朱春英

（西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，青海 西寧 810000）

優(yōu)化課堂教學 提高學生學習能力

朱春英

（西寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校，青海 西寧 810000）

通過優(yōu)化課堂教學，因勢利導，變教學為導學，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)自主學習興趣，讓學生學會自學，養(yǎng)成自主學習習慣，提高學習能力。

課堂教學；學習能力；優(yōu)化

教育改革對教育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)教育模式存在的弊端也已經(jīng)到了非改不可的地步。中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生曾說，今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率。中職語文課堂教學要提高效率和教學質(zhì)量，只有著眼于轉(zhuǎn)變教學觀念，并在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。靈活多樣的教學方法、先進的教學手段、準確優(yōu)美的語言、清晰的板書設(shè)計等，是一堂好課不可缺少的因素。優(yōu)化課堂教學必須充分發(fā)揮學生學習主動性、積極性，使他們成為學習的主人。課堂教學是知識教育的主要形式，是培養(yǎng)人才的主渠道，是一種面對面的教學模式。正確處理課堂教學中師生角色關(guān)系，是提高課堂效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者認為最重要的是優(yōu)化學生主體作用，讓他們在教師指導下，放開手腳去演繹每一堂課。因此，優(yōu)化課堂教學，提高45分鐘效益至關(guān)重要?，F(xiàn)從以下幾方面做簡單介紹。

1優(yōu)化課堂教學，提高學生自學能力

《新課標》指出，語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生自學能力。要求將教師“外部”指導轉(zhuǎn)化為學生“內(nèi)部”的能動活動，即將學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，將灌輸式教學轉(zhuǎn)化為主動索取式教學，以提高教學效果。要突出“學生是學習和發(fā)展的主體”理念，就必須確定“學生是學習的主人”觀念。

優(yōu)化課堂教學，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)學生自學能力當作一項任務來完成，當作一個重要目標來對待。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”學生養(yǎng)成自學習慣，具備基本素質(zhì)，將受益終身。無論是小學、中學或大學，培養(yǎng)學生自學、創(chuàng)造能力，已成為提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是教育的當務之急。

教學過程中，教師要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自學，養(yǎng)成自主學習習慣，以便學到更多知識。如朗讀能力的培養(yǎng)：很多學生普通話發(fā)音不標準，在誦讀《致橡樹》時，平、翹舌音分不清楚。筆者采取最直接的訓練方法，讓學生反復練習口訣“致是致，字是字，不要把致讀成字，也不要把字讀成致”，其他不會讀的字，以次類推，學生采取這種方法非常有效；求職自薦信的書寫：在教會學生掌握這種應用文寫作方法的同時，還要引導學生自學其他應用文體的寫作方法，注重學法指導。筆者首先導入課文，讓學生在文中找出求職自薦信的基本定義，然后認真閱讀課本中的范文，舉例講解，總結(jié)寫作方法及注意事項，最后讓學生練習[1]。學習結(jié)束后，筆者還會讓學生總結(jié)剛才的學習方法，在教師指導下，學生能夠很快總結(jié)出來。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是提高學生素質(zhì)的需要。只有中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，變教學為導學，還學生以學習的主動權(quán)，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣及求知欲，中職語文課堂教學才能迸發(fā)出生機和活力，才能提高教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習能力。

2優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。”學生是否有語文學習興趣直接關(guān)系到教學質(zhì)量。教師在備課時應充分考慮學生學習積極性，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合課文內(nèi)容，開展形式多樣的活動，如分組討論、朗讀比賽、講小故事、角色表演等，激發(fā)學生學習興趣，使他們愿意學、主動學，教師借機因勢利導，調(diào)動學生學習積極性，使其愉快地學習。許多問題都是經(jīng)教師點撥、幫助，學生比較、分析綜合、概括來解決的。教師在教學活動中，要多引導、多提示，使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高創(chuàng)造力和自學能力；可使用一些巧妙方法，舉一些確切、恰當、幽默的例子，激發(fā)學生學習興趣，提高學習主動性，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，把學生引入愉悅、樂學的情境中；要在課堂教學中營造一個和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強自我意識，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心，培養(yǎng)堅韌的學習毅力。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！盵2]興趣是學習的動力和源泉，也是最好的教師。在語文教學中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性和主動性。教師是教學活動的設(shè)計和組織者，主導課堂教學全程。充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

文學大師錢鐘書先生在《圍城》里有句名言：“外面的人想進去，里面的人想出來?！盵3]意思是說，人有好奇心，越是得不到的東西，越想得到。同樣，在課堂教學中設(shè)置懸念，讓學生一時得不到，能使其產(chǎn)生強烈的好奇心、集中注意力、激發(fā)求知欲。若懸念設(shè)置巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于所講知識上，進而掌握知識要點。以《故都的秋》為例，提問：郁達夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達夫?qū)η锾煊羞@樣的感受？在問題被逐個解決后，課文也就被學生理解了。學生通過這種訓練，學會了在學習中要多提問題，大大提高了課堂教學質(zhì)量?？傊?，在中職語文教學中，有許多激發(fā)學生學習興趣的方法，這些方法不是孤立片面的，在使用中應相互結(jié)合，融會貫通，才能提高學生語文學習興趣，把學生培養(yǎng)成語文學習的“樂知者”。

3優(yōu)化課堂教學，教會學生運用規(guī)律，融會貫通，舉一反三

新課程改革以來，語文教學界提出的新觀點、新理念不少，也引起了不少的關(guān)注?！芭e三反一”這個概念看似新鮮，實際是針對“舉一反三”提出的，其強調(diào)“博覽”，講究積累、積淀，旨在讓學生在接觸大量作品的過程中習得語言、養(yǎng)成語感。這同古人的“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”體現(xiàn)的思想是一致的。

語文課不在講深、講透，而在教會學生掌握規(guī)律，揭示規(guī)律，觸類旁通，舉一反三。例如，講讀課文和自讀課文是培養(yǎng)學生寫作閱讀能力的關(guān)鍵，它們是“典型引路，舉一反三”的關(guān)系，講讀課文作為典型范例指導其他，在教學中起“舉一”的作用，自讀課文起“反三”的作用，進一步鞏固已學知識[4]。在講讀課文過程中，教師要講授科學系統(tǒng)的知識，并采用正確方法，幫助學生利用講讀課文中的知識閱讀自讀課文，使單元教學通過自讀課文得到有效練習，對不要求學生在課堂上自學的課文，也要盡可能提出檢查學生自讀效果的方法和時機[5]。又如，針對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，可利用以下幾種質(zhì)疑方法：扣題目質(zhì)疑、抓重點字詞質(zhì)疑、圍繞文中重復出現(xiàn)的句子質(zhì)疑、抓反常語序質(zhì)疑，引導學生質(zhì)疑文中看似矛盾的地方。

總之，課堂教學是以學生為主體，師生互動，雙方交流的過程，教師是學習環(huán)境的組織者、探究者、引導者、合作者。優(yōu)化課堂教學的最終目的是要提高45分鐘效益，減輕學生負擔，讓學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生興趣愛好，提高整體素質(zhì)，從而達到全面育人目的。

[1]倪文錦，于黔勛.語文（基礎(chǔ)模塊）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]孔子弟子及再傳弟子.論語[M].北京：中華書局出版社，1960.

[3]錢鐘書.圍城[M].上海：上海晨光出版社，1947.

[4]反思新課堂教學中教師的主導作用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-069195123884.htm.

[5]周眾海.淺淡初中語文自讀教學法[J].東西南北：教育觀察，2012（1）：249.

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