□盧　平　鐘元飛　沈　洪（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川宜賓644003）

基于高職“工學(xué)交替”模式下頂崗實習(xí)期體育活動管理模式研究

□盧平鐘元飛沈洪（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川宜賓644003）

高職院校在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的指導(dǎo)下，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式已取得了較好的成效，但仍然存在許多不足，其中，體育教育教學(xué)工作就出現(xiàn)了斷鏈現(xiàn)象。在長達(dá)幾個月的工學(xué)交替期間，學(xué)生在工外時間以什么樣的形式來開展體育活動，以此彌補體育學(xué)習(xí)和鍛煉身體的需要，這是高職校企合作亟待解決的現(xiàn)實問題。立足于工學(xué)交替的實際，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生量身定制在“廠中?！痹O(shè)置了工外體育活動課，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放式自主學(xué)習(xí)的平臺，效果顯著。

工學(xué)交替工外體育活動課量身定制自主學(xué)習(xí)

工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，其工余生活基本已脫離了學(xué)校和企業(yè)的監(jiān)控，處于無緒狀態(tài)，已成為高職管理的“盲區(qū)”。

如何才能調(diào)動學(xué)生在工余時間自覺積極參與體育活動鍛煉，以豐富學(xué)生的工余生活，積極改善學(xué)生的身心健康，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這是高職和企業(yè)不可回避的現(xiàn)實問題。這就需要校企合作雙方必須構(gòu)建起切實可行的能促進學(xué)生在工余時間積極參加體育活動的優(yōu)化管理機制，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的健康發(fā)展服務(wù)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

實施高職工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期體育活動的有效管理，是高職校企合作人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生個體的需要，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

本文僅對宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期體育活動課學(xué)習(xí)模式和管理模式的構(gòu)建與設(shè)施情況及取得的成效，概述如下。

1、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程現(xiàn)狀

大二第一學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的，體育課納入正常的教學(xué)運行，學(xué)生通過有教師的課堂學(xué)習(xí)和不同形式的課外體育活動鍛煉，在學(xué)校有效保障機制下，其體質(zhì)健康得到了發(fā)展。而在大二第一學(xué)期參加工學(xué)交替的學(xué)生，他們在企業(yè)工作學(xué)習(xí)期間（一般時間為6個月左右）是沒有安排體育課的，學(xué)生要等到工學(xué)交替結(jié)束回到學(xué)校后，在大二第二學(xué)期才會有體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的體育課教學(xué)運行機制，使得大二第一學(xué)期參加工學(xué)交替學(xué)生的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了空白，也使得學(xué)生的體能和身心健康受到影響。

2、構(gòu)建工學(xué)交替模式下頂崗實習(xí)期體育活動課管理模式的指導(dǎo)思想

2.1、將“健康第一”的指導(dǎo)思想貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的全過程

工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所開展的體育活動，是高職體育與健康課程的延續(xù)，是高職體育工作不可分割的重要組成部分。一是可進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識和運動興趣；二是可以發(fā)展職業(yè)體能，并改善自控、自調(diào)能力，增強自信心，促進身心和諧健康發(fā)展；三是可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、熱愛生活、珍惜身體的現(xiàn)代生存理念，借以提高學(xué)生的自我保健能力和健康水平。

2.2、“以人為本”、以“育人”為宗旨

根據(jù)學(xué)生在校期間所掌握的體育知識和體育技能，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)工作期間的崗位（群）情況和職業(yè)體能的需要，同時結(jié)合企業(yè)的體育設(shè)施情況，讓學(xué)生有計劃地以個體或小組為單位開展工余體育活動，以此強調(diào)學(xué)生主體的參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練、互學(xué)互練的意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、生活習(xí)慣和鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為工外體育活動的主人。

2.3、為學(xué)生量身定制

實施工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期體育活動的有效管理，是填補工學(xué)交替學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的體育教育的空白，進一步建立高職院校體育教育體系，完善工學(xué)交替學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的體育教育的實施途徑，是專門為工學(xué)交替在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生量身定制的課程。

3、高職工學(xué)交替模式下頂崗實習(xí)期體育活動課的構(gòu)建與實施

3.1、制定實施方案

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年秋期只有現(xiàn)代制造系的教學(xué)計劃安排有2014級4個專業(yè)5個班共252名學(xué)生在一汽大眾成都分公司工學(xué)交替頂崗實習(xí)。根據(jù)現(xiàn)代制造系2014級學(xué)生工學(xué)交替教學(xué)實施方案，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實際情況，由體育教研室負(fù)責(zé)制定可操作的工學(xué)交替頂崗實習(xí)期體育活動課實施方案。該實施方案，主要是為校企雙方對學(xué)生在工余時間開展體育活動進行監(jiān)管發(fā)揮指導(dǎo)性保障作用。

3.2、制定體育活動課標(biāo)準(zhǔn)

因宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課是以模塊課程開展教學(xué)活動，在學(xué)院總的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下，各模塊課程均制定有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，工學(xué)交替體育活動課標(biāo)準(zhǔn)也以模塊課程標(biāo)準(zhǔn)來制定。根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，在設(shè)計學(xué)生體育活動的內(nèi)容時，兼顧了企業(yè)的體育設(shè)施、學(xué)生的工作時間、學(xué)生的運動興趣愛好、崗位（群）所需職業(yè)體能等因素。

3.3、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺

我們創(chuàng)建了工學(xué)交替網(wǎng)絡(luò)QQ群。由現(xiàn)代制造系的教學(xué)管理干事負(fù)責(zé)將工學(xué)交替頂崗實習(xí)期體育活動課實施方案和工學(xué)交替頂崗實習(xí)期體育活動課標(biāo)準(zhǔn)上傳到QQ群，要求校企雙方指導(dǎo)老師和學(xué)生干部下載后，組織全體學(xué)生閱讀理解并參照執(zhí)行。還通過QQ群將其他資料進行傳遞和信息的便捷交流，也便于師生之間的溝通。

3.4、創(chuàng)建開放式體育活動課自主學(xué)習(xí)平臺

高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的教育機構(gòu)，它不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力中重要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開放式自主學(xué)習(xí)模式，即“學(xué)習(xí)空間不再局限在課堂，而是向?qū)嵺`、社會、網(wǎng)絡(luò)延伸；學(xué)習(xí)時間上不再局限于45分鐘，而是要擴展到發(fā)現(xiàn)問題、分析與探究和解釋、驗證問題中?！薄皩W(xué)生通過參與開放式的學(xué)習(xí)，能有效改善傳統(tǒng)上依賴教師、課堂和班集體的學(xué)習(xí)模式，并轉(zhuǎn)變到靠自己、課外和學(xué)習(xí)中心的新型學(xué)習(xí)模式上來?！边@種學(xué)習(xí)模式，既能讓學(xué)生了解、理解并掌握必需的體育基礎(chǔ)知識，與此同時又能使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)體育的方法和技能。

根據(jù)我院大二第三學(xué)期開設(shè)體育課的情況，把工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的體育活動設(shè)置為體育活動課，體育活動課的教學(xué)運行采用“廠中?！遍_放式自主學(xué)習(xí)模式。具體來說，是指在校企雙方指導(dǎo)老師的監(jiān)管下、在學(xué)生干部的協(xié)助管理下，由學(xué)生根據(jù)自己作息時間的實際情況和個體的體育學(xué)習(xí)實際需要，以個人或小組為單位，參照學(xué)院制定的體育活動課標(biāo)準(zhǔn)，自主確定體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、地點、方式和進度等。

3.5、確定考核評價辦法

對學(xué)生的考核評價，采用過程考核（形成性考核）與結(jié)果考核（終結(jié)性考核）并重的綜合成績考核辦法。形成性考核和終結(jié)性考核成績比例為50%與50%。

（1）形成性成績考核。

采用量化考核制度。

校企雙方指導(dǎo)教師督促學(xué)生干部負(fù)責(zé)保證學(xué)生在工余時間到場參加體育鍛煉，并對學(xué)生的出勤和鍛煉情況進行監(jiān)督考核。學(xué)生參加體育鍛煉活動時間每周不得少于3次，每次不得少于30分鐘。

學(xué)生每次鍛煉應(yīng)簽到并填寫個人信息，內(nèi)容包括：日期、地點、到場時間、離場時間、鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容等，同時還要有證明人的簽名方可有效。

（2）終結(jié)性成績考核。

考試測驗內(nèi)容為“計時1分鐘立臥撐”、“計時1分鐘深蹲起”兩項中任選擇一項。由校企雙方的指導(dǎo)老師在學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束前兩周組織學(xué)生現(xiàn)場測驗，并做好成績的記載。待工學(xué)交替結(jié)束后，帶隊教師將每名學(xué)生的體育活動學(xué)生個人信息記錄表帶回學(xué)院，便于對學(xué)生考核成績的確認(rèn)和備案。

所有學(xué)生考試結(jié)束后一周內(nèi)，以班為單位，學(xué)院的帶隊教師將學(xué)生的形成性考核成績、終結(jié)性考核成績和綜合考核成績電子文檔傳給體育教研室負(fù)責(zé)工學(xué)交替體育活動課的老師。

教務(wù)處考試中心確認(rèn)學(xué)生的最終成績后，由體育教研室負(fù)責(zé)工學(xué)交替體育活動課的老師上傳到教務(wù)處學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

4、工學(xué)交替模式下頂崗實習(xí)期體育活動課實施管理的成效

我院從2015年秋期開始，對現(xiàn)代制造系參加工學(xué)交替頂崗實習(xí)所有學(xué)生的體育活動課實施有效管理。在這項工作的運行過程中，課題組經(jīng)常與現(xiàn)代制造系的負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人和指導(dǎo)老師進行信息的溝通，隨時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使得實踐工作能得以順利開展，并達(dá)到預(yù)期目的，取得了較好的實效。

在工學(xué)交替頂崗實習(xí)結(jié)束前，校企雙方指導(dǎo)老師對252名學(xué)生“計時1分鐘深蹲”進行了現(xiàn)場測驗。參測的學(xué)生全部都達(dá)標(biāo)合格，而且各班優(yōu)秀率均達(dá)到或超過50%。從各班學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差來看，大部分學(xué)生的成績比較接近平均分，離散度不大。說明，工學(xué)交替的學(xué)生，實施體育活動有效管理后，他們能在工余時間自覺主動參與到體育鍛煉中，并使其身心受益。

2015年12月30日，課題組對工學(xué)交替頂崗實習(xí)結(jié)束后已經(jīng)返校的學(xué)生按總?cè)藬?shù)10%比例隨機抽取25人進行“計時1分鐘深蹲”測驗。被抽查測驗的學(xué)生全部都達(dá)標(biāo)合格，而且平均分還高于原有實際測驗的分值，優(yōu)秀率也超過了原有實際測驗的成績比例。從樣本的標(biāo)準(zhǔn)差來看，大部分學(xué)生的成績還是比較接近平均分，離散度也不大。說明，工學(xué)交替頂崗實習(xí)結(jié)束前，校企雙方指導(dǎo)老師對252名學(xué)生“計時1分鐘深蹲”測驗的最終成績是真實可信的。

2015年12月30日，課題組對本應(yīng)參加工學(xué)交替、但因其他原因而滯后執(zhí)行工學(xué)交替的宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院五糧液技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)的學(xué)生隨機抽取25名參加“計時1分鐘深蹲”測驗。從對照組樣本的成績來看，各項指標(biāo)都遠(yuǎn)低于抽樣檢查組。從樣本的標(biāo)準(zhǔn)差來看，多數(shù)學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了平均分，離散度較大。

從抽查的樣本數(shù)據(jù)和對照組抽取的樣本數(shù)據(jù)來看，說明對照組學(xué)生之間的體能差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽查組學(xué)生之間的體能差距。

5、結(jié)束語

致力于工學(xué)交替模式下學(xué)生頂崗實習(xí)期的體育學(xué)習(xí)，其著力點在于把體育課移到“廠中?！?，在校企雙方指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)和監(jiān)控下，在開放式自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，由學(xué)生在工余時間去努力完成。這樣的體育學(xué)習(xí)和管理模式，延續(xù)了高職的體育教育工作，使其不至于在工學(xué)交替期間斷鏈，能真切地提高學(xué)生的體能水平和改善學(xué)生的身心健康，更重要的是能提升學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、工作觀、生活觀、體育觀、健康觀、價值觀和人生觀，符合當(dāng)今高職人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

［1］魏艷輝等.基于開放式研究性學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用研究［J］.教育與職業(yè)，2014（18）.

［2］劉清菊，陳炘.遵循開放教育基本規(guī)律來強化適應(yīng)性、有效性教學(xué)服務(wù)［J］.教育與職業(yè)，2014（18）.

G807

A

1006-8902-（2016）-09-SY

本文系2015年度四川省教育廳高等職業(yè)教育研究中心立項課題“基于高職工學(xué)交替模式下頂崗實習(xí)期體育活動管理模式研究”的研究成果（課題編號：GZY15C48，主持人：盧平）。

盧平（1963-），男，四川平武人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職體育教育與管理；鐘元飛（1970-），男，四川江安人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職體育教育與管理；沈洪（1974-），男，四川南溪人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職體育教育。