行了PBL教學嘗試和探索，并取得了可喜的成果［3～7］。然而，我們也要認識到，如果在藥劑學教學中全程采用PBL教學法，會因學生人數(shù)多、教師少、學時有限等，難以完成教學大綱規(guī)定的教學任務，無法取得很好的效果。我們借鑒PBL教學法，對藥劑學部分章節(jié)教學進行改革。對于一些學生易于理解掌握的章節(jié)采用傳統(tǒng)教學法，而對不易理解或與實際結合較為緊密的章節(jié)采用PBL教學法。在藥劑學教學中采用PBL教學法，能夠開闊學生視野，發(fā)散思維，促使學生將所學知識融會貫通，提高分析、解決問題能力，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。為此，在藥劑學教學中，我們將PBL教學法與傳統(tǒng)教學法相結合，既能保證完成教學大綱規(guī)定的教學任務，又能提高藥劑學教學效果。

2.3提問教學法

藥劑學教學內容較為分散，敘述性、記憶性知識多，學生會覺得知識內容多、不成體系、難以記憶，常常在上課時感到疲勞或走神，導致教學效果不佳。提問教學法是在課堂教學中加強師生交流、促進課堂互動、提高教學效果的一種最直接、有效的方法［8］。為了更好地調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學習效果，我們在藥劑學教學中引入提問教學法。但課堂教學中，當教師提出問題后，愿意主動回答的學生不多，響應不積極。因此，教師要注意提問方式和技巧，設計能夠調動學生興趣的問題，以取得良好的教學效果。

3　藥劑學考核方式改革

目前高校大部分課程采用閉卷考試方式，單純注重對學生基本理論知識掌握情況的考查，不能全面評價其綜合能力和素質，導致學生重考試而輕學習。因此，我們根據(jù)藥劑學課程特點，借鑒同行教學改革經驗，從平時課堂教學考核、建立藥劑學專業(yè)試題庫和撰寫科研專題綜述3個方面對課程考核方式進行改革。

3.1平時課堂教學考核

在藥劑學教學中，教師有時難以調動學生學習積極性，課堂氣氛相對沉悶，導致教學效果不佳。我們將平時成績評定與提問教學法、PBL教學法相結合，根據(jù)學生在課堂上回答問題的活躍程度和正確性，以及在PBL教學中的參與程度來評定學生平時成績。這一方面使平時成績評定更為合理，另一方面起到調動學生積極性、提高教學效果的作用。

3.2建立藥劑學試題庫

閉卷考試是最為常見的課程考核方式，能夠了解學生對知識的掌握程度，從而確定課程教學效果，發(fā)現(xiàn)教學存在的不足。傳統(tǒng)課程考試采用人工命題方式，帶有很強的主觀性，容易造成各章節(jié)考試題目分布不均，難易程度把握不準，最終考試結果不能真正反映學生學習水平。采用建立課程試題庫的方式對學生進行考核，能夠使考試題目更加規(guī)范合理，達到考核目的，且能避免人工重復勞動。因此，我們根據(jù)藥劑學教學大綱和各章節(jié)教學要求，分別列出不同難易程度的試題，建立藥劑學課程試題庫。在考試前，由教務處在試題庫隨機抽取相應試題組成試卷。

3.3撰寫科研專題綜述

藥劑學是一門與實踐聯(lián)系緊密的學科，除要求學生掌握基本專業(yè)知識外，還側重培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)學生查閱文獻、整理文獻、掌握藥劑學研究前沿的習慣，要求學生選擇自己感興趣且與藥劑學相關的劑型、新輔料或新技術等，查閱國內外文獻資料，對文獻內容進行歸納總結，撰寫專題綜述。綜述撰寫有助于激發(fā)學生科研熱情，提高參與科學研究的興趣。

4　結語

藥劑學是制藥工程專業(yè)的核心課程，是制藥工程專業(yè)學生必須掌握的核心知識技能。隨著科學技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)藥劑學教學模式已經難以適應當前醫(yī)藥行業(yè)對制藥工程專業(yè)人才綜合能力的要求。基于此，我們對制藥工程專業(yè)藥劑學課程教學進行改革，通過調整教學內容、教學方法和考核方式，提高學生學習興趣，取得了良好教學效果。

參考文獻：

［1］崔福德.藥劑學［M］.7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

［2］龍曉英，房志仲.藥劑學［M］.北京：科學出版社，2009.

［3］張良珂，張景勍，黃華，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用探討［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2009，11（1）：44-46.

［4］趙潔，劉中秋.PBL教學法在藥劑學教學中的應用［J］.白求恩軍醫(yī)學院學報，2009，7（1）：44-45.

［5］高靜，儲藏，丁雪鷹，等.藥劑學教學改革中應用PBL教學法的初步探索［J］.藥學實踐雜志，2009，37（3）：231-232，235.

［6］陳荊曉，鄧超，程詠梅，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用與創(chuàng)新［J］.廣州化工，2013，41（2）：134-135.

［7］俞媛，鐘延強，魯瑩，等.PBL結合LBL教學模式在藥劑學教學中的探索［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（31）：89-90.

［8］韓菁菁.提問教學法的理論依據(jù)［J］.長江大學學報：社會科學版，2011，34（10）：146-147.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0014-03