■天津市東麗區(qū)第一幼兒園 劉園園

淺談幼兒園品德教育的有效途徑

■天津市東麗區(qū)第一幼兒園 劉園園

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”可見幼兒園實施品德教育的重要性。幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透品德教育因素，正可謂“時時處處有品德教育?！崩蠋熢谌粘Ｉ詈透鱾€環(huán)節(jié)中，要善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進行隨機教育，既注重品德教育的顯性滲透，也不忽視其隱性滲透，真正把品德教育落實到每個幼兒身上。

綜合多方位環(huán)境資源，豐富幼兒德育內(nèi)容

（一）通過合理的幼兒園環(huán)境對幼兒進行品德教育

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！杯h(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的要主要因素之一。在實踐中可以體會到：幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的情緒非常愉快、態(tài)度是積極的，樂于接受教育。幼兒正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個性心理和品格，發(fā)展著社會性情感。教師要積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進行品德教育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)良好的情感。

1.注重園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育環(huán)境中隱性滲透德育，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，這還有一種特殊的功能，即將某些難以用語言對幼兒講清的觀點滲透到教育環(huán)境之中。例如“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育，不是僅靠老師的言傳，而是通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國”展覽等，讓師生共同收集，布置展覽的過程中，在教師們真實的、健康的情感感染下，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國，了解家鄉(xiāng)，祖國各地的特產(chǎn)，從而自然地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。

另外，在幼兒園懸掛富有民族特色的“中國結(jié)”、“民族服裝”、“漢字”等裝飾物。啟發(fā)幼兒仔細觀察，以加深幼兒對祖國的認識，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情和身為中國人的自豪感。

2.注重班級環(huán)境的布置

教師根據(jù)本班幼兒的年齡、發(fā)展水平及品德教育的需要，布置墻飾和區(qū)角，都發(fā)揮著各自不同的教育作用，如：洗手池旁邊粘貼著幼兒自己制作的節(jié)約用水、排隊等待標志，潛移默化地培養(yǎng)幼兒節(jié)水和等待不擁擠的良好習(xí)慣，功能墻飾“我是值日生”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，認真做好值日生的日常工作；為遵循《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，布置互動墻飾“家鄉(xiāng)的變化”將幼兒自己搜集的拆遷以前的照片與老師新拍的照片布置上墻，讓幼兒通過對比感受到家鄉(xiāng)的實際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！靶侣劷恰?、“評比欄”都是利用環(huán)境對幼兒進行品德教育的良好表現(xiàn)。通過教師們別具匠心的布置，充分發(fā)揮了環(huán)境對幼兒的隱性教育作用。在區(qū)角活動中，幼兒根據(jù)自己的需要自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現(xiàn)自己的個性?！皠?chuàng)設(shè)“娃娃家”、圖書區(qū)”、“巧手工作坊”、“益智小天地”等活動角，幼兒在自由的天地里操作、探索，樂趣無窮，并且每個區(qū)角都有幼兒自己制定設(shè)計的活動規(guī)則粘貼在墻飾上，同時也發(fā)揮著墻飾的隱性作用，幼兒在活動中能夠自覺遵守游戲規(guī)則、紀律。教師設(shè)置的自然角，其中有各種花卉，還養(yǎng)了金魚、蠶、蝌蚪、小白兔等動物，在充分分享自然給他們帶來情趣的同時，激發(fā)著幼兒自己參與勞作的積極性，他們自己參加澆水、洗滌器皿、喂養(yǎng)小動物等勞動。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭品德教育

家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質(zhì)，道德水平直接制約著幼兒道德發(fā)展的水平。幼兒教育的實踐及科學(xué)研究證明，家長如果重視孩子的品德教育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發(fā)展水平則較高，反之亦然。為了做到家園教育要求一致，營造和諧的內(nèi)外部教育環(huán)境，幼兒園每學(xué)期通過召開家長會，座談會、家長學(xué)校、家訪等多種形式開展家長工作，向家長宣傳幼兒品德教育的重要性，指導(dǎo)家長以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍來影響和感染幼兒，用正確的方式對孩子進行品德教育。學(xué)期末評選優(yōu)秀家長，并進行優(yōu)秀家長事跡交流。經(jīng)過一系列的活動，家長素質(zhì)得到了全面的提高，教師和家長關(guān)系融洽，孩子的情緒安定愉快，與伙伴能友好相處。

（三）要為幼兒提供一個“健康、和諧”的社會環(huán)境。

從幼兒心理學(xué)的角度來看，愛模仿是幼兒的年齡特點，常常會聽到幼兒為自己的言行辯解道：“這是我們班××老師說的，”“××老師也是這樣做的”等，對于他們來說，幼兒周圍的人、事、物、境都能對他們發(fā)生作用，因此我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個良好的社會環(huán)境，特別是我們的幼教工作人員要時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言語行動以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。其中對于教師來說，第一，有愛心，充滿感情地去愛每個幼兒，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的要求和心理；第二；師生共同參加活動，以教師的積極性感染幼兒的愉快情緒，產(chǎn)生良好的情感體驗，建立有平等師生關(guān)系的環(huán)境，幼兒沒有感到緊張和恐懼，他們活潑、開朗、積極上進。第三，凡是要求幼兒做到的，自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。

（四）利用便利的社區(qū)德育資源

對幼兒進行品德教育的最終目標是使幼兒走出校園，走進社區(qū)，走到真實的社會生活中去，為了充分挖掘社區(qū)德育資源，積極爭取社區(qū)對幼兒品德教育工作的支持，同敬老院、圖書館、交通隊、市民廣場等單位建立了聯(lián)系，建立和健全校外品德教育基地，定期組織幼兒參觀社區(qū)各單位，體驗人們在社會生活中如何遵守社會公德和公共秩序。同時，幼兒園也協(xié)助社區(qū)開展活動。如：定期組織幼兒到市民廣場參加“環(huán)保小衛(wèi)士”的實踐活動，以力所能及的行動清理廣場的紙屑和垃圾，為市民創(chuàng)設(shè)一個整潔優(yōu)美的城市環(huán)境。到敬老院進行慰問演出，培養(yǎng)幼兒對老人的敬愛之情等。

開展豐富的德育活動，提高幼兒品德教育實效性

幼兒是活動中的幼兒，是在活動中成長起來的，幼兒的發(fā)展是通過活動實現(xiàn)的。因此，要注重開展各種各樣的活動來提高幼兒品德教育的實效性。

（一）根據(jù)年齡特點，確定班級活動主題

不同年齡的幼兒有不同的品德發(fā)展特征，我們在各個不同的年齡班開展了不同的主題活動，來擴展幼兒的品德知識和能力，例如：在小班組織了“能干寶寶”的勞動活動，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理；在中班開展“小雷鋒”的評選活動，鼓勵幼兒團結(jié)同伴、樂于助人；在大班組織了“我是中國小娃娃”、“小小值日生”的主題活動，培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感和為集體服務(wù)的責(zé)任感。從小班到大班，經(jīng)過若干的主題活動，幼兒健立和健全了較完善的人格特征。除此之外一年四季有不少節(jié)日，在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日開展系列主題教育活動，如“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨主題教育；“五·一”節(jié)進行勞動主題教育；“十·一”節(jié)進行愛國主題教育等等。

（二）將品德教育滲透于各領(lǐng)域和節(jié)日之中

教師要不失時機的利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲進行品德教育。讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中懂得道理，受到熏陶。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，在自然角通過照顧小花小草，使幼兒體驗關(guān)心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。再如：美術(shù)活動中孩子們在觀察“柳樹”后進行繪畫，有的孩子非常認真地畫著每一片葉子和葉脈，有一個幼兒只用水彩筆涂抹出一片綠色，其他幼兒都笑他畫得亂七八糟，老師問其原因，該幼兒解釋說這是刮風(fēng)時候的樹?？梢哉f這是發(fā)生在美術(shù)活動中的一件事，但孩子的表現(xiàn)告訴我們，在這個美術(shù)活動中同時發(fā)生著品德教育的學(xué)習(xí)：孩子們切實感受到人與人的想法、看法可能是不一樣的，各有各的道理，要理解、尊重別人，接納、欣賞差異。

充分利用日常生活中的點滴小事，對幼兒進行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素是對幼兒進行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，午餐時，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師請幼兒觀察保育員老師清洗餐具、拖地等，親眼看到老師辛苦的工作。實際觀察不僅使幼兒對幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

幼兒園的一日生活、環(huán)境及各項活動是實施幼兒園品德教育的主要途徑，滲透是幼兒園品德教育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動和日?；顒拥恼麄€過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。因此，只要通過有效的途徑和指導(dǎo)方法，就能使幼兒得到良好的品德教育，就能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀人才。