譚晶

摘 要：實訓教學效果是衡量高職工程造價專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵因素，針對工程造價專業(yè)實踐性強的特點，本文從高職院校實施校企合作，工學結合的教學模式方面展開研究，對促進高職工程造價專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的積極作用。

關鍵詞：實訓教學;高職;工程造價專業(yè)

一、目前高職教育人才培養(yǎng)模式改革存在的問題

我國高職教育近幾年發(fā)展迅速，高職院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，通過校企合作、頂崗實習等途徑，積極探索改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是由于總體上發(fā)展時間較短，人才培養(yǎng)模式改革仍處于摸索階段，存在的主要問題是人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有距離，難以達到培養(yǎng)目標。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)必須建立在企業(yè)參與的基礎上?，F(xiàn)行的模式主要是通過校企合作、工學結合。但是學校往往停留在與校企的一般性合作，合作企業(yè)沒有全過程參與學校的人 才培養(yǎng)，只是到了學生實習實訓階段，才有一定程度的被動介入，企業(yè)對學校教育教學過程不了解，學校教育與企業(yè)實際崗位對接有較大距離，校內(nèi)實驗實訓基地因種種條件限制，無法進行仿真度較高或真實項目運作訓練，學校進行的基于工作過程和職業(yè)能力目標的人才培養(yǎng)模式、任務驅(qū)動的項目課程等教育教學改革難以落實，導致學校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求仍有一定差距，難以達到培養(yǎng)效果。

二、高職工程造價專業(yè)實訓教學模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標和課程體系確定后，為達到預期的教學效果，課題組精心設計了人才培養(yǎng)模式，并在三屆學生中進行循環(huán)驗證，收到了很好的教學效果，最終形成了“雙合成、雙證融通、三階段培養(yǎng)”的工學結合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵具體是：

1.雙合成

雙合成是指人才培養(yǎng)目標由學校、企業(yè)雙方共同制定;人才培養(yǎng)過程由學校、企業(yè)雙方合作完成;人才培養(yǎng)內(nèi)容由畢業(yè)生應具備的專業(yè)知識與工程造價崗位職業(yè)標準要求融匯合成;人才培養(yǎng)環(huán)境由學校與企業(yè)交叉合成;人才培養(yǎng)進程由理論教學與實踐教學交替完成;人才培養(yǎng)團隊由專任教師與兼職教師雙源合成;人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價由學校、企業(yè)雙方共同完成。通過“雙合成”達到工學結合、理實一體、學做合一，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

2.雙證融通

雙證融通是指學生在校期間須取得造價員從業(yè)資格證書、資料員等職業(yè)資格證書和畢業(yè)證。

3.三階段培養(yǎng)

三階段培養(yǎng)是指整個人才培養(yǎng)過程由三個階段組成：職場體驗階段、實境訓練階段和頂崗歷練階段。具體是：職場體驗階段，開展入職教育，讓學生對職業(yè)崗位環(huán)境有所了解，建立學習的興趣，另一方面對學生做職業(yè)素質(zhì)教育講座，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念。實境訓練階段，開設造價員、資料員等職業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，實施一體化教學，由專兼教師共同在實訓室開展單項技能訓練及考核，由聘請的實訓指導教師在頂崗實習基地進行綜合技能訓練并考核，分層次進行專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，形成專業(yè)技術基本應用能力，要求學生通過相應的造價員、資料員等“職業(yè)技能鑒定”。頂崗歷練階段，在第五學期后半學期進行崗前綜合訓練，在第六學期進企業(yè)頂崗實習，在頂崗期間學生的日常工作管理主要由專任教師負責，對學生在企業(yè)頂崗工作管理主要由兼職教師負責。通過半年頂崗實習學生可獲得初步社會能力和工作經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

工程造價專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)班教學突出實戰(zhàn)教學特色，在理論課的基礎上分五階段進行實踐性教學，分別是：實戰(zhàn)基礎、實戰(zhàn)提高（手算、神機妙算軟件部分）、實戰(zhàn)提高（廣聯(lián)達鋼筋軟件部分）、實戰(zhàn)提高（廣聯(lián)達圖形算量、計價部分）、實戰(zhàn)高級（經(jīng)驗部分），這五個階段的實戰(zhàn)教學貫穿五個學期。實戰(zhàn)教學主要由公司派出的經(jīng)驗豐富、技術精湛的專業(yè)工程師完成，通過已完工的實際工程為教學案例，系統(tǒng)的講述工程手工算量、軟件算量、工程計價軟件、定額及清單在實際工程中的應用。本專業(yè)教學方法多樣，理論課以討論法、啟發(fā)式教學、案例教學形式為主，為實踐課打下堅實基礎。教學手段多樣，有傳統(tǒng)的板書授課、多媒體授課、建筑模型輔助教學、軟件教學等。

（三）改革考核方式方法

創(chuàng)建以過程考核為重點的能力評價體系，加強質(zhì)量管理體系建設，重視過程監(jiān)控，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。重點是配合新的人才培養(yǎng)模式和“全過程工程造價管理”課程體系，創(chuàng)建以能力為核心、以過程為重點的學習績效考核評價體系。

三、結束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，改革考核方式方法，全面提升了學生的理論和實踐技能，穩(wěn)步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進一步提高工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時提高教師的實踐教學水平，我們要主動適應職業(yè)教育發(fā)展形勢和市場需求變化，堅持把推進校企合作作為改革創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)模式和評價模式的重要抓手，讓校企合作發(fā)揮出最大的功效，并不斷提高畢業(yè)生的社會競爭力和崗位競爭力。

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