【摘要】結合中職學生實習和就業(yè)的現(xiàn)狀，本文通過作者多年的教學、實踐及科研的經驗，探討分析中職生良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的三個途徑和方法。

【關鍵詞】中職生 職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育 途徑和方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0083-02

目前，很多中職生走向實習崗位或就業(yè)崗位，往往出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況，或工作較辛苦，或嫌工資太低，或嫌管理制度嚴，或不能與領導同事融洽相處等等，說走就走，一批人能夠留下的只有幾個，甚至全部流失。出現(xiàn)這種情況主要不是因為學生缺乏技能，而是因為學生缺乏企業(yè)所要求員工具備的六種素質：做人誠實、做事守時、勤奮好學、吃苦耐勞、團結和諧、愛崗敬業(yè)；三種精神：開拓進取精神、吃苦耐勞精神、團結務實精神。這說明職業(yè)教育在培養(yǎng)學生的技能的同時，要著重加強學生的良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成教育，這種學生素養(yǎng)的培養(yǎng)將對學生一生的工作、學習、生活產生重要的影響。因此，我們全方位地探索研究中職生良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑和方法勢在必行。

一、以課堂教學為中心，在學習中養(yǎng)成。

1.引導學生在模擬演練中理解職業(yè)道德理論——依據(jù)《職業(yè)道德》教材闡述的職業(yè)道德理論知識的要求，引導學生逐步明確從業(yè)人員在實際工作中的行為規(guī)范，即應該怎樣做，不應該怎樣做；建議學生收集報刊、雜志、網(wǎng)絡上或發(fā)生在身邊的正反面典型案例，以演講、說唱、情景再現(xiàn)等表演形式直觀地在課堂活動中表現(xiàn)。這種教學形式不僅能培養(yǎng)表演者的創(chuàng)作能力、組織能力、表演能力，而且能有效激發(fā)觀演者學習的興趣。通過模擬表演，表演者和觀演者都受到了感染，加深了學生對職業(yè)道德理論的印象和理解。

2.幫助學生在社會活動中驗證職業(yè)道德理論——加強《職業(yè)道德》課的實踐性教學環(huán)節(jié) ，即我們除了要在課堂中用豐富多彩的形式大量引證現(xiàn)實生活中的具體事例進行教育外，還應該讓學生帶著問題到實實在在的社會生活中去，去看一看，聽一聽，想一想，議一議，由學生自己到“大社會”中去尋找內心困惑的答案。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作講座，用其親身的經歷講述職業(yè)道德修養(yǎng)是個人進步和成才的重要條件，這些生動、直觀的講座同時也增強了學生對自己專業(yè)的熱愛，加深了學生對鉆研業(yè)務、提高技能必要性的認識，體會了 “恪守職業(yè)道德是多么重要?！?/p>

3.強化學生在專業(yè)學習中培養(yǎng)職業(yè)道德——在中職生專業(yè)課教學中，一方面通過先進的硬件設施，改革課堂教學，開發(fā)校本課程，完善專業(yè)技能課的評價體系等來充分發(fā)揮課堂教學對豐富學生專業(yè)知識，提高學生專業(yè)技能的重要作用；一方面，將職業(yè)道德教育融入課堂教學中，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，在專業(yè)學習和技能操練中，強化職業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)我校知識傳授、技能操練與思想教育的有機結合和高度統(tǒng)一，這也是對學生進行良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的基本途徑。

二、以德育活動為先導，在管理和活動中滲透。

學生處作為德育工作的主管部門要帶領校團委、實習就業(yè)處、班主任參與學校常規(guī)管理，多從正面教育入手。從點滴抓起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識、情感、行為習慣。如學生處定期聘請法院法官進校做法制報告等；充分發(fā)揮班主任、團支部和班委會的職能，組織形式多樣的主題班會，在主題班會上，學生展示的不僅僅是自己的才藝，更是自己良好的精神面貌和職業(yè)道德行為。校團委開展 “感恩教師節(jié)”等活動，組織“求職招聘模擬大賽”等，實習就業(yè)處在學生實習前進行實習前職業(yè)道德教育，實習中考核學生綜合素質，實習后總結評價、組織人才招聘會等等。這些活動對學生的教育生動、形象、印象深刻易于接受，有利于扎扎實實的培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德品質，形成良好的行為習慣、遵紀守法的意識以及良好的心理素質。

三、以社會實踐為依托，在切身體驗中感悟。

在多年的德育工作中，我們體會到：實踐是提高德育實效的重要途徑和有效形式。因為，人是在社會實踐活動中通過與他人、集體、社會交往，接受來自社會、家庭、學校多方面的教育影響的，是在社會實踐活動的交往中，通過認識和改造客觀世界來改造自己的主觀世界的，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為的。青年學生，精力充沛、活潑好動、思想敏銳、渴望得到他人的理解和支持，更渴望受到成人和老師的承認與尊重，期望自己的聰明才智得到最大的發(fā)揮。因此，借鑒國內外成功的德育教育經驗，學校應組織內容豐富、形式多樣的實踐活動能滿足青年學生的這些心理需要，為他們提供一個參加活動、施展才華的舞臺，從而開辟良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的廣闊天地。

參考文獻：

[1]袁佳.《中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育有效性研究》.《讀與寫》2013 年第 05 期

[2]廖靜偉.《全方位教育促中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成》.《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第13期

作者簡介：

馬萍（1972～），女，遼寧蓋縣人，碩士研究生，高級講師，研究方向：中職旅游服務與管理專業(yè)。