山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué) 魏傳同

班主任——一個繁忙而煩惱的代名詞，可我要說做班主任也快樂。心態(tài)決定一切。有什么樣的心態(tài)就會有什么樣的人生。要想做一個快樂的班主任，首先就要為自調(diào)整出一個快樂的心態(tài)，微笑面對學(xué)生，這是班主任的大境界。只要我們每天都用微笑面對生活、面對自己的學(xué)生、面對自己的各項工作，我們就能收獲無窮無盡的快樂。時代呼喚和諧，社會的發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校，是時代賦予我們每一個教師的責(zé)任。班級是學(xué)校的一個細(xì)胞，和諧的班級構(gòu)成和諧的學(xué)校。班主任在構(gòu)建和諧學(xué)校中，起到至關(guān)重要的作用。

在管理班級的過程中，我一向以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)密的班級管理規(guī)范，嚴(yán)格的班級管理，嚴(yán)厲的班級處罰，班級管理頗有成績。然而有一件事引起了我的反思。

一天自習(xí)課，我快到教室門口，忽然，教室里傳出“城管的來了!”剛才還唧唧喳喳的教室里，頓時鴉雀無聲。想不到竟然有學(xué)生把我當(dāng)作“城管的”!我火冒三丈。不過，我還是慢慢地冷靜了下來。

我開始反思我的班級管理，不想不知道，一想嚇一跳：我的一些行為的確有些像城管的。對那些違反班規(guī)的學(xué)生，我不也是常常沒收他們的球拍，沒收他們的小玩意，沒收他們的漫畫書嗎?不也是常常摔他們的筆，扔他們的書，撕他們的本子嗎?這與某些城管的工作人員不是一樣的嗎?看來，我的班級管理缺乏人性化，如果不及時矯正，那么與學(xué)生之間的關(guān)系遲早會有崩潰的一天，更談不上和諧了。

我深刻地認(rèn)識到，在班級管理中，一味強調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，會抹殺學(xué)生的個性，會導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！痹诮逃缬幸痪淞餍械拿裕骸鞍褜W(xué)生看作天使，教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！?/p>

通過班級管理的實踐，我覺得建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。班主任在日常的班級管理過程中，要“以己之身，及人之身”。以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧。面對學(xué)生缺點與錯誤，班主任要懂得善待。

作為班主任的我們應(yīng)該時刻感受到責(zé)任感和使命感，我們的態(tài)度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展更關(guān)乎學(xué)生的未來，牽涉到學(xué)生背后的無數(shù)家庭。為此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.處理問題的“靈活度”

在處理事件、懲處學(xué)生上要靈活。這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

真心誠意地愛學(xué)生，就必然會對他們的錯誤進(jìn)行合理的批評。一味地寬松、放縱，只會造成管理的隨意和松散。學(xué)生犯了常見的小錯誤，教師有時可進(jìn)行“含糊的批評”，不點名地指出他們身上存在的問題。即便是犯了較嚴(yán)重的錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)以理曉之，以情動之，以行導(dǎo)之；讓學(xué)生“明其理”“感其情”“信其道”“改其行”。

2.班務(wù)工作的“粗細(xì)度”

能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神，堅持做到“業(yè)精于勤”。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是世界上最小的主任，這就決定了當(dāng)班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外，班主任要勤下班級看看。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)工作，又要全面落實教育管理學(xué)生的任務(wù)。如果事無巨細(xì)，每項都親自過問，長此以往就只能疲于奔命，效果自然不會好。無論“坐班”“站崗”式的警察型管理，還是母雞抱小雞整天嘮嘮叨叨的“雞婆”型，其效果往往也不佳。過“細(xì)”的管理，一是會把學(xué)生管“死”了，太多的約束和強制，會降低學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使得班內(nèi)工作不推不動，敲一下跳一下。二是會把學(xué)生慣“懶”了，太細(xì)的指導(dǎo)和幫助，會造成學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，不利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的盡快形成和自主能力的快速提高。有的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些小問題，不要婆婆媽媽每次計較，待問題比較突出時一并處理可能效果要好得多。

3.班主任要練就慧眼，注重個別教育

班主任要心中有愛，但是還要注意表達(dá)愛的方式，因為學(xué)生是活生生的人，他們有獨立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。

學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進(jìn)行個別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。

在進(jìn)行個別教育時，班主任首先要把握學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的個性特點，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時，也要區(qū)別對待，如對勤奮好學(xué)、成績優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識，適用與中等學(xué)生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。

心態(tài)決定一切。有什么樣的心態(tài)就會有什么樣的人生。總之，要想在班級工作中游刃有余，自己平時就要加強學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自己的教育智慧，不斷反省總結(jié)，進(jìn)行自我完善，做起工作來就會越來越快樂。