劉靜

【摘 要】愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Σ皇巧鷣砭陀械南忍焖刭|(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。教書幾年，一直都很關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過觀察，農(nóng)村的孩子限于生活條件有限等因素，對事物的感知能力較低，缺乏一定的想象能力，因此為了提高兒童閱讀想象力我做了幾點嘗試。

【關(guān)鍵詞】想象力;閱讀;嘗試

我喜愛閱讀，因此也格外關(guān)注學(xué)生的閱讀，經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在讀書的過程中，那些愛讀書的學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)細(xì)膩，且語文能力都比較強(qiáng);而那些不愛讀書的孩子，往往是班級中的學(xué)困生。我認(rèn)為問題的焦點之一在于閱讀想象能力的發(fā)揮。所以解決問題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)閱讀想象力。本文中經(jīng)過多方面的探索，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力做了一些嘗試。

一、立足生活啟發(fā)飛想象

生活是大課堂，生活是一本大書，其中的喜怒哀樂、悲歡離合牽絆著每個人，當(dāng)然也包括孩子們。孩子的情感世界其實是非常豐富的，因為他們也生活著，體驗著，再加上兒童天生愛幻想的特點，這就使得兒童的想象力具有更強(qiáng)的跳躍能力。所以我們要讓課堂貼生活再近些，再現(xiàn)生活中的情境，啟發(fā)想象。

在教學(xué)蘇教版第三冊課文《青蛙看?！芬徽n時，學(xué)生讀“青蛙就這樣一級一級往上跳……”一句時很輕松，讀得非?？?，毫無體會。于是我便找了班級中幾個身強(qiáng)力壯的孩子在教室里進(jìn)行蛙跳，一開始孩子們在同伴的加油聲中自信滿滿，可只跳了來回兩趟就不行了，到第三趟的時候已經(jīng)全跌倒了，還大口喘著氣。這時我輕輕問：“累嗎？還來嗎？那你們覺得青蛙是好樣的嗎？請讀出來，一起為青蛙加油一次?！边@時學(xué)生體會到了爬山的艱難和青蛙的堅強(qiáng)，讀得鏗鏘有力。很顯然，語言文字在他們的頭腦中已經(jīng)變成了一只不屈不撓的青蛙。孩子們一起為這只青蛙攥緊了拳頭。這樣的想象正是生活激發(fā)了孩子。所以想象離不開生活的實踐。

二、巧妙穿插調(diào)動想象

學(xué)生的知識積累是有限的，許多文章都是以特定的背景為依托的，學(xué)生對這些文章的理解往往是最難的。這直接影響學(xué)生的閱讀效果，必須得講究。在教學(xué)《軍神》一課中，重點理解的是“軍神”二字，課文中有幾處寫出劉伯承在做手術(shù)的過程中體現(xiàn)出了鋼鐵般意志的品格。例如：術(shù)前“沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！毙g(shù)中“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！睙o論是正面描寫還是側(cè)面描寫，學(xué)生對劉伯承傷勢有多重還是不能夠徹底的了解，所以介紹劉伯承傷情尤為重要！在上課前先出示劉伯承傷情的背景資料，使得學(xué)生對劉伯承這一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解劉伯承的欲望，為什么稱劉伯承為“軍神”為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了強(qiáng)有力的鋪墊！

三、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)設(shè)想象情境來看，主要是充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點”，從而發(fā)散學(xué)生的想象。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。如教學(xué)蘇教版第九冊課文《黃果樹瀑布》時，由于很多學(xué)生沒見過瀑布，難以想象和體會其中的意境，此時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與之生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)想效果，搜集不同的圖片，配上不同瀑布的聲音，生動形象地啟發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生如聞其聲，如臨其境感受瀑布的壯美，領(lǐng)略大自然的無限生機(jī)。

四、讀寫結(jié)合發(fā)揮想象

讀寫結(jié)合，是提高教學(xué)有效性的途徑之一。在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》第四自然段“春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴在。桃園里奔跑著，嬉戲著”結(jié)合這一段畫一幅畫或者寫一段話，我又提出更高的要求也可以寫詩，這段話有很大的想象空間，由花你會想到什么場景，孩子們嬉戲又會是怎樣的景象，此段有很大的空白點。有的孩子聯(lián)想畫畫，更有孩子嘗試寫詩。只要我們潛心挖掘教材中的想象“空白點”，適時運用想象，喚醒并充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望。

五、營造氛圍放飛想象

一堂好課的結(jié)束應(yīng)是學(xué)生新閱讀的開始！書籍是人類知識的結(jié)晶，提高孩子們的閱讀想象力僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須讓孩子主動接近書籍，形成閱讀的氛圍。那么，教師首先要做閱讀的領(lǐng)跑者，不能光要求孩子們讀書而自己不讀書。在教學(xué)實踐中，我一直重視自身的讀書，時常為孩子們朗讀并介紹一些經(jīng)典文章。結(jié)合學(xué)校閱讀時間每天中午半小時固定的時間讓孩子們在自己班級的圖書角進(jìn)行借閱或拿出自己的圖書互相借閱，把時間真正留給孩子們，雖然很短，但孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣，天天如此，慢慢的學(xué)生愛讀書了，自然也就培養(yǎng)了想象力。

六、結(jié)束語

課內(nèi)外閱讀是想象教學(xué)的左膀右臂，在語文教學(xué)中，想象應(yīng)用得恰當(dāng)，會使語文教學(xué)充滿活力，對于落實新棵標(biāo)，把握語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起著重要的作用。所以，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生搭建一個想象的平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗紅.小學(xué)生閱讀想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教師），2012（04）