□　鐘洪燕

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，重慶　404155)

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高職會計專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)規(guī)格和方案

□鐘洪燕

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，重慶404155)

結(jié)合我國會計制度的改革情況與社會市場需求對其進(jìn)行簡要概述；從全面綜合素質(zhì)定位、職業(yè)能力要求方面分析規(guī)模化培養(yǎng)的規(guī)格要求與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；重點(diǎn)通過教學(xué)體系化設(shè)置、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)、評估體系構(gòu)建、設(shè)置競賽制度，討論規(guī)?；囵B(yǎng)的具體措施。

助理會計師；高職會計專業(yè)；培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)方案

自改革開放以來，我國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的同時，也對高等教育體制進(jìn)行了諸多改革，而且在不同時代與環(huán)境下的會計制度做出了制度化的改革與推進(jìn)工作，尤其是在當(dāng)下國際化的發(fā)展需求與教育改革的要求持續(xù)增長的背景下，勢頭越來越強(qiáng)勁；盡管有了諸多改善，但由于受到傳統(tǒng)思維的制約與束縛，在管理方面、經(jīng)營方面還存在諸多問題，加之落后的實際情況很難與國外的高校進(jìn)行比較，所以整體上也制約著教育改革的進(jìn)一步升級優(yōu)化。會計職稱分為助理會計師、會計師、高級會計師，如同日常所知的初級會計職稱、中級會計職稱、高級會計職稱。所謂助理會計師相當(dāng)于初級會計職稱。

一、會計專業(yè)助理會計師培養(yǎng)規(guī)格

1、以全面的綜合素質(zhì)進(jìn)行定位。首先，根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展來看，知識與信息、數(shù)據(jù)與技能已經(jīng)成為了對人才的基本界定，也就是說，在專業(yè)助理會計師的需求方面，更加注重專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用水平、職業(yè)道德、較高的覺悟與個人修養(yǎng)及身心健康，一言蔽之企業(yè)需要復(fù)合型人才。其次，職業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的重要組成部分，而且社會行業(yè)的拓展與延伸，也重視職業(yè)化的人才；注意區(qū)分復(fù)合型人才并不是要求“全知全能”之人，而是指在專業(yè)能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，注重全面的綜合素質(zhì)考核與要求；核心在于專業(yè)，要求在于對人才的自我修養(yǎng)的評價(包括職業(yè)道德、責(zé)任心、在團(tuán)體中的活躍程度等)，較高者易獲得成功；如果說人才被劃分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型，那么職業(yè)教育的培養(yǎng)定位將會更注重后兩種類型的培養(yǎng)。

2、職業(yè)能力要求。對于高職會計專業(yè)助理會計師而言，職業(yè)能力要求也較多，對助理會計師的基本要求也非常清晰，比如要求掌握一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)財經(jīng)方針、政策與財務(wù)會計法規(guī)、制度，以及勝任一個方面或某個重要崗位的財務(wù)會計工作；另一方面，對于學(xué)位也有所要求，如需要取得碩士學(xué)位或第二學(xué)土學(xué)位或研究生班結(jié)業(yè)證書等，還要求其具備履行助理會計師職責(zé)的能力，或者大學(xué)本科畢業(yè)后在財務(wù)會計工作崗位上見習(xí)1年期滿的經(jīng)驗，或者大學(xué)?？飘厴I(yè)并擔(dān)任會計員職務(wù)兩年以上的經(jīng)驗，或者中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)并擔(dān)任會計員職務(wù)4年以上的經(jīng)驗；同時，要通過國家的初級會計職稱考試。從主觀方面來看，則要求在個人所學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度能夠有正面傾向，并能夠通過自身的個性魅力為工作本身增加吸引力。實際上，在具體工作中，如果取得初級會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員就已經(jīng)具備助理會計師專業(yè)職務(wù)的任職資格，但還需要能夠履行相應(yīng)的職責(zé)，出色完成工作任務(wù)，體現(xiàn)出人力價值等，由此綜合判斷評估后才能進(jìn)一步通過資格獲取，為實現(xiàn)職務(wù)轉(zhuǎn)型提供機(jī)會。

首先，要求具備會計通用知識和技能，即對會計從業(yè)所需的基本理論知識、相關(guān)法律充分掌握；具體包括會計基礎(chǔ)、初級會計電算化、財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德；通用技能則包括填制原始憑證、登賬、操作會計軟件、整理、保管會計檔案、對證、對賬、盤點(diǎn)、辦理稅務(wù)登記等。按照大類可以劃分為會計制度設(shè)計、會計核算與稽核、財務(wù)報表分析、納稅申報、財務(wù)管理，每個大類下又有相關(guān)的技能要求、相關(guān)知識基礎(chǔ)，可查看助理會計師的特定知識與技能要求。

其次，從核心知識與技能方面看，有八大類：交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用，通常會與個人認(rèn)知、環(huán)境相關(guān)，一方面關(guān)系到思維策略部署能力，另一方面關(guān)涉到個的適應(yīng)能力，總之核心方面的知識與技能要求已經(jīng)提升到了能力方面的考核與標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在于應(yīng)用。另外就是上面所說的職業(yè)道德與態(tài)度方面的要求，因為從事會計行業(yè)要求具備保密能力，也就是說自控能力要強(qiáng)，能夠堅持原則，以行業(yè)中的職責(zé)為己任；另外，在現(xiàn)實的工作與交往中，又要求能夠從情感角度出發(fā)，以人性化的感情去對待周圍的人與事物，也就是說，要求助理會計師能夠靈活應(yīng)對各種不同環(huán)境、不同條件下的不同對象與事務(wù)；需要提醒的是，在現(xiàn)當(dāng)代的企業(yè)或會計行業(yè)中，對于價值內(nèi)化問題非常重視，也非?？粗貍€人魅力與獨(dú)特性，因此，如果個人能夠在工作之中形成自身的行事風(fēng)格，規(guī)范職業(yè)操守，那么其未來的事業(yè)發(fā)展路向?qū)鼮殚_闊。

二、會計專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)方案

會計專業(yè)助理會計師進(jìn)行規(guī)?；囵B(yǎng)，要求有一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系作為支持，包括對專業(yè)助理會計師的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評估體系、社會需求、教師團(tuán)隊、實踐基地、競爭體系等。

1、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，設(shè)置體系化教學(xué)方案。首先，在規(guī)?；囵B(yǎng)計劃實施之前，就要積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)助理會計師的新型理念，分清助理會計師的各項職業(yè)能力要求與市場匹配程度，并認(rèn)真做好社會企業(yè)調(diào)查。其次，要求按照系統(tǒng)化的思維能力，構(gòu)建一個體系化的助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)方案，有制度、有管理監(jiān)督、有評價措施、有實踐考核、技能競賽等，也就是說，需要按照規(guī)?；囵B(yǎng)的方向與目標(biāo)，設(shè)定新型的教學(xué)體系，但并不是對原有的全盤推翻，而是使原來的教學(xué)體系更加協(xié)調(diào)，適應(yīng)現(xiàn)在的規(guī)?；囵B(yǎng)目標(biāo)與要求。

2、改進(jìn)教學(xué)課程，更新教學(xué)方法。首先，在對教學(xué)課程、教學(xué)方法分析以前，應(yīng)該先對教學(xué)主體有一個明確的區(qū)分，從現(xiàn)代化的教學(xué)理念來看，學(xué)生才是教學(xué)中的真正主體，所以，在規(guī)?；囵B(yǎng)計劃中，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位，并彰顯出教師的向?qū)ё饔门c指導(dǎo)身份。其次，在教學(xué)課程方面，應(yīng)該看到助理會計師特定職業(yè)技能、會計通用職業(yè)技能、職業(yè)核心技能三大類課程間的互聯(lián)互動、互相影響的動態(tài)關(guān)系；比如，通用技能的掌握才能更好的服務(wù)于特定技能與職業(yè)核心技能，但是職業(yè)核心技能又是前兩者的共同沉淀與積累，而且特定技能的表現(xiàn)力更強(qiáng)，所以，三者之間有主有次、有深有淺、有內(nèi)化的有表現(xiàn)力強(qiáng)的，但是總體上還是建立在通用職業(yè)技能之上的技能添加與能力提升以及最后的價值內(nèi)化；因此，教學(xué)中應(yīng)該從技能性質(zhì)、職業(yè)功能方面進(jìn)行一些分類，具體可參看上面的職業(yè)能力討論與相關(guān)的資格考試要求(高職會計專業(yè)教學(xué)大綱與國家考核標(biāo)準(zhǔn)方面都有具體的對應(yīng)說明，包括課程類型、課程目標(biāo)、對應(yīng)資格證、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程門類)。在方法上則宜將理論教學(xué)——實踐教學(xué)相結(jié)合，并與企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，共同為學(xué)生提供一個良好的實習(xí)機(jī)會。宏觀上應(yīng)該建立起一個與就業(yè)相關(guān)的結(jié)構(gòu)，而微觀上則應(yīng)該重視個人的技能化、職業(yè)化與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立新型師生關(guān)系。首先，由于規(guī)?；囵B(yǎng)模式會對教師提出不同的要求，因此，應(yīng)該注重對教師的培訓(xùn)與專業(yè)訓(xùn)練，并加強(qiáng)團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，形成一個教學(xué)團(tuán)隊，帶動助理會計師的規(guī)?；囵B(yǎng)計劃向完善化的方向發(fā)展。其次，在師生關(guān)系的構(gòu)建方面，教師應(yīng)主動認(rèn)識到在教學(xué)中與學(xué)生的平等地位，并積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用互動式教學(xué)，“以學(xué)為中心”，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，主動幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活方面的實際困難；應(yīng)該主動與學(xué)生談心，拉近師生距離，注重情感教育的作用，并在學(xué)生與教師之間建立起信任感；將教授知識與教育做人相結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，以激勵的方式，幫助學(xué)生建立自信心，從而讓學(xué)生在一種互相幫助、共同交流的輕松環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與性格的發(fā)展。

4、增加機(jī)制間的聯(lián)動，構(gòu)建綜合評估體系。評估體制應(yīng)該與激勵機(jī)制、競爭機(jī)制相結(jié)合，構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的完善型評估體系，以此促進(jìn)多維評價，比如，對過程評價的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、課堂反應(yīng)、活動參與程度的評價，再如即時性評價、階段性評價、單元性評價等，這些評價方式都可以根據(jù)劃分要求或者側(cè)重點(diǎn)的不同，而分出不同的種類，但都統(tǒng)一于整體的評價之中，有利于評價方式的客觀、合理、科學(xué)化。

5、豐富教學(xué)方法，增加競賽活動與內(nèi)容。需要在教學(xué)方法上形成多樣化，促進(jìn)教學(xué)形式的豐富，以此將自主式、探究式、合作式、分層式、互動式的方法應(yīng)用其中；注重題材的選擇，內(nèi)容的多樣與豐富，比如利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)視頻或者專家講座等，并加以選擇，或者推薦一些有用的網(wǎng)站鼓勵學(xué)生自主研究，還要求通過建立“校內(nèi)助理會計網(wǎng)”或者“助理會計專業(yè)網(wǎng)”來達(dá)到對教學(xué)的延伸，豐富單一的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的互動性、時時性、可反思反觀性。最重要的是通過設(shè)立一些技能性的競賽制度以及競賽活動來提升學(xué)生的積極性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造活力。也就是說，通過“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教三位一體”構(gòu)建課程評價體系，創(chuàng)建“以賽取人，以獎促建”的全新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺。另一方面，在競賽機(jī)制中，應(yīng)該注重院校內(nèi)外結(jié)合，共同進(jìn)行評估審核，通過校企聯(lián)合，建立起了學(xué)生、教師與企業(yè)之間的關(guān)系鏈，同時也有助于競賽的公平、公正，可增加大賽的公平與認(rèn)可度。這樣，無論從企業(yè)的人才選拔或者是學(xué)生的就業(yè)以及院校的影響力方面來看，都可以很好地實現(xiàn)各自的目的。

三、結(jié)束語

在高職會計專業(yè)的職業(yè)教育過程中，對助理會計師進(jìn)行規(guī)?；囵B(yǎng)，不但要從高職院校會計制度的改革切入，還需要對其意義、在當(dāng)下的背景、發(fā)展歷程等進(jìn)行全面的回顧性分析，從而認(rèn)清楚新的形勢與新制度背景結(jié)合的緊密性，要求改革的適宜性以及對于及時提出這些改革的睿智性等；另外，應(yīng)該看到國家的英明與走在時代前列的先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀念，因此，應(yīng)該盡可能的對助理會計師培養(yǎng)目標(biāo)與所學(xué)科目做出一些實際的調(diào)整，增加必要的現(xiàn)代化的計劃與統(tǒng)計管理方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法、注重培養(yǎng)模式，全面進(jìn)行評價體系的構(gòu)建與激勵制度、競賽制度的協(xié)調(diào)融合，共同促進(jìn)高職會計專業(yè)助理會計師的規(guī)?；囵B(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

[1]鄭鳳旺．成本會計教學(xué)[J]．山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(1).

[2]馮國楠．課堂教學(xué)方法和手段非改不可[J]．中國高等教育，2013 (8).

[3]劉南君．成本會計案例教學(xué)法探討[J]．廣州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2014(4).

[4]于巧珍．會計分錄編制要點(diǎn)分析[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013(23).

[5]王朝暉．輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配教學(xué)方法探析[J]．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(10).

[6]張淑紅．關(guān)于中職會計教學(xué)中編制會計分錄的思考[J]．學(xué)園，2014(1).

2016-6-12

鐘洪燕(1969— )，男，重慶忠縣人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)教研室主任，會計學(xué)教授，主要從事會計相關(guān)教學(xué)及研究。

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