鄭綠梅

摘 要 隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，同時人們對于自己生活環(huán)境的關(guān)注和需求以及自己下一代的教育也越來越重視。其中，中國近年來的教育制度和理念改革不斷的落實(shí)，表明素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到人們的的重視。而現(xiàn)代孩子的幼兒時期，是現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，即：啟蒙教育，而生態(tài)環(huán)保課程則是針對幼兒成長過程中行為思想的關(guān)鍵教育課程，它直接影響了幼兒未來行為的最終形成形態(tài)。

關(guān)鍵詞 生態(tài)環(huán)保 教育教學(xué) 幼兒行為

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒是可塑性最高的時期，因此是生態(tài)環(huán)保課程教育對其行為影響最好的階段，但因?yàn)橛變旱目伤苄暂^高，所以離開了老師，其行為的形成很有可能就被其他外界的因素所干擾，從而影響生態(tài)保護(hù)課程的教育效果。并且，幼兒階段孩子的模仿性較高，因生活環(huán)境的不同，影響教學(xué)效果的因素就很多，因此現(xiàn)代針對幼兒的生態(tài)環(huán)保課程，就需要保證人性化和科學(xué)性的全面結(jié)合，以幼兒長遠(yuǎn)的成長生活為目標(biāo)，培養(yǎng)其正確的行為思想。

1幼兒生態(tài)環(huán)保課程教學(xué)存在的問題分析

生態(tài)環(huán)保，是現(xiàn)代人們較關(guān)心和重視的問題，而生態(tài)環(huán)保的教育不單是讓人們懂得保護(hù)自己生活和自然環(huán)境，也是個人素質(zhì)和行為的良好培養(yǎng)，因此，生態(tài)環(huán)保課程教育的最佳時期應(yīng)是從幼兒開始，但幼兒的可塑性雖然較高較好，但同樣也是問題所在。

以本幼兒園為例?，F(xiàn)代家長雖然很重視自己孩子的全面教育，包括：基礎(chǔ)知識的啟蒙和性格、行為、思想品德的教育，多數(shù)家長卻不懂得科學(xué)的教育方式。一味采取強(qiáng)硬方式或注重結(jié)果式的教育，都不是科學(xué)的方式，而寵溺性的教育更加不利于幼兒的行為形成。生態(tài)環(huán)保的意識，是需要長時間的引導(dǎo)和教育的行為意識，幼兒時期孩子的性格和行為的形成，通常是父母、老師等長輩影響最深，幼兒最初會模仿自己的家人行為，即使身體上因?yàn)榘l(fā)育的關(guān)系無法完全模仿家長的行為，但思想意識上已經(jīng)被其影響。因此，部分幼兒在離開老師、離開課堂，則會因?yàn)樯瞽h(huán)境的關(guān)系印象生態(tài)環(huán)保教學(xué)的效果。

其次，本幼兒園在生態(tài)環(huán)保課堂教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)一個較重要的問題，則是教學(xué)中人性化的問題?，F(xiàn)代幼兒的個性差異較大，與以前單一的外向和內(nèi)向兩種幼兒性格不同，加上現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，幼兒期孩子的生活也更加豐富，因此在生態(tài)環(huán)保課堂教學(xué)中，就容易出現(xiàn)因老師教學(xué)不夠多元化，而導(dǎo)致幼兒無興趣學(xué)習(xí)。而幼兒的生態(tài)環(huán)保行為教育，應(yīng)從根本的思想意識入手，所以興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，則變成本幼兒園教育教學(xué)的核心問題。

2以人性化的教學(xué)內(nèi)容提高幼兒的興趣

孩子在幼兒時期，多數(shù)比較好動、好奇心較重，男孩子對于動物、昆蟲較感興趣，而女孩子則對花草較感興趣。生態(tài)環(huán)保課程的教學(xué)內(nèi)容，可以說是與人們生活較密切、息息相關(guān)的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)把內(nèi)容生活化，改變傳統(tǒng)生硬的文字化教學(xué)。如：孩子們?nèi)粘Ｉ钪锌梢猿Ｒ姷降幕ú輼淠?，再把這些內(nèi)容進(jìn)行故事化、生活化和擬人化。包括：小動物們和花草樹木成長過程中與孩子們相似和不同的地方，哪些行為會傷害他們，想要保護(hù)和幫助不同的動植物，孩子們又應(yīng)該怎樣做。

而為了讓幼兒期的孩子可以以輕松和積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，本幼兒園在生態(tài)環(huán)保課程中，采取圖像、文字、聲音三方結(jié)合，吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。這里的圖像，不單是一張動植物的圖片，而是具有實(shí)際過程的與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的圖像，可以是動態(tài)圖片或短片，加上輕松的、生活化的文字故事來配合，聲音方面除了老師的詳細(xì)闡述，引導(dǎo)孩子們?nèi)嫔钊氲牧私馍鷳B(tài)環(huán)保知識，還有與之相關(guān)的音樂和聲音，如：不同動物、昆蟲不同時期發(fā)出的聲音，風(fēng)出動樹木和水流動的聲音等等。同時，在設(shè)計和選取去生態(tài)環(huán)保相關(guān)的圖像時，首先應(yīng)把相關(guān)內(nèi)容卡通畫和萌化，以此開發(fā)本幼兒園幼兒的愛心和同情心，讓孩子們意識到，自己隨意的一個行為就會破壞一點(diǎn)生態(tài)環(huán)境，令孩子們以愛護(hù)動植物的心態(tài)去影響他們的日常行為。這樣，孩子們隨手亂扔垃圾或是因?yàn)橥鏄范茐幕ú輼淠緯r，就會意識到自己的行為是在傷害其他的生物，以感同身受的思想去引導(dǎo)其形成正確的行為。

3多元化的教學(xué)方式

幼兒期孩子行為意識的教育和培養(yǎng)，是需要長時間的潛移默化，而關(guān)于生態(tài)環(huán)保方面的行為意識，在教育教學(xué)的同時，要把其與幼兒的生活相互聯(lián)系在一起，而不是把生態(tài)環(huán)保變?yōu)榭陬^上的理論和概念。在本幼兒園，老師會根據(jù)孩子的數(shù)量，來分成多個生態(tài)小組，每一個小組負(fù)責(zé)一盆盆栽的養(yǎng)護(hù)。但因?yàn)橛變浩诘暮⒆硬欢萌绾勿B(yǎng)護(hù)植物，因此在初期則由老師帶領(lǐng)，教授孩子如何養(yǎng)護(hù)植物，包括：澆水的次數(shù)和每一次的水量，如何防害蟲滅害蟲等簡單的小知識。在讓幼兒期的孩子親身體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境的一部分時，老師在普及其他生態(tài)環(huán)保的知識。通過這種方式，就把靜態(tài)的生態(tài)環(huán)保教學(xué)變?yōu)樾枰⒆訉?shí)際動手的動態(tài)教學(xué)，正確引導(dǎo)孩子們把生態(tài)環(huán)保的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，從而在根本上影響幼兒期孩子行為的形成過程。而不同的幼兒園，可根據(jù)自身的具體情況，讓學(xué)生在幼兒園或家里養(yǎng)護(hù)小盆栽，同時老師需要注意，盆栽的種類應(yīng)選擇較容易養(yǎng)護(hù)的植物。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識對幼兒期孩子行為和思想的正面影響，本園考慮到孩子們天真、好動等性格特征，在生態(tài)環(huán)保教學(xué)過程中，把表演加入其中。在老師的帶領(lǐng)下，把動植物擬人化為小故事，讓孩子們進(jìn)行集體表演。也可讓孩子們在家中與父母一起編寫生態(tài)環(huán)保的小故事，在課堂上，孩子們可以相互交流和分享自己的故事，培養(yǎng)幼兒期孩子的交流、溝通能力。

4結(jié)語

經(jīng)過了生態(tài)環(huán)保課程的教育教學(xué)，孩子們的行為或多或少都受到了影響，多數(shù)孩子在具備了生態(tài)環(huán)保思想的同時，還懂得了實(shí)際的環(huán)保方式。個別的幼兒期孩子，因?yàn)槌砷L環(huán)境的不同，生態(tài)環(huán)保的意識仍然較弱，這就需要幼兒園和家長雙方合作，幼兒園應(yīng)及時的與家長溝通，令家長可以配合幼兒園的生態(tài)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，做到雙管齊下，讓幼兒期的孩子在不知不覺的生活環(huán)境下，逐步形成良好的環(huán)保意識和行為。

參考文獻(xiàn)

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