云南省保山市龍陵縣小田壩完全小學(xué) 周永杰

生態(tài)課堂是一種真實、自然、本色的學(xué)習(xí)課堂。生態(tài)課堂并不是撒手不管、不允許老師講解。生態(tài)課堂追求學(xué)生主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；追求學(xué)生自主、探究、合作、交流的課堂學(xué)習(xí)。然而在實際的教學(xué)實踐中，往往出現(xiàn)的是較為嚴重的“水土流失”“營養(yǎng)不良”“生態(tài)失調(diào)”“壓抑個性”“失去靈性”“遠離生活”的現(xiàn)象，這值得我們?nèi)リP(guān)注、去探討。

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、操作、比較、討論中去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所設(shè)計的每一個活動都要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以從以下幾個方面進行。

1.重視情景創(chuàng)設(shè)

課一開始，執(zhí)教老師要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要將學(xué)生的知識很好地融合到生活中去。整節(jié)課教師都要圍繞一個大情景來教學(xué)。課的設(shè)計還要適合學(xué)生的年齡特點。

2.讓教學(xué)回歸生活

我們知道讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的是讓學(xué)生將知識能運用到生活中去，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視將數(shù)學(xué)問題生活化，教師所設(shè)計的練習(xí)題都要是讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題等，讓學(xué)生更深刻地體會到學(xué)數(shù)學(xué)的用處。

3.重視動手操作能力

《課標》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。教學(xué)中教師要重視學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)，重視讓學(xué)生動手操作來理解知識點。

二、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過有層次的進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)情境、回顧舊知

教師要能在課前充分研究學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的情境引入，喚起學(xué)生頭腦中的知識表象，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進一步意會和感悟。

2.有序教學(xué)，理清脈絡(luò)

在新授環(huán)節(jié)中，教師要把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生猜測、試驗，驗證，分層次的指導(dǎo)學(xué)生探索知識形成的過程，教學(xué)中學(xué)生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的作用。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——“在活動中學(xué)”

生態(tài)課堂是“情境”的課堂，是“生本”的課堂。生態(tài)課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標。

四、著眼全面發(fā)展——“讓課堂煥發(fā)出生命活力”

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。

五、追求學(xué)習(xí)體驗

“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！鄙鷳B(tài)課堂追求的正是學(xué)生自我的學(xué)習(xí)體驗，希望出現(xiàn)的課堂是學(xué)生自主、探究、合作、交流的體驗場。當然，強調(diào)學(xué)生的自主體驗，并不表示教師應(yīng)成為旁觀者。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對自己的思考、練習(xí)、觀察、推理等一系列進行自主體驗，激活學(xué)生原有經(jīng)驗自主探索、創(chuàng)造，但教師不能放任自流，而應(yīng)適度地進行組織和引導(dǎo)。 學(xué)生在操作中對新知進行了很好的建構(gòu)，才有可能真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

六、靈活利用學(xué)生精彩的動態(tài)生成

教學(xué)過程是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，教學(xué)不再是忠實地實施計劃、教案過程，更是課程內(nèi)容不斷創(chuàng)新開發(fā)，以及資源持續(xù)生成、轉(zhuǎn)化的過程。對于教學(xué)過程中生成的問題，如何有效合理地利用這些寶貴的資源，是一堂課能否激活的關(guān)鍵。因此，教師抓住學(xué)生思維的熱點和疑點，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行激疑，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識的認知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動機。

七、適時進行小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。其優(yōu)點為：有助于增加認識的深度和廣度；有助于學(xué)會學(xué)習(xí)；有助于發(fā)展學(xué)生解決問題的能力；有助于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)；有助于提高學(xué)生的參與程度；有助于培養(yǎng)他們對自己的了解。

但合作學(xué)習(xí)中要注意幾個問題：一是不能用它來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的全班教學(xué)；二是各年級的合作學(xué)習(xí)的要求是不一樣的；三是即使喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果教師經(jīng)常使用它，他們也會感到厭煩；四是合作學(xué)習(xí)中，合作交流與獨立思考是相互依存的。

陶行知在1919年的《新教育》雜志上指出：“凡做一件事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效果?！迸ψ穼ぷ詈啽?、最有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要正確選用教學(xué)方法，以便更有效地完成教學(xué)目標。努力使課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感。

總而言之，課堂教學(xué)中，我們只有一切以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分發(fā)揮。