趙新勇，宋　怡

（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

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高校馬克思主義大眾化教育及其實現(xiàn)路徑探究

趙新勇，宋怡

（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

摘要：作為一個社會主義國家，中國化的馬克思主義是指導我國當下以及未來發(fā)展的主流意識形態(tài)。習主席曾指出，深入研究和宣傳馬克思主義，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是高校必須承擔的一項重要職責。因此，在高校推進馬克思主義大眾化教育意義重大。然而，現(xiàn)階段，我國眾多高校在馬克思主義大眾化教育推進的過程中出現(xiàn)了教育內(nèi)容不完善、傳播渠道不暢通、大眾化效果不佳等一系列問題，馬克思主義在我國高校的傳播的方式、方法亟待改善。

關鍵詞：高校馬克思主義；馬克思主義大眾化教育；大眾化路徑

一、高校馬克思主義大眾化教育的含義及其重要意義

（一）相關概念研究

關于大眾化，《現(xiàn)代漢語詞典》作出如下解釋：“變得跟廣大群眾一致，適合廣大群眾的需要”。［1］馬克思主義大眾化教育，就是在人民大眾中進行馬克思主義基本原理和基本觀點的宣傳教育，使馬克思主義通俗化、具體化、生活化，能夠為廣大人民群眾所理解與接受，并將馬克思主義運用到生活中去。

馬克思主義大眾化教育的本質(zhì)就是要實現(xiàn)主流意識形態(tài)的傳承、鞏固與創(chuàng)新。［2］馬克思主義大眾化教育就是要實現(xiàn)馬克思主義的理論在形式上、內(nèi)容上為人民群眾喜聞樂見。內(nèi)容上實現(xiàn)多樣化，從而滿足更多人的需求，形式上在不忘傳統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新化，使得宣傳手段、形式更加豐富多彩，從而將其內(nèi)化為人民的世界觀和方法論，外化為維持社會有序運行的力量，服務于人的生活。

（二）推進高校馬克思主義大眾化教育的重要意義

在第二十三次全國高校黨建會議上，習總書記就明確指出，高校承擔著學習、研究和宣傳馬克思主義，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)建設者和接班人的重要職責。青年是時代的開拓者，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望。在高校開展馬克思主義大眾化教育，不僅為大學生的心理健康成長提供了重要保障，更能夠讓大學生充分理解和掌握馬克思主義的基本內(nèi)涵，為其投身于社會主義現(xiàn)代化的建設奠定精神基礎。

新的歷史時期，我國經(jīng)濟體制變革不斷加深，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，全球化的水平不斷提高，隨之而來的，便是人的思想觀念發(fā)生了重大的變化。由于大學生群體思維新，心態(tài)開放，使得其更容易受到各種各樣觀點、思潮的沖擊，從而思想活動變得更有選擇性也更加自由，價值取向更加多元化，但是由于大學生自身社會經(jīng)驗少，價值觀念不夠堅定，所以導致很多的大學生陷入了信仰困境。江澤民同志說過“馬克思主義理論是管總的東西，不學習理論，勢必空虛，精神貧乏，是非不辨，方向不明”。［3］所以，在高校學生群體中推進馬克思主義大眾化教育能夠澄清某些同學對馬克思主義的誤解，讓其對馬克思主義對中國共產(chǎn)黨以及現(xiàn)代中國的發(fā)展規(guī)律、任務有更加深刻的了解，從而幫助其樹立正確的三觀和堅定的信仰，認清自身歷史使命，堅定政治立場，確定政治方向。同時，有利于其形成科學的思維模式，用科學的世界觀和方法論去認識問題，解決問題，指導實踐。

在高校傳播馬克思主義可以為我國的振興與發(fā)展培育出一批有理想、高素質(zhì)的青年人才。同時，推進高校馬克思主義大眾化教育也是實現(xiàn)社會主義意識形態(tài)安全的一個重要手段。［4］優(yōu)秀的青年大學生們可以在人民大眾中發(fā)揮模范帶頭作用，帶動廣大人民群眾認識和學習馬克思主義，用馬克思主義武裝頭腦，指導生活，從而促進社會和諧。

二、高校馬克思主義大眾化教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容有待完善

政治理論課開設是推進高校馬克思主義大眾化教育最重要的途徑。高校政治理論課包含了馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策五門課程。［5］五門課程各有側(cè)重，對馬克思主義的基本原理以及其在中國的發(fā)展、運用進行了比較詳細的介紹，在一定程度上可以起到推進高校馬克思主義大眾化的作用。但這些課程的內(nèi)容及教授過程尚存在一些不足。第一，課程理論性較強，教授方式、評分方式也相對單一，大學生學習起來比較枯燥，純理論的東西難以“進頭腦、入人心”。第二，課堂教學內(nèi)容沒有與之配套的實踐類型的課程，脫離了大學生的現(xiàn)實生活，學難以致用，致使學生學習積極性不高。

（二）傳播渠道不通暢

第一，馬克思主義在高校的宣傳教育過程中沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代傳播平臺的作用，傳播手段仍比較單一。隨著科學技術和大眾傳媒的發(fā)展，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)在宣傳教育工作中起到越來越重要的作用，但我們了解到，國內(nèi)大多數(shù)高校對馬克思主義的宣傳、教育主要還是局限于理論課的教授，傳播的途徑單一化，隨之而來的便是受眾小和傳播效果的不佳。

第二，除政治理論課之外，班組、團組、黨組的建設以及校園文化氛圍的培養(yǎng)也是高校開展馬克思主義教育的重要渠道。但是很多高校對這些傳播途徑的重視程度不夠，致使這些傳播渠道沒有發(fā)揮到其能夠發(fā)揮的作用。

（三）大眾化效果不佳

第一，大眾化程度不高。大多數(shù)學生不對公共政治課的重視程度不夠，學習這些課程完全是為了通過考試。很少有學生會在課堂之外再去翻閱相關著作、文獻、資料，進一步加深對馬克思主義的學習。馬克思主義的相關研究往往被局限在了某幾個特定的學科和專業(yè)內(nèi)。

第二，大眾化對象的不認可。調(diào)查研究表明，很多學生認為高校公共政治課的理論性過強，與實際生活的關聯(lián)性差，所以他們學習此類課程的興趣小，收獲也不大，甚至有一部分學生認為這類課程可有可無。

第三，既定目標未達到。在高校開展馬克思主義大眾化教育歸根結底是為了澄清某些學生對馬克思主義的誤解，讓學生通過學習歷史，了解國而加深對馬克思主義以及中國共產(chǎn)黨的認知，讓他們能夠樹立正確的思想意識形態(tài)，豐富精神世界。但從這個目標的實現(xiàn)情況來看，高校推進馬克思主義大眾化教育的結果并不理想，主要表現(xiàn)在大學生的理想信念淡薄、政治態(tài)度淡薄、思想認識缺位和認知行為偏移。

三、高校馬克思主義大眾化教育的問題成因

（一）主觀原因

學校重視程度有待加強。有些高校并不看中學生的馬克思主義教育，課程安排上也只是將其作輔導性課程，更別說意識到馬克思主義大眾化教育的重要性和緊迫性。一方面，為了提高學校學生的就業(yè)率，更加注重對應用型課程的教授，并對理論性的知識缺少重視；另一方面，教學氛圍與教學環(huán)境的協(xié)調(diào)性差，高等院校不顧及自身師資力量隨意擴招，導致大學教學資源供不應求，很多高校采用公共課大班教學的形式來開展政治理論課，致使教學效果不理想。此外，教師隊伍需改善。教師是教育工作的主體，教師的個人素質(zhì)、工作態(tài)度、對教學內(nèi)容的理解與把握、教學方式以及師生關系的處理方式都會對教學的效果產(chǎn)生十分重要的影響。目前高校馬克思教師隊伍中存在著工作積極性不高，宣傳教育工作缺乏熱情，繼而引起教育教學活動的實效性差；科研、教學活動目的不單純，功利主義趨向比較嚴重；高校教育傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性沒有得到真正結合，教學手段還停留在講授這種單一的形式，即使有新方法的開拓，也沒有充分的實施。

學生學習態(tài)度不夠端正，主觀努力程度不夠。對于馬克思主義相關理論課這類理論性較強的課程，學生在學習態(tài)度上存在一系列問題，如不感興趣，缺乏學習動力，厭學；學習不夠自覺，做不到主動配合老師；功利化思想嚴重，認為該類課程對自己就業(yè)、發(fā)展沒有明顯幫助，僅為應付考試等等，此外，很多大學生在思想意識上出現(xiàn)了偏差。由于當代大學生成長于改革開放不斷深化時期，各種文化相互交織，在接受這馬克思主義的主流意識形態(tài)的教育的同時，也接受到了其他國家文化的影響。而因為社會經(jīng)驗少、思想單純、是非辨別能力差、信仰不夠堅定等原因，某些大學生在不良文化的影響下，價值觀念上出現(xiàn)一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）信仰危機的出現(xiàn)，價值觀上也開始表現(xiàn)出多元化的趨勢；（2）拜金、功利和極端個人主義等不良思想取代了馬克思主義的“五觀”；（3）缺少對人生、未來和祖國命運的深刻思考，共產(chǎn)主義的理想信念淡漠。

（二）客觀原因

優(yōu)秀文化的氛圍不濃厚，主流意識形態(tài)的宣傳力度不夠?qū)е缕渌涣嘉幕菀壮锰摱?。?yōu)秀的文化可以塑造良好的品質(zhì)和性格，引導人做出正確的行為，促進人的全面發(fā)展和進步。一個家庭、一所高校以及整個社會能否營造良好的文化氛圍將對大學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響。馬克思主義大眾化教育的過程中，優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展起著至關重要的作用，但就目前的情況來看，優(yōu)秀的文化氛圍并不濃厚，社會缺少正能量，此外，很多年輕人在全球化的浪潮中，受到西方資本主義文化的影響，價值觀多元化現(xiàn)象比較嚴重。

傳播途徑有待改善。盡管先進的科技被廣泛運用、大眾傳媒迅猛發(fā)展，傳播手段日新月異，諸如電視、廣播、網(wǎng)絡等，同時也包括報紙、書刊等傳統(tǒng)的媒介。其中表現(xiàn)最為突出的就是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡以其信息量大、傳播速度快和接觸人群多等優(yōu)點發(fā)揮著不可替代的作用。但是馬克思主義理論的傳播手段和方式還是停留在原有的宣傳教育陣地上，仍然將課堂教育作為傳播馬克思主義的主要媒介，有效的傳播平臺未完全搭建起來。

理論與實踐脫節(jié)。習總書記在參觀七大會址時指出：實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新永無止境，實踐性是馬克思主義的本質(zhì)屬性，中國特色社會理論體系都是立足于實踐的基礎而完成的理論創(chuàng)新，所以我們要繼續(xù)與時俱進，推進馬克思主義的不斷發(fā)展。由此我們可以得出離開了實踐便無法真正掌握馬克思主義，更不能實現(xiàn)馬克思主義大眾化教育的根本目的。從目前我國現(xiàn)狀來看，高校馬克思主義傳播中，理論與實踐脫節(jié)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，研究馬克思主義和研究高校教育理論的學者并不在少數(shù)，但是研究馬克思主義高校實踐論的學者卻寥寥無幾，馬克思主義在高校的宣傳缺少一套具體的、科學的、系統(tǒng)的方法；第二，高校馬克思主義教育往往是純粹的理論課教育，趣味性差，也沒有與之配套的實踐活動，學生難以將所學應用于實際生活。

四、高校馬克思主義大眾化教育的路徑選擇

學校要提高重視程度，要充分把握馬克思主義大眾化教育的重要性。馬克思主義大眾化教育，一方面對學生的成長成才發(fā)揮著積極的作用，另一方面還關乎到社會的安定與和諧。因此，學校必須做到：第一，平等的對待思想政治課與應用型課程，在課程設置上將原有的大課教學改成小班教學，并將思政課的成績也納入到學生素質(zhì)與能力的綜合考評指標當中；第二，用于開展馬克思主義大眾化教育的精力和資金要有所增加，要完善教學設施，充分利用多媒體教學，改善師資配備，招聘業(yè)務素養(yǎng)過硬，能夠與時俱進，始終跟蹤和掌握馬克思主義相關學科最前沿的內(nèi)容并具備創(chuàng)新精神，能夠?qū)虒W內(nèi)容，教學方式進行創(chuàng)新的教師；第三、改進原始的灌輸式的教學方法，要堅持以人為本的原則，增加專題教學、專家講座、實踐活動、師生互動等教學方式，增添教學的趣味性；第四、改革考核方式，將原有的考查課改成考試課，對學生課程結業(yè)分數(shù)的評定方法要更加多樣化，綜合化，例如采用出勤、課堂與老師互動的表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、參加實踐情況等綜合考評的形式；第五、加強校園文化建設，通過校報、校刊、校園廣播、校園網(wǎng)、自媒體、研討會、主題活動等多種途徑加強對馬克思主義的宣傳教育，營造良好的文化氛圍，讓校園文化在學生的成長中發(fā)揮好其規(guī)范約束、價值導向與凝聚激勵的作用。

高校必須正確引導大學生，讓其消除對馬克思主義的偏見，了解到學習馬克思主義相關理論對塑造其人格，幫助其成才的重要作用。大學生自身要端正學習馬克思主義的態(tài)度，培養(yǎng)主動學習的精神，制定符合自身的學習計劃，通過參與相關組織和社團活動，建立討論小組，開展交流會，多看新聞報紙等方式激發(fā)自身學習馬克思主義興趣。此外，對于當前大學生價值觀出現(xiàn)偏差的問題，我們要充分認識到這一現(xiàn)象是由多種原因造成的，但其根本原因是社會中出現(xiàn)的各種各樣的負面文化的影響，不能將所有的責任歸咎于大學生自身或者某一方面，更要認識到對大學生的批評教育不能解決根本問題，要四位一體的建立大學生自身、家庭、學校和社會的相互配合的馬克思主義教育機制，幫助大學生堅定馬克思主義理想信念，樹立正確的三觀。

學生自身要能夠正確看待西方文化，反對兩種教條主義。正確看待中國傳統(tǒng)文化，繼承并弘揚文化的精華，擯棄愚昧落后的糟粕文化，要培育和弘揚社會主義核心價值觀，并將其與民族精神結合起來，納入國民教育的全過程，納入精神文明建設的全過程，深入發(fā)掘深厚的歷史文化底蘊，積極吸收世界各國的優(yōu)秀文明成果。［6］堅決反對兩種教條主義，一種是將馬克思主義奉著神明，盲目空談；另一種則是迷信西方文化，主張擯棄一切非西方的東西，全盤西化。上文探究過西方的資本主義文化對馬克思主義的信仰產(chǎn)生了一定的沖擊，但這并不等于西方文化一無是處，但也并不是說我們需要全盤西化。在文化的問題上，高校大學生要用馬克思主義的基本原理武裝頭腦，堅持矛盾的觀點，一分為二地看待問題，做到“取其精華，去其糟粕”。

拓展傳播途徑，多層次、多渠道宣傳馬克思主義。一方面，教學內(nèi)容需要不斷地豐富和完善，馬克思主義理論的教材也要隨著實際需要與時俱進，將更多中國化的符合社會需要的知識納入教材當中，以滿足學生學習的需求，在馬克思主義相關理論課的教授過程中，教師對于理論的講述要準確、通俗易懂，要能夠?qū)⒓兝碚摰臇|西與經(jīng)典的案例結合起來。另一方面，教學手段要更新，教師可以充分利用新媒體讓課程更生動豐富，更具有感染力，同時，還需要充分發(fā)揮主觀能動性，不能固守傳統(tǒng)式的教育方式，要讓學生成為課堂的主角，用互動式的教學方法和激勵式的教學方法來調(diào)動學生學習的主動性，例如實現(xiàn)教師學生身份互換，唱紅歌演小品等才藝展示等等。理論課之外，我們還可以拓展馬克思主義大眾化教育的第二課堂，比如建立紅色社團，班組、黨團的建設，構建網(wǎng)絡教學平臺等等。

理論與實踐相結合，用大學生喜樂見聞的形式傳播馬克思主義。歸根結底，高校馬克思主義大眾化是為了讓理論和實踐融會貫通，讓大學生學以致用，使得理論知識在實踐中得到檢驗，從而將大學生培養(yǎng)成堅定的馬克思主義實踐者。所以除理論課之外，高校還應該開展豐富的實踐活動，如愛國主義教育基地和社會主義新農(nóng)村基地的參觀，企事業(yè)單位實習基地的實訓等等，讓學生由旁觀者和幫聽者的身份轉(zhuǎn)化為馬克思主義的實施者、參與者，從而調(diào)動其學習馬克思主義的熱情，主動學習。

參考文獻：

［1］現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）［M］.北京：商務印書館，1996.

［2］趙歡春.高校推進馬克思主義大眾化的路徑研究［D］.南京師范大學，2011.

［3］江澤民.論黨的建設［M］.中央文獻出版社，2001.86-87.

［4］蔣冬芹.以思想政治理論課為載體推進高校馬克思主義大眾化研究［D］.安徽大學，2013.

［5］權麟春.創(chuàng)新思想政治理論課教學方法 注重學生能力培養(yǎng)［J］.學校黨建與思想教育，2011，（16）：53-54.

［6］浙江省人民政府.浙江省人民政府2003年工作報告.