顧紅梅

本文將從心理學(xué)的視角解讀0～3歲小寶寶游戲的意義與特點(diǎn)，同時(shí)在如何協(xié)助小寶寶方面給父母?jìng)円恍┙ㄗh。

游戲之于兒童就好像水對(duì)生物體一樣重要，很難想象，如果不能游戲，孩子們將要怎樣過(guò)活。對(duì)于成人來(lái)講，游戲只是生活的一部分，帶著休息和放松的娛樂(lè)目的，有著相對(duì)嚴(yán)格復(fù)雜的規(guī)則；而對(duì)于幼兒來(lái)講，游戲幾乎是他們生活的全部，他們用游戲來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在游戲中發(fā)展自己的創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)于不同年齡段的幼兒，游戲的形式特點(diǎn)也會(huì)有很大的不同。

游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)有多重要？

幼兒游戲是指兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的活動(dòng)。游戲?qū)π殞毜囊饬x在如下幾個(gè)方面。

首先，我們知道小寶寶對(duì)自己身體的控制能力還在不斷熟練中，為了把手放進(jìn)自己的嘴里，或者是為了可以雙腳離地跳躍，他們會(huì)不厭其煩地一遍一遍嘗試，而這些嘗試通常是以游戲的方式開展。

其次，我們?cè)谥暗奈恼轮刑岬竭^(guò)，小寶寶們有著比大人更為強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，他們會(huì)因?yàn)閶寢寷](méi)有及時(shí)來(lái)喂奶而變得很憤怒，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有操控好積木而異常挫敗，他們還會(huì)因?yàn)槊媾R著不可控制的環(huán)境而感到焦慮……在他們發(fā)展出用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己情緒的能力之前，游戲成為表達(dá)情緒最有力的手段。所以我們就能理解小寶寶會(huì)望著自己的玩具時(shí)而微笑時(shí)而悲傷，或者是不停地重復(fù)某個(gè)游戲以獲得更好的掌控感。

再次，小寶寶另一個(gè)不同于成年人的部分是，他們還不能很好地區(qū)分主觀體驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)，在他們的幻想中發(fā)生著一些事情，而常常他們認(rèn)為這些事情是真實(shí)發(fā)生于現(xiàn)實(shí)世界中的，通過(guò)游戲，小寶寶會(huì)慢慢地區(qū)分出這二者的界限。當(dāng)他把一塊兒積木藏到枕頭下面，而后來(lái)又可以找到它，他就會(huì)相信這塊積木并未如同他幻想的那樣永遠(yuǎn)地消失了。

最后，游戲的一個(gè)重大貢獻(xiàn)是，給小寶寶的攻擊性一個(gè)通暢的表達(dá)渠道。我曾經(jīng)在前面的文章中和媽媽們分享過(guò)，攻擊性是天然存在于小寶寶的人格中的，如果小寶寶不被允許表達(dá)自己的攻擊性，他就會(huì)覺(jué)得自己懷著某些壞的東西不誠(chéng)實(shí)地在生存。并且我們已經(jīng)知道，攻擊性在能量層面幾乎和創(chuàng)造性直接相連，我們要引導(dǎo)小寶寶把攻擊性用到具有建設(shè)性目標(biāo)的活動(dòng)中，但一開始最重要的就是允許小寶寶表達(dá)攻擊性。在游戲中攻擊性的表達(dá)會(huì)更加安全與簡(jiǎn)單，減少初期小寶寶需要處理的對(duì)世界真實(shí)或想象的傷害的困難。

應(yīng)如何支持孩子的游戲？

那么，在了解了游戲的重要性后，作為父母，面對(duì)小寶寶以游戲的形式探索自己與世界時(shí)，應(yīng)如何支持呢？

首先，作為父母要充分地承認(rèn)游戲的重要地位，當(dāng)孩子表達(dá)出游戲的意愿，應(yīng)盡量配合。小寶寶經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛螒蚨芙^父母的日常安排，比如吃飯睡覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，小寶寶很難很快把自己的注意力有意識(shí)地進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換，這個(gè)時(shí)候可能需要父母敏感地體諒孩子的需要，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間從游戲的世界中抽離出來(lái)，而不是要求孩子立刻結(jié)束游戲，配合日常安排。

另外，在0～3歲小寶寶的游戲中，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)規(guī)則和學(xué)習(xí)，而是給小寶寶的想象力和探索留下更多的空間。曾經(jīng)看到一個(gè)爸爸帶著一個(gè)兩歲多的小寶寶，在兒童娛樂(lè)區(qū)玩，小寶寶好奇激動(dòng)地玩著打地鼠游戲，他只是興奮地胡亂拍著，爸爸很著急地向他解釋如何才能贏得游戲，小寶寶似懂非懂地聽著，但看到爸爸嚴(yán)肅著急的樣子，就不再敢去動(dòng)手了……這一幕讓我有些痛心，如果這樣的事情只是偶爾發(fā)生，或許影響不會(huì)太大，但若經(jīng)常發(fā)生，小寶寶就會(huì)失去很多探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他可能會(huì)對(duì)自己不太自信，可能會(huì)很守規(guī)則，但卻會(huì)失去創(chuàng)造的激情。

顧老師育兒經(jīng)

0?3歲小寶寶的游戲相對(duì)于大年齡幼兒還有一個(gè)很大區(qū)別就是，他們并不特別需要有其他玩伴。在小寶寶的社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中，必須先學(xué)會(huì)如何面對(duì)自己，然后才有可能學(xué)會(huì)面對(duì)他人，所以小寶寶最開始會(huì)更愿意獨(dú)自玩兒，或者邀請(qǐng)媽媽一起參與，但要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，才會(huì)發(fā)展到需要更多玩伴的參與。

什么是孩子們喜愛(ài)的游戲？

家長(zhǎng)們的另一個(gè)誤區(qū)是在短時(shí)間內(nèi)提供給小寶寶太多、太先進(jìn)的玩具。玩具數(shù)量太多，小寶寶的注意力會(huì)很快被分散，不能充分地去觀察、研究、探索一個(gè)玩具的奇妙之處。而太現(xiàn)代化的玩具，比如一些電子玩具，會(huì)更需要小寶寶去適應(yīng)玩具預(yù)設(shè)的程序，較少留空間給小寶寶發(fā)揮創(chuàng)造性。

我們有時(shí)候會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，一塊積木、一盒抽紙，會(huì)被小寶寶創(chuàng)造出那么多象征的意義和玩法。比如一個(gè)小寶寶會(huì)舉著一塊黃色的積木說(shuō)，那是一條他愛(ài)吃的大黃魚；一個(gè)小寶寶會(huì)把抽紙一張張抽出來(lái)，說(shuō)那是他所有毛絨玩具的被子……我們看到在這些情境里，越是簡(jiǎn)單的玩具可能被賦予的意義就越豐富。

幼兒游戲玩玩轉(zhuǎn)

最后，有一些傳統(tǒng)的游戲，因?yàn)槠渖钸h(yuǎn)的意義，而一代代傳承，父母?jìng)兛梢韵蛐殞毥榻B這類游戲。

藏與找：從孩子很小時(shí)在他面前把物體蓋住再拿出來(lái)，到大一點(diǎn)時(shí)的躲貓貓，到再大一些時(shí)尋找藏起來(lái)的物品，這類游戲可以幫助孩子建立客體恒常性的觀念，可以幫助孩子適應(yīng)與主要撫養(yǎng)者的分離，也可以幫助孩子提高記憶力與推理能力。

追與逃：比如“看誰(shuí)跑得快”“老鷹抓小雞”等，這類游戲在鍛煉孩子行動(dòng)能力的同時(shí)，幫助孩子釋放興奮、恐懼等情緒。

肢體操：從孩子很小的時(shí)候的簡(jiǎn)單手指操，到大一點(diǎn)時(shí)的肢體動(dòng)作操，這類游戲可以在幫助孩子鍛煉協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的控制能力和意志品質(zhì)。

角色扮演：小寶寶可能不太適合過(guò)于復(fù)雜的角色扮演游戲，但仍然可以通過(guò)為物體賦予角色等方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，這可以為孩子以后社會(huì)化打下良好的基礎(chǔ)。