馬帥　李志平

摘 要 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力及培養(yǎng)信息素養(yǎng)方面的平臺(tái)，但是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程大多是簡單的課程搬家，既沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，也無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此筆者針對以上問題進(jìn)行了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以期為解決《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)導(dǎo)向 網(wǎng)絡(luò)課程 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力及培養(yǎng)信息素養(yǎng)方面的平臺(tái)，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力的信息素養(yǎng)。主要包含三個(gè)層次目標(biāo)：

（1）注重培養(yǎng)熟練的操作技能，這種操作技能既包括常規(guī)的動(dòng)作技能，也包括了智力技能和認(rèn)知技能；

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生作為主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在與外界的交互中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)對象和自我的雙向建構(gòu)；

（3）強(qiáng)調(diào)在相互協(xié)作中創(chuàng)新，本門課程的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)既包括顯性知識(shí)也包括隱性知識(shí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式可以有效發(fā)展隱性知識(shí)。

2課程現(xiàn)狀

筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)由于各地區(qū)信息化教育發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)水平差異較大，并且該課程信息量大，課時(shí)少，課程內(nèi)容更新快，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等課程特點(diǎn)。針對以上問題，我國學(xué)者已探索出多種解決方案，其中利用網(wǎng)絡(luò)的潛在優(yōu)勢，設(shè)計(jì)開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程來提高教學(xué)質(zhì)量被認(rèn)為是一種有效方式。但縱觀現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，多數(shù)只是課程搬家，普遍存在著“重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，教學(xué)效果不理想。

3基于目標(biāo)導(dǎo)向的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模型

通過搜集相關(guān)資料筆者發(fā)現(xiàn)武法提博士提出的基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式對解決以上問題具有重要意義，該模式認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是目標(biāo)導(dǎo)向的，包括課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，課程設(shè)計(jì)階段需要根據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源，確定課程結(jié)構(gòu)，計(jì)劃教與學(xué)的活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)階段主要是進(jìn)行需求分析、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)是“課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)”的內(nèi)存邏輯統(tǒng)一。目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)具有理論基礎(chǔ)的統(tǒng)一性，網(wǎng)絡(luò)課程的六個(gè)要素依據(jù)課程目標(biāo)在具有相同認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀的理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和展開。該模式在原理上仍然沿襲了泰勒的目標(biāo)模式，但目標(biāo)的概念擴(kuò)展到了行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

3.1課程模型設(shè)計(jì)

本門《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中，模型設(shè)計(jì)包括認(rèn)證模塊、管理模塊、學(xué)習(xí)者模塊、教師模塊等模塊構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)。由于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)具有理論基礎(chǔ)的統(tǒng)一性，網(wǎng)絡(luò)課程的六個(gè)要素依據(jù)課程目標(biāo)在具有相同認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀的理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和展開。所以本系統(tǒng)中的各模塊并非獨(dú)立設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲取所需的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過管理模塊對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理與監(jiān)控。管理模塊在本系統(tǒng)中起到了連接學(xué)習(xí)者模塊和教師模塊的作用。管理模塊與學(xué)習(xí)者模塊的結(jié)合可以為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；管理模塊與教師模塊的結(jié)合可以幫助教師創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境。教師可以直接使用管理模塊的管理功能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評價(jià)，也可以使用學(xué)習(xí)支持功能對對學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線答疑、討論。學(xué)習(xí)者也可以利用管理模塊中的學(xué)習(xí)支持功能與同學(xué)、教師進(jìn)行討論交流，及時(shí)解決問題獲得相應(yīng)的反饋信息。

3.2各模塊設(shè)計(jì)

3.2.1注冊登錄模塊

本模塊是網(wǎng)絡(luò)課程中的基本模塊之一，包括學(xué)習(xí)者注冊、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者登陸、教師注冊、教師登陸五個(gè)模塊。教師和學(xué)習(xí)者首先通過該模塊進(jìn)行注冊，將各自的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行提交，并存入數(shù)據(jù)庫。然后教師和學(xué)習(xí)者通過登錄模塊分別進(jìn)入教師模塊和學(xué)習(xí)者模塊。在本模塊中，除了對學(xué)習(xí)者的基本信息（如學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、是否有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）進(jìn)行收集外，還設(shè)計(jì)了在線問卷的方式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)風(fēng)格測量，既可以幫助教師更有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)習(xí)者了解和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.2.2教師模塊

教師模塊主要包括課程后臺(tái)管理功能，教師通過該模塊可以對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程管理和監(jiān)督。本模塊包括課程信息、上載講義、作業(yè)管理、學(xué)生信息四個(gè)子模塊。

（1）教師可以通過本模塊對任課教師的個(gè)人信息、課程信息、課程安排及時(shí)更新，以電子公告牌的方式公布給學(xué)生。

（2）上載講義子模塊，通過該部分，教師能夠完成該網(wǎng)絡(luò)課程的電子課本、演示文檔、視頻以及其它文檔和參考資料的上傳。

（3）作業(yè)管理子模塊，查看歷次布置的作業(yè)內(nèi)容，查看學(xué)生作業(yè)完成情況以及批改作業(yè)并給出作業(yè)成績等。

（4）學(xué)生信息子模塊，教師通過該模塊可以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，包括注冊時(shí)間、最后訪問時(shí)間、訪問次數(shù)統(tǒng)計(jì)在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)日志等。通過基本情況的了解，教師可以用各種方式給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方面的建議和意見。

3.2.3學(xué)習(xí)者模塊

學(xué)習(xí)者可以通過該模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的組織。本模塊包括課程指南、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程內(nèi)容、在線測試、范例學(xué)習(xí)、作業(yè)提交六個(gè)子模塊。

（1）課程指南子模塊包括三個(gè)部分：課程簡介、教師簡介、課程目錄。其中，課程目錄列出該課程的內(nèi)容提綱。通過該子模塊，可以使學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)就能夠?qū)υ撜n程有所了解。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。本模塊是本網(wǎng)絡(luò)課程的中心內(nèi)容，把教材內(nèi)容重新整合，分為6個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這6個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)涵蓋了本課程所有內(nèi)容，而且要求學(xué)生必須按照每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)或完成自己或小組的作品或項(xiàng)目。

（3）課程內(nèi)容子模塊以電子課本、演示文稿、視頻授課等方式呈現(xiàn)了該網(wǎng)課程的全部內(nèi)容，包括各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、安排、內(nèi)容等，并以多種媒體方式呈現(xiàn)。

（4）在線測試，練習(xí)題檢測學(xué)習(xí)者對相關(guān)概念和原理技能的掌握情況。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅包括在線測試，還包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提出來的問題與回答其他學(xué)習(xí)者問題的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出來的活躍程度對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價(jià)。

（5）范例學(xué)習(xí)模塊，本模塊主要是對一些行為目標(biāo)導(dǎo)向的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過對一些基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)例化供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，范例的來源包括教師制作和優(yōu)秀學(xué)生作品。

（6）作業(yè)提交，通過作業(yè)提交頁面可以讓學(xué)生以附件的形式提交作業(yè)。

3.2.4管理模塊

管理模塊是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中的核心模塊，這一模塊在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中，同時(shí)呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者界面和教師界面，本模塊包括學(xué)習(xí)資源、電子學(xué)檔、在線討論、電子公告、在線答疑、導(dǎo)航設(shè)計(jì)六個(gè)子模塊。

（1）學(xué)習(xí)資源子模塊提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源。它的來源有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，將其獲取的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源補(bǔ)充到學(xué)習(xí)資源中。一個(gè)是教師，教師將演示文稿、視頻教程、案例等加入學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（2）電子學(xué)檔子模塊記錄著學(xué)習(xí)者的基本信息、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)作品等。這一模塊具體內(nèi)容由學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)建。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，教師可隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)者的電子學(xué)習(xí)檔案，一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，另一方面，通過學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)作品，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握上存在的問題，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適時(shí)地提出指導(dǎo)和建議。

（3）在線討論子模塊，這一模塊提供給學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者相互交流和講授的平臺(tái)。利用在線討論子模塊，教師可以和學(xué)習(xí)者探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得，在探討和交流中加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段。教師通過本模塊，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者發(fā)言的次數(shù)，判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

4技術(shù)實(shí)現(xiàn)

考慮到筆者所在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，教育規(guī)模大的特點(diǎn)，本系統(tǒng)采用以基于Web的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，綜合實(shí)時(shí)交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助的B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開發(fā)工具有ASP.NET、Visual C++ 6.0、C#、Microsoft Visual Studio 2010，數(shù)據(jù)庫使用Microsoft SQL Server 2008，操作系統(tǒng)為Widows2000 Server或以上產(chǎn)品，瀏覽器為IE6.0或以上產(chǎn)品。

5總結(jié)

通過將傳統(tǒng)授課方式與本門網(wǎng)絡(luò)課程的混合使用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢互補(bǔ)，對教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，滿足了學(xué)習(xí)者全面、深層的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也為解決大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這么課程存在問題提供了一條新的途徑。

參考文獻(xiàn)

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