張柯萍，潘雪英，謝 燕（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

藥劑學(xué)教學(xué)實施小組合作模式的研究

張柯萍，潘雪英，謝 燕
（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，在教學(xué)過程中實施小組合作模式，提高了學(xué)生主觀能動性和實踐能力，取得良好教學(xué)效果。本文總結(jié)藥劑學(xué)小組合作模式教學(xué)經(jīng)驗，分析該模式對藥劑學(xué)精品課程建設(shè)的促進作用。

小組合作模式；藥劑學(xué)；精品課程

合作學(xué)習(xí)思想萌芽已久，古代一些學(xué)者在為自家孩子請師傅教學(xué)時，也會特意找一個家庭窮困但聰明伶俐的孩子陪讀。1932年著名教育家陶行知先生提出了“小先生制”的構(gòu)想，他提倡學(xué)童一邊當(dāng)“學(xué)生”一邊當(dāng)“先生”，這樣就可以把學(xué)到的知識隨時教授給周圍的同伴，既能增長自己的學(xué)問，又能幫助別人。

藥劑學(xué)具有很強的知識性、實踐性和工藝性，是職業(yè)學(xué)校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，也是我校藥學(xué)專業(yè)第一個校級精品課程[1]。我們在藥劑學(xué)教學(xué)中提倡小組合作模式，充分發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，這也是小組合作學(xué)習(xí)模式的基本立足點和功能所在[2]。

1 藥劑學(xué)教學(xué)中小組合作的意義

在藥劑學(xué)教學(xué)中，若依舊采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，會使課堂氣氛沉悶，缺乏樂趣，教學(xué)效果不佳，學(xué)生動手能力得不到提高。在藥劑學(xué)教學(xué)中實施小組合作模式有著更為現(xiàn)實的意義，具體表現(xiàn)如下。

1.1突出學(xué)生主體地位

在藥劑學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個合作小組基本由學(xué)習(xí)興趣相同、基礎(chǔ)知識互補的學(xué)生在開學(xué)第一節(jié)課自愿組成。這需要教師前期充分了解學(xué)生，對學(xué)生動手能力做到心中有數(shù)，并在分組過程中進行相應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)整，使學(xué)生自愿組成的小組更趨合理，不同層次的學(xué)生得到合理分配。在小組學(xué)習(xí)過程中，每位組員能發(fā)揮高度自主性，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗、實訓(xùn)過程，能進行自我實驗設(shè)計、實驗過程控制，教師在必要時給予學(xué)生技術(shù)支持和指導(dǎo)即可[3～6]。

1.2提高學(xué)生參與興趣

藥劑學(xué)是一門知識性、實踐性和工藝性均較強的學(xué)科，只有不斷提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，才能使其全身心投入到小組學(xué)習(xí)和實踐中，積極思考，積極動手；才能不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高其學(xué)習(xí)效率和實踐操作能力。

2 組建合作小組

2.1科學(xué)分組

合作小組一般由4～8人組成，應(yīng)根據(jù)班級總?cè)藬?shù)平均分組，每個小組平均水平基本相當(dāng)。由各小組組員投票選定正副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)知識學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、預(yù)習(xí)、實驗實訓(xùn)報告書寫、考核等工作，保證本組合作學(xué)習(xí)的正常運行。根據(jù)學(xué)生成績及動手能力，充分考慮各方面的差異進行分組，在自愿基礎(chǔ)上讓不同特質(zhì)和層次的學(xué)生優(yōu)化組合，教師適當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和性別比例進行調(diào)整。在一定程度上，小組成員人數(shù)和質(zhì)量關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成功與否。一般情況下，人數(shù)少的合作學(xué)習(xí)能使每個成員的參與最大化，學(xué)習(xí)效果會更好，但效率略低[7]。

2.2培養(yǎng)合作能力

小組合作能力即團隊合作精神，可在第一堂課由教師集中進行培訓(xùn)，也可在具體分組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。好的激勵政策對培養(yǎng)合作能力有著積極作用，對于合作小組可采用分配系數(shù)制，即由組長和副組長在每次合作中根據(jù)表現(xiàn)給每位組員≤1的分配系數(shù)，多勞多得，合作能力強的學(xué)生比合作能力弱的學(xué)生系數(shù)高，考核分?jǐn)?shù)乘以系數(shù)才是組員的最終得分。這樣可以充分調(diào)動組員積極性，保證小組成員的友好合作與互補性[8]。

2.3教師指導(dǎo)下的小組合作

這個過程、方法因人而異，但以下幾個環(huán)節(jié)是必備的：教師課前有明確的任務(wù)目標(biāo)；學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；學(xué)習(xí)和實踐前小組成員互相交流，展示學(xué)習(xí)情況；課前或課后由教師點撥、指導(dǎo)、概括、總結(jié)，進行“三講”等。在這一過程中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，給予充足的時間讓學(xué)生展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果，重視生生互動，為每個學(xué)生增加在小組內(nèi)表現(xiàn)和動手操作的機會，并給予一定分?jǐn)?shù)的獎勵。只有這樣，讓所有學(xué)生都動起手來的目標(biāo)才能實現(xiàn)[9]。

3 小組合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)

3.1抓住重點，有效備課

備課是取得好的教學(xué)效果的前提。首先，教師要明確藥劑學(xué)各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，要鉆研教材進行有效備課，特別是與本校條件相契合的實驗實訓(xùn)教材；要合理使用教材，積極開發(fā)校本教材，充分挖掘教材的潛在資源，從而發(fā)揮組員的主觀能動性，提高其動手操作能力。

3.2掌控小組合作學(xué)習(xí)過程

（1）提出任務(wù)。給予學(xué)生明確的任務(wù)目標(biāo)。教師課前把預(yù)設(shè)好的任務(wù)布置給各小組，便于小組做好預(yù)習(xí)工作。

（2）分解任務(wù)。幫助組長指導(dǎo)小組內(nèi)部分工及任務(wù)落實，列出詳細分工圖表，使小組成員分工明確、任務(wù)明確，該項可以與分配系數(shù)掛鉤，避免學(xué)生出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。

（3）完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長和副組長有足夠的權(quán)力對組員進行評價及考核，由組長組織組員開展學(xué)習(xí)和實踐活動，教師現(xiàn)場給予指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)有序進行。

（4）交流評價。各小組可以用各種多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果，如PPT、照片、錄像等，針對學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的問題進行交流；教師對每個小組給予恰當(dāng)?shù)狞c評，優(yōu)點全班表揚，缺點寫在小組意見里，如果缺點有集中性可統(tǒng)一點評，并對小組進行打分。

4 小組合作教學(xué)注意事項

（1）在小組合作教學(xué)過程中，最重要的是發(fā)揮組長和副組長的管理作用，發(fā)揮組員的監(jiān)督作用，讓各小組成員在團隊中學(xué)會互相尊重、合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力[10]。

（2）在小組交流時，教師指導(dǎo)要面向全體，可以采取自愿回答和隨機點名方式，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[11]。

（3）在教學(xué)過程中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以營造同學(xué)互相質(zhì)疑、互相提問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，并給予一定獎勵。

5 小組合作學(xué)習(xí)評價

合作學(xué)習(xí)評價方式至關(guān)重要，我校藥劑學(xué)合作教學(xué)小組評分以團隊分?jǐn)?shù)為主，教師對小組進行總體評分。小組評分可以激發(fā)每位學(xué)生的興趣，同時每次活動組長和副組長都會根據(jù)表現(xiàn)給予每位組員分配系數(shù)，小組評分和分配系數(shù)的乘積，就是個人成績[12]。

教學(xué)實踐證明，在藥劑學(xué)教學(xué)中采用小組合作模式，學(xué)生更加善于傾聽和表達，學(xué)會了自主思考和質(zhì)疑，學(xué)會了安排實驗實訓(xùn)活動，團隊合作能力大大提高。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)和實踐方式，在職業(yè)教育教學(xué)中取得非常好的效果，對實現(xiàn)藥劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)起到重要作用，對學(xué)生知識增加、能力鍛煉和情感培養(yǎng)都起到促進作用，使學(xué)生個性特長和潛能得到最大限度的發(fā)揮。

總之，在藥劑學(xué)教學(xué)中，只要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生在合作小組中都能找到自己的位置，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到互幫、互學(xué)、互問、互答、互考、互改，在團隊中感受到集體學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)自身價值，使藥劑學(xué)學(xué)習(xí)與實踐成為一件快樂的事情，從而由衷地喜歡這門學(xué)科，熱愛藥學(xué)事業(yè)。

[1]張柯萍，謝燕，潘雪英，等．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！端巹W(xué)》精品課程建設(shè)初探[J]．重慶醫(yī)學(xué)，2011，40（31）：3216－3217．

[2]繩宇，趙雁，張欣，等．在護理技能教學(xué)中實施小組學(xué)習(xí)方法的實踐[J]．

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[3]張柯萍，潘雪英，謝燕，等．第二課堂對《藥劑學(xué)》精品課程的促進作用[J]．海峽藥學(xué)，2014（4）：130－131．

[4]張柯萍，潘雪英，謝燕，等．高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J]．職教論壇，2013（14）：43－45．

[5]張柯萍．多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的運用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29 （24）：57－58．

[6]陳萍霞，田偉，李宗義，等．高效課堂下通過小組自主合作進行教學(xué)的探究[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）：179．

[7]鄒梅，熊京華，丁時清，等．如何讓以“合作小組”為平臺的教學(xué)更有效[J]．教師，2015（3）：96－97．

[8]邢翠芳，李瑛，楊林，等．“任務(wù)驅(qū)動、小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．計算機工程與科學(xué)，2014，36（z2）：269－272．

[9]周潤娣．大班額背景下小組教學(xué)中教師履行角色的技巧[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）：179．

[10]劉國良，王有波．淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的小組建設(shè)[J]．黑河教育，2012（5）：10．

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1671－1246（2016）01－0069－03