李向妃

(河南質量工程職業(yè)學院 思政部，河南 平頂山　467001)

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社會主義核心價值觀對當代大學生價值取向的探究

李向妃

(河南質量工程職業(yè)學院 思政部，河南 平頂山467001)

摘要：社會主義核心價值觀在我國各方面發(fā)展進程中具有重要的指導作用。然而，在現(xiàn)階段的高等教育中，部分大學生由于受到外部環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出一些不良的思想傾向。因此，將社會主義核心價值觀引入到大學生的價值取向建設中顯得尤為重要，具有較強的理論和現(xiàn)實意義，不僅有利于復合型人才的培養(yǎng)，也將推動中華民族的偉大復興，促進我國精神文明與國民教育的發(fā)展。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；當代大學生；價值取向

社會主義核心價值觀的基本內容可概括為24字：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。在我國的全面建設與發(fā)展進程中，社會主義核心價值觀具有重大的現(xiàn)實意義。在高等教育領域，將社會主義核心價值觀應用到大學生的價值取向教育中，有利于培養(yǎng)出一批又一批思想端正、綜合素質高的社會主義建設接班人，從而推動社會的全面進步與發(fā)展。

一、大學生的價值取向現(xiàn)狀

(一)利己主義滋生

自改革開放以來，各種外國思潮不斷涌入中國，一些消極腐敗的思想越來越深入到中國國民的價值觀中。當代大學生由于受到各種外界思想的影響，尤其是消極方面的影響，更趨于關注自身利益的得失而忽視他人的利益，缺少履行義務的概念。主要原因有二：一是沒有樹立起為人民奉獻的崇高精神，二是經常忽視自身應當承擔的重大責任，將社會發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)進行對立，這樣的利己主義價值觀既不利于大學生自身修養(yǎng)的提高，也阻礙社會的全面進步與發(fā)展。

(二)多重化的標準

一些大學生的價值觀呈現(xiàn)出多重化標準，主要體現(xiàn)為以下三個方面：首先，大學生在學習、生活中對他人提出的要求較高，以集體主義的標準要求他人，卻以利己主義對待自身，對待自己的要求相對較低；其次，希望別人具有較高的道德規(guī)范，要求他人必須遵循社會的道德規(guī)范，而對待自己卻放任自由，對自己要求較松懈；再次，希望他人富有奉獻精神，能投身于祖國最需要的邊遠地區(qū)，卻希望自己可以去舒適的地方發(fā)展；最后，要求他人可以原諒與寬容自己的錯誤，照顧好自己的利益得失，卻往往對他人刻薄冷酷，忽視他人的利益。總之，大學生價值取向的多重標準，導致其在進行道德評價與選擇時，存在較大的模糊性與兩面性。[2]

(三)功利化取向

市場經濟的建設與發(fā)展是一把雙刃劍。一方面，市場經濟的利益驅動機制能促使大學生具有更強的進取心與積極性，使大學生更加奮發(fā)圖強；另一方面，市場經濟的繁榮發(fā)展使大學生片面地認為，只要具有較高的才能、學識與機遇等便能夠在工作平臺上獲得成就，忽視了自身道德素質的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出明顯的“重才輕德”的思想傾向。另外，還有一部分大學生過分地關注金錢、權力與地位，對其進行盲目追逐，帶有濃厚的功利化取向。例如：大學生在選擇職業(yè)的過程中，通常將薪酬待遇作為考慮的第一要素，重視功名利祿，一切都向“錢”看。

(四)追求過于庸俗

一部分大學生在良好的政治思想熏陶下，持有較為科學和正確的“三觀”，對當今社會流行的腐敗之風與不正之風痛恨至極。然而，社會中常見的貪污受賄與裙帶袒護等現(xiàn)象，卻直接沖擊著大學生已有的思想價值觀念。此外，當前的大學生大多來自環(huán)境較優(yōu)越的家庭，思想層面上難免會存在好逸惡勞、害怕吃苦、貪圖享受等不正之風，受到社會上的享樂主義與拜金主義思想的影響，大學生容易盲目地追求物質利益，將金錢名利視為人生的終極目標，崇尚“金錢至上”的理念，缺乏良好的奉獻精神與理想意識。[3]

二、社會主義核心價值觀引領大學生價值取向的必要性

(一)明確大學生的價值取向

大學生的思想政治教育應以馬克思主義為理論指導，用先進的馬克思主義理論豐富大學生的精神世界，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。同時，高等教育應致力于幫助大學生樹立起社會主義遠大理想，提高其對中國特色社會主義建設的熱愛，促使其奮發(fā)向上，為中華民族的偉大復興貢獻自身的力量，向大學生傳播中國特色社會主義的道德準則，從而培養(yǎng)大學生理想的人格，使其樹立良好的社會主義榮辱觀。

(二)提供價值觀建設的標桿

社會主義核心價值觀是價值觀建設的標桿和旗幟。一方面，社會主義核心價值觀為大學生多元化的價值取向提供了一個科學的價值標桿，指導其進行正確的人生抉擇；另一方面，社會主義核心價值觀能夠為大學生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，提升其思想道德境界，推動其全面發(fā)展，幫助大學生樹立良好的思想價值觀。

(三)提供科學的評價體系

價值評價對價值活動具有積極的導向作用，是價值觀中的核心要素，能幫助大學生進行價值關系的選擇。社會主義核心價值觀中社會層面的價值取向，是道德建設與評價的重要標準，可以為社會成員的道德選擇和價值取向的確定提供基本的行為規(guī)范與價值準則，其在高等教育中的引入和應用，可以使大學生的道德追求方向避免出現(xiàn)混亂的狀況，少走彎路。因此，高校需培養(yǎng)大學生的社會主義榮辱觀，促使其成為社會主義建設所需要的合格人才。[4]

三、以社會主義核心價值觀引領大學生價值取向的路徑選擇

(一)繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化并樹立正確的價值觀

首先，在大學生的價值取向建設中，應加強中華民族優(yōu)良品德的傳承教育，積極開展社會主義核心價值觀的理論宣傳工作。其次，大學生應辯證地看待西方傳統(tǒng)文化，堅持“去粗取精、去偽存真”的原則，吸收西方先進思想文化的同時，也要抵制不良思想的腐蝕。因此，高校應加強當代大學生辯證思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)大學生開拓進取的思想意識，同時，應開設相關的思想政治課程，將社會主義核心價值觀的內容融入其中，幫助學生掌握系統(tǒng)理論知識，給予學生相關的實踐指導，增強學生的愛國主義、集體主義與社會主義等思想情感。[5]

(二)開展多種形式的校園活動并注重人文關懷

高校應開展多種形式的校園活動，在潛移默化中促進學生思想境界的提升。首先，高校應改善校園環(huán)境與秩序，根據(jù)校園文化建設的實際情況，科學運用馬克思主義的觀點、方法與立場，提升文化建設的能力；其次，要提升校園文化精神的凝聚力，將中國特色社會主義的理想與個人理想相結合，將學校發(fā)展與國家民族發(fā)展相結合；再次，應向學生傳播現(xiàn)代化與民族化的信息，增強大學生的愛國意識、發(fā)展意識與團結意識，提升大學生的民族自尊心、自豪感與自信心；最后，高校應幫助大學生樹立起良好的社會主義榮辱觀，使大學生具有較高的道德修養(yǎng)與道德情操，能夠正確辨別是非與榮辱。若大學生不具備健全的人格、不能夠很好地明辨是非，則會出現(xiàn)錯誤的價值傾向。因此，在當代大學生的思想政治工作中，高校應將社會主義核心價值觀融入大學生的思想政治教育中，努力培養(yǎng)其健全的人格，提升大學生的綜合素質，使其能正確處理好個人與集體、傳統(tǒng)與現(xiàn)代間的關系；幫助大學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)健康的心理素質，將知、情、意、行四大要素引入價值觀教育中，有針對性地提高大學生思想政治教育工作；高校需要為大學生樹立起良好的榜樣，通過采取講解案例與實踐等方式，促使大學生親身體會與感知社會主義核心價值觀；高校應幫助解決大學生面臨的實際問題，如就業(yè)問題，并給予其一定的就業(yè)指導與幫助。[6]

(三)提升大學生的自身修養(yǎng)與實踐能力

大學階段的學習，不僅可以豐富自身知識，更能夠提升自身修養(yǎng)。大學生應自覺將社會主義核價值觀內容融入到自身修養(yǎng)中，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的教化作用，吸取各個學科的精髓，構建結構合理的知識體系，增強對生活與實踐活動的思考。隨著知識經濟時代的到來，人們對知識的重視度越來越高。因此，大學生應保持謙遜的態(tài)度，樹立終身學習的理念。由于大學生長期處于校園中，與社會接觸較少，容易將社會理想化，這不利于大學生形成健康的思想價值觀。因此，基于社會主義核心價值觀下引導大學生價值取向，應更加重視學生的社會實踐活動，從而使大學生更清楚地認識社會現(xiàn)狀，減少不切實際的成分，能夠根據(jù)社會的實際需求，不斷地完善與塑造自我。高校可以通過多種實踐活動來提高大學生的實踐能力，同時，高校還可以開展多種社團活動與校園文化活動，引導學生積極地參加，從中提升大學生自身的綜合素質，為大學生創(chuàng)設更多的機會，參與多種多樣的實踐活動，將理論學習與實踐鍛煉相結合，幫助大學生走出大學校門。[7]

大學生的價值取向對其人生發(fā)展具有重要意義。新時期的經濟社會發(fā)展，一方面推動了大學生思想價值觀念的全新覺醒，另一方面又沖擊著大學生原有的價值觀體系，出現(xiàn)價值認同危機與行為失范等問題。[8]因此，在大學生的思想政治教育工作中，必須融入社會主義核心價值觀，從而幫助大學生樹立正確的、積極的、健康的思想價值觀，努力培養(yǎng)出一批批契合社會主義建設需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]田鴻芬,董昊悅.高校意識形態(tài)教育中的經典研讀[J].教育評論,2014(5):162.

[2]黨評文.青年學生應當怎樣踐行社會主義核心價值觀[J].學校黨建與思想教育,2014(10):85.

[3]張軍.當代西方社會思潮對我國大學生的影響探析[J].學校黨建與思想教育,2014(9):68.

[4]李衛(wèi)紅.肩負起培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代重任[J].中國高校社會科學,2014(3):125.

[5]喬瑞華.新時期影響大學生社會主義核心價值觀的因素及其培養(yǎng)途徑[J].思想理論教育導刊,2014(9):130.

[6]張軍.多元文化與社會主義核心價值體系的引領功能[J].理論探討,2014(3):92.

[7]劉蘊蓮.論新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀[J].教育思想理論教育導刊,2014(5):106.

[8]沈麗超，李紹軍.消費文化視閾下大學生社會主義核心價值觀認同教育研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報,2016(1):26.

責任編輯：滄海

收稿日期：2016-05-09

作者簡介：李向妃(1983-)，女，河南魯山人，講師，碩士，研究方向為政治學。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)04-0012-02