【摘要】版式設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)必修課程之一，通過(guò)對(duì)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采用“理論講授+案例分析+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)改革思路。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)這三個(gè)方面的改革來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)；版式設(shè)計(jì)；課程改革

版式設(shè)計(jì)是通往專業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，也是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來(lái)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來(lái)越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地適用于就業(yè)市場(chǎng)需求和提高人才質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標(biāo)簽招貼大到公共藝術(shù)無(wú)處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺(jué)元素進(jìn)行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計(jì)行為與過(guò)程稱為版式設(shè)計(jì)。作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，其核心地位不容忽視。目前在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約著專業(yè)發(fā)展和專業(yè)性人才培養(yǎng)。

（一）課程目標(biāo)不明確

高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展不同時(shí)期對(duì)于版式設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和課程定位也不同，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中課程目標(biāo)不明確，造成學(xué)生一味對(duì)優(yōu)秀版式進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計(jì)教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地掌握了版式設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對(duì)版式設(shè)計(jì)無(wú)深入研究，無(wú)法做到對(duì)文字、圖形、色彩等視覺(jué)因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無(wú)法在創(chuàng)作時(shí)融入自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維方式。

從課程的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，版式設(shè)計(jì)課程主要對(duì)視覺(jué)要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計(jì)原理和類型進(jìn)行研究，對(duì)文字編排、圖形編排進(jìn)行練習(xí)，教材編寫(xiě)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中過(guò)度重視理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，沒(méi)能很好地進(jìn)行實(shí)踐，“教學(xué)做”三者無(wú)法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，一般以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考核成績(jī)來(lái)評(píng)定，僅通過(guò)出勤率和最終作品來(lái)打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革思路

首先，要解決目前版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對(duì)于作品個(gè)性化的表達(dá)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計(jì)出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對(duì)于版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，版式設(shè)計(jì)中追求創(chuàng)新性和個(gè)性化表達(dá)是版式設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨(dú)有的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。

其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計(jì)教學(xué)將理論知識(shí)貫穿于整個(gè)課程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。課堂中引入實(shí)際項(xiàng)目，平時(shí)的練習(xí)以實(shí)際項(xiàng)目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計(jì)的原理。以往成功的項(xiàng)目可作為新的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對(duì)象，而不是遙不可及的設(shè)計(jì)師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報(bào)招貼中應(yīng)用時(shí)正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時(shí)間，首先讓學(xué)生對(duì)上一屆優(yōu)秀作品和本專業(yè)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對(duì)其創(chuàng)意和版式設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實(shí)際相結(jié)合。

三、課程教學(xué)實(shí)踐

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教育目標(biāo)以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為主，在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，教師要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開(kāi)拓，才能更好地推動(dòng)課程教學(xué)改革。

（一）要重新確立版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

版式設(shè)計(jì)課程具有非常高的綜合性，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專業(yè)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意都必須通過(guò)版式設(shè)計(jì)來(lái)最終體現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)常用于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，滿足平面設(shè)計(jì)功能前提下，要注意各個(gè)要素之間的編排與表達(dá)，設(shè)計(jì)原理要始終貫穿于每幅作品中。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目和崗位中可能存在的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決方案。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)課程要適用設(shè)計(jì)崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實(shí)或者虛擬項(xiàng)目為載體，課堂、工作室、校外實(shí)習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程目標(biāo)設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計(jì)中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個(gè)課程。在實(shí)踐部分以項(xiàng)目為載體安排教學(xué)，每個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可自由組隊(duì)進(jìn)入創(chuàng)作階段。第一，準(zhǔn)備階段，此階段可進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計(jì)階段，制定出初步的設(shè)計(jì)方案。第四，實(shí)施階段，進(jìn)行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)的檢查。教師在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評(píng)估方案，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。

（三）建立完善的教學(xué)考評(píng)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一的以版式設(shè)計(jì)作品作為課程的最終成績(jī)，教師應(yīng)建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程資料、項(xiàng)目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和情況。學(xué)生可通過(guò)檔案袋的建立對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，教師也可通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及課堂互動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究勢(shì)在必行。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，求實(shí)創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)?，讓學(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主動(dòng)尋求解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在版式設(shè)計(jì)課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合在一起，從而推動(dòng)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

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【伍長(zhǎng)莎，陽(yáng)光學(xué)院藝術(shù)系】