陳　莉，王辰璇，葉汐玥

(1.安徽建筑大學 管理學院，合肥 230601；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 經(jīng)濟管理學院，天津 300000)

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利益相關(guān)者視角下工商管理類大類分流培養(yǎng)
——從“教”與“學”兩個角度

陳莉1，王辰璇2，葉汐玥1

(1.安徽建筑大學 管理學院，合肥 230601；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 經(jīng)濟管理學院，天津 300000)

摘要：通過分析國內(nèi)外工商管理類大類分流培養(yǎng)現(xiàn)狀，在利益相關(guān)者視角下從“教”與“學”兩個角度，對工商管理類大類分流培養(yǎng)進行解析，呈現(xiàn)工商管理類分流培養(yǎng)所面臨的困難：“教”的方面，工商管理類本科的培養(yǎng)目標定位不準確，工商管理類專業(yè)的課時總數(shù)偏高，工商管理類大類分流專業(yè)設(shè)置方面有待科學化，教學方式還需改革；“學”的方面，學生對專業(yè)的選擇不夠慎重，盲目跟風現(xiàn)象嚴重，專業(yè)認識存在誤區(qū)。最后，從學校、學生兩個方面對工商管理大類分流培養(yǎng)提出對策建議。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者；工商管理類；大類分流

0引言

美國、歐洲、日本、挪威和俄羅斯等國家的許多商學院和綜合性大學里都開設(shè)了工商管理類專業(yè)。他們運用“通識教育課程”+“專業(yè)核心課程”模式，經(jīng)過兩年的學習之后，具體選定什么專業(yè)，則由學生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。而且選擇專業(yè)之后如果興趣發(fā)生變化，專業(yè)還可以改變，國外工商管理類專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更廣泛的通才教育[1]。

國內(nèi)于上世紀80年代中后期開始實行工商管理大類招生。大多高校分流機制采取的模式為:學生志愿+相關(guān)課程成績，并以志愿為主，成績?yōu)檩o。如西安交通大學的培養(yǎng)方式為2+4+X,工商管理類下設(shè)10個專業(yè)方向,實施“先理工后管理”的培養(yǎng)新模式，按照“綜合基礎(chǔ)+研究能力+創(chuàng)新能力”進行培養(yǎng)。即不直接從考生中招收本科生，考生錄取到西安交大后，先由理工專業(yè)進行寬口徑跨專業(yè)培養(yǎng)，入學第二年末通過選擇進入管理學院學習，開始按導師負責制培養(yǎng)，第四、六年實行彈性分流本科畢業(yè)或碩士畢業(yè)，再通過若干年完成博士層次教育[2]。

1從利益相關(guān)者理論解析大類分流培養(yǎng)

1.1工商管理類分流所面臨的困難

大類分流是一項新模式，很多學校都是摸索前進，大類分流首先面臨的問題是分流方法的局限性。現(xiàn)在大部分高校的分流方法是根據(jù)學生前兩年的總成績排名，設(shè)定一定比例進行分流。但由于學校僅對學生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視對各個專業(yè)就業(yè)前景等相關(guān)信息進行充分的宣傳和講解，往往造成大多成績排名靠前的學生聚集到熱門專業(yè)，而其他學生則被分流到冷門專業(yè)。其次，專業(yè)分流結(jié)構(gòu)失調(diào)。由于大部分學生蜂擁而至各熱門專業(yè)，使這些專業(yè)的生師比偏高，造成教學資源分配和使用上的嚴重失衡，從而降低教學質(zhì)量，嚴重影響學校的辦學效益。再次，大類招生的初衷之一是使學生更理性地選擇專業(yè)，而現(xiàn)實情況卻與此相悖。盡管學生通過兩年時間學習了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但不少學生仍然對自己未來的選擇方向不清楚，受從眾心理和父母意愿的影響較大，并不能真正根據(jù)自己的實際情況選擇專業(yè)。

1.2利益相關(guān)者理論

利益相關(guān)者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關(guān)者的利益要求而進行的管理活動。國內(nèi)學者認為“利益相關(guān)者是指那些在企業(yè)的生產(chǎn)活動中進行了一定的專用性投資，并承擔了一定風險的個體和群體，其活動能夠影響或者改變企業(yè)的目標，或者受到企業(yè)實現(xiàn)其目標過程的影響”[3]。大學的管理者在建立專業(yè)培養(yǎng)機制時需要與其他重要的利益相關(guān)者來共同分享權(quán)力，并需要在諸多利益主體之間尋求平衡。據(jù)國內(nèi)外學者的相關(guān)研究成果和本文的研究需求，本研究把我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)機制的利益相關(guān)者分為“教”方和“學”方。

1.2.1相關(guān)利益者“教”方的工商管理大類分流

專業(yè)的開設(shè)是學校內(nèi)部管理者根據(jù)政府政策和市場調(diào)查的結(jié)果，所以學校內(nèi)部管理者是專業(yè)培養(yǎng)機制最重要的利益相關(guān)者。首先，目前國內(nèi)一些高校的工商管理類本科的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“高級專門人才”有些不妥，定位為培養(yǎng)“基礎(chǔ)型專門人才”更為恰當。不妨將工商管理類本科教育人才培養(yǎng)目標具體界定為兩個：為企業(yè)輸送合格的經(jīng)管人才；為政府機關(guān)輸送工商管理類干部和培養(yǎng)基礎(chǔ)管理人員。其次，我國大多數(shù)高校工商管理類專業(yè)的課程和課時總數(shù)偏高，通識教育課一般只占總學分的33%。實行完全學分制后，應適當增加通識課的課時和任選課的門數(shù)，將通識教育課占總學分比可調(diào)整為的40%。再次，我國工商管理類大類分流在專業(yè)設(shè)置方面還待科學化，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，最后，我國工商管理類教學方式基本以課堂教學為主，老師往往缺乏實踐經(jīng)驗，僅僅停留在理論灌輸和簡單的案例討論上，對企業(yè)外部環(huán)境變化關(guān)注不夠。

1.2.2相關(guān)利益者“學”方的工商管理類大類分流

一是對專業(yè)的選擇不夠慎重。根據(jù)對安徽大學、安陽師范學院、復旦大學、湖北工業(yè)大學等18所學校850名在校大學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：選擇熱門專業(yè)(會計、財務管理)的重要原因之一是父母意愿。另一個重要原因是周圍人影響。事實上，這兩個專業(yè)的就業(yè)前景不錯，特別是市場營銷專業(yè)的就業(yè)率較高，而選擇了會計或財務管理專業(yè)的學生，臨畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)多，競爭壓力大，且工資不高。這說明學生在選擇專業(yè)時沒有考慮就業(yè)前景和個人發(fā)展，容易受周圍同學影響，做出了并不合理的選擇。三是對專業(yè)認識存在誤區(qū)。如有不少學生認為工商管理和市場營銷這兩個專業(yè)的專業(yè)性不強，不需要通過正規(guī)學習。事實上，工商管理需要依據(jù)管理學和經(jīng)濟學的基本理論來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策；市場營銷也需要有一定的營銷策略和營銷理念，在市場調(diào)研時同樣需要運用統(tǒng)計學知識處理大量數(shù)據(jù)。所以，這兩個專業(yè)都需要通過系統(tǒng)的學習才能在未來就業(yè)時達到更高的層次[4]。

2利益相關(guān)者視角下工商管理大類分流對策

2.1學校應實現(xiàn)專業(yè)準確定位，落實導師制下的科學分流

第一，準確定位專業(yè)目標。隨著社會發(fā)展，大多企業(yè)對能解決實際問題的應用型人才需求較多，所以學校需要培養(yǎng)一專多能型人才，以更好適應市場需求。美國工商管理類共有 49個主修專業(yè)，在本科學士學位層次設(shè)置的工商管理類專業(yè)點數(shù)量排名前十位的有：企業(yè)管理、會計學、市場營銷、理財學、商務、管理經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、國際商務、營銷管理與研究、人力資源管理。第二，結(jié)合多角度的考評指標改善分流方法。從多個角度設(shè)置考評指標能夠綜合學生各方面的素質(zhì)，更好地幫助學生選擇適合自己的專業(yè)。綜合學生分流前學期的課程成績、實踐課程成績、專業(yè)基礎(chǔ)知識預選成績，限制專業(yè)人數(shù)上限，且在分流時不僅僅以總成績排名讓學生依次選擇專業(yè)，還可根據(jù)相關(guān)課程的分數(shù)排名而讓學生有所選擇。第三，加強指導。在學生進入高校的前一至兩年內(nèi)開展專業(yè)導學之類的課程，使學生對將要選擇專業(yè)的學習方向、學習難度、就業(yè)前景、發(fā)展趨勢、教學資源等初步的了解，在這個過程中對某具體專業(yè)產(chǎn)生興趣，幫助學生在分流中消除盲目性，消除“隨大流”的可能性，并在入學初對專業(yè)分流的政策進行全面的講解，使學生了解選擇專業(yè)所需要的條件，在大一開始時就做好充分的準備，認真學習相關(guān)專業(yè)課程。在專業(yè)分流時，努力做好協(xié)調(diào)溝通工作[5]。第四，大類分流導師制工作落實到位。安排輔導員、各專業(yè)老師接受學生對于專業(yè)分流相關(guān)問題的咨詢，幫助學生了解自己的興趣和能力，以順利地選擇到適合自己的專業(yè)。第五，人才培養(yǎng)的方式要改革。將課堂教學、實踐操作、講座、學生自學和課外活動融為一體，如，導師要求學生針對其每周開出的書目或者指定的問題，寫一篇小論文，每周與導師見一次面，并將自己一周讀書的感想、遇到的問題向老師做出報告，將寫的文章送給導師閱讀指導。

2.2學生提高實踐能力，科學選擇專業(yè)

首先，樹立正確的專業(yè)分流觀念。大多數(shù)學生都認為工商管理專業(yè)是相對冷門的專業(yè)，但社會的發(fā)展需要均衡發(fā)展，因此對工商管理類各專業(yè)都是有需求的。從教育部2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹分析，工商管理類涵蓋了10個專業(yè)：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。以此分析，工商管理既是管理學的一級學科，又是其二級學科。作為一級學科，工商管理的培養(yǎng)內(nèi)容廣泛；作為二級學科，目標并不清晰，實際操作性差。而會計學，財務管理等作為工商管理的具體目標較為明確，學生的認同度較高。其次，從眾行為、盲目跟風無論對學生本人還是社會都是不利的。不少大學生在經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學習后，仍然對未來發(fā)展定位模糊，并未根據(jù)個人特點和興趣愛好而選擇專業(yè)。學生應該充分了解自己，依據(jù)市場需求，結(jié)合自身特長、能力，對專業(yè)作出科學的選擇。再次，提高學生實踐能力。工商管理、市場營銷等專業(yè)的人才需要具備復合型知識結(jié)構(gòu)、較強的人際溝通能力和解決現(xiàn)實問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂教授無法完成，還需要學校創(chuàng)造平臺進行大量的實踐鍛煉。例如案例教學，實地參觀，請該行業(yè)事業(yè)有成的校友來校講解，并對專業(yè)宣傳會的參與進行強制要求，同時提供實習和就業(yè)機會，拓寬學生就業(yè)渠道，以此提高學生的就業(yè)競爭力。學生在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)，加大實踐鍛煉，到生產(chǎn)一線學習、到實踐中鍛煉，提高學生的動手能力[6]。

3結(jié)語

工商管理類大類招生20多年來，國內(nèi)高校工商管理類大類招生得到各高等學校的重視。本研究站在利益相關(guān)者角度，從“教”與“學”兩個方面，對工商管理類大類分流培養(yǎng)進行解析，呈現(xiàn)工商管理類分流培養(yǎng)所面臨的困難，為高校工商管理大類合理分流提出建議，確保工商管理大類專業(yè)分流工作的順利進行。

參考文獻：

[1] 趙艷麗,陳彥麗.工商管理類本科專業(yè)課程設(shè)置中外比較研究[J].黑龍江教育，2007(12)：48-50.

[2] 韓玉志.工商管理類本科培養(yǎng)模式的比較研究[J].教育發(fā)展研究，2004(12)：53-55.

[3] 杜嘉美.利益相關(guān)者理論視野下大學外部治理結(jié)構(gòu)研究——以山東半島公立大學為例[D].福建：福建師范大學，2011.

[4] 荊全忠.大類招生模式下工商管理專業(yè)的困境、原因與對策[J].北京教育學院學報，2014，28(3)：46-54.

[5] 馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考[J].西華師范大學學報:哲學社會科學版,2011(3):85-87.

[6] 張曉明,王燕妮.深化實施按大類招生人才培養(yǎng)的再思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2010(6)：82-83.

(責任編輯：賀蘭)

Shunt Cultivation of Students of Industrial and Commercial Management as a Big Academic Major from the Perspective of those Related to Benefits——From Two Angles of "Teaching" and "Learning"

CHEN Li1，WANG Chen-xuan2，YE Xi-yue1

(1.School of Management, Anhui Jianzhu University, Hefei, Anhui 230601，China；2.School of Economics and Management, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin, 300000,China)

Abstract:Having analyzed the current situation of domestic and international business management, the interests of stakeholders from the two angles of "teaching" and "learning", this paper parses the shunt cultivation of students of industrial and commercial management as a big academic major, showing the difficulties they are faced with: from the "teaching" aspect, the training target of industrial and commercial management is inaccurate, the total number of hours is high, the degree program of shunt cultivation needs to be more scientific, the teaching mode needs reforming; from the "learning" aspect, students' choice of major is not careful, the condition of following the trend blindly is serious; and there exist misconceptions in their understanding of major. Finally, suggestions on the shunt cultivation of students of industrial and commercial management as a big academic major are put forward from the two aspects of schools and students.

Key words:those related to benefits; industrial and commercial management; shunt as a big academic major

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1009-7961(2016)02-0079-03

作者簡介：陳莉(1966-)，女，安徽阜陽人，教授，博士，主要從事教育管理研究。

基金項目：安徽省高等學校省級重大教學研究項目(2013zdjy177)

收稿日期：2015-09-29