楚瓊湘

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙　414000)

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論高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

楚瓊湘

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙414000)

摘要：高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容和努力方向?，F(xiàn)以輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分析高職院校輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)能力建設(shè)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體解決措施，探索符合實(shí)際情況的發(fā)展路徑，以期對(duì)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力建設(shè)；輔導(dǎo)員

如何開(kāi)展高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是近期高校思想政治教育領(lǐng)域比較關(guān)注的一個(gè)課題,同時(shí)也是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)、必須要回答好的一個(gè)問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)思政教育的核心骨干，是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者，他們的職業(yè)能力水平、專業(yè)化程度直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校今后的發(fā)展。因此，從職業(yè)能力建設(shè)來(lái)考量輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，不僅是提升學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下高職教育壓力與挑戰(zhàn)的選擇。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

輔導(dǎo)員職業(yè)技能建設(shè)，簡(jiǎn)單地講，就是將高校輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)來(lái)建設(shè)和發(fā)展。具體指高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的過(guò)程中，影響其任務(wù)完成的效率和質(zhì)量的一系列主觀條件，包括輔導(dǎo)員完成工作時(shí)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展能力。職業(yè)能力建設(shè)是指一項(xiàng)工作的職業(yè)程度不斷改進(jìn)而成為一種職業(yè)動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程。早在1952年，抗日軍政大學(xué)當(dāng)時(shí)就設(shè)立政治指導(dǎo)員，這可說(shuō)是我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)產(chǎn)生的萌芽。到了2004年8月，黨中央在下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中首次明確提出了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生思政教育的重要性。而在2006年施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，更是為輔導(dǎo)員的角色做出了明確界定，明確指出輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一系列問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的界定，以及對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了很多細(xì)化的要求。文件主要從職業(yè)概況、基本要求和職業(yè)等級(jí)能力三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其中，最有代表意義的就是在職業(yè)能力等級(jí)的界定上對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的思想政治教育、引領(lǐng)黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等輔導(dǎo)員工作的九個(gè)方面進(jìn)行了具體的規(guī)定?！堵殬I(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》不僅為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)在理論上提供了可行的、具體的、明確的規(guī)定，也為對(duì)高校輔導(dǎo)員的等級(jí)界定和考核提供了有力的標(biāo)尺，這對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)所面臨的困局

《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》是推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程的標(biāo)志性政策文件，也是新時(shí)期輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的標(biāo)桿。針對(duì)《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)正處于一個(gè)新的發(fā)展階段，但也面臨一些問(wèn)題，仍普遍處于一個(gè)相對(duì)滯后的階段。

1.職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

高校輔導(dǎo)員是一個(gè)素質(zhì)要求比較高的職業(yè)，高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素養(yǎng)及自我約束能力較低，這部分學(xué)生在思想上、心理上呈現(xiàn)的特點(diǎn)也比較復(fù)雜。因此，這樣的學(xué)生工作，需要更專業(yè)更職業(yè)的引導(dǎo)。但目前的狀況是，由于高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)所需專業(yè)強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著“先天不足”，在相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在問(wèn)題。另一方面，輔導(dǎo)員工作是一個(gè)事務(wù)比較繁瑣的工作,除了要承擔(dān)學(xué)生思想教育工作以外，還要做大量的日常事務(wù)性工作，這樣就導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員由于投入日常事務(wù)性工作太多而沒(méi)有時(shí)間和精力去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校的職稱評(píng)定、升職、待遇等方面沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，難以為自己職業(yè)能力的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)角色尷尬

輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份。事實(shí)上，輔導(dǎo)員不僅要擔(dān)當(dāng)這兩種角色，還扮演著多重角色，在不同時(shí)間交替扮演教師、管理人員、矛盾調(diào)解員、心理輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)員、宿舍管理員等多種身份。這種不穩(wěn)定的角色使部分輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員的地位和重要性的認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為輔導(dǎo)員不是一種職業(yè)，對(duì)工作缺乏認(rèn)同感，將輔導(dǎo)員工作視為跳板，甚至以消極、被動(dòng)、隨意的態(tài)度對(duì)待工作，出現(xiàn)“專職不專心”現(xiàn)象，“青春飯”“無(wú)技術(shù)含量”的傳統(tǒng)觀念仍在影響輔導(dǎo)員對(duì)自身角色的認(rèn)同。這些均導(dǎo)致在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中出現(xiàn)一定厭倦情緒和對(duì)工作消極的態(tài)度，這種態(tài)度對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)形成阻礙。

3.職業(yè)能力建設(shè)運(yùn)行機(jī)制存在缺陷

教育部為輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)指明了方向，“但是如何培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員，很多高校沒(méi)有制定科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力?！盵1]輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的進(jìn)程，需要不斷向前推進(jìn)。但目前的職業(yè)能力建設(shè)明顯存在滯后現(xiàn)象。從全國(guó)范圍來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)還處于初級(jí)階段，輔導(dǎo)員還未形成職業(yè)化專業(yè)化的業(yè)務(wù)水平。輔導(dǎo)員自身的職稱評(píng)定尚未正式運(yùn)行，從業(yè)人員不穩(wěn)定。部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化道路，缺少科學(xué)的制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，缺乏“選得準(zhǔn)、留得住、干得好、出路廣”的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)困局的破解路徑

“職業(yè)能力不是人們知識(shí)和技能的靜態(tài)構(gòu)成，是人們職業(yè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。職業(yè)能力需要人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不斷加以擴(kuò)充、錘煉和提升?！盵2]輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是一項(xiàng)合力工程，不僅需要輔導(dǎo)員個(gè)體在工作中加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理，提升職業(yè)化專業(yè)水平，更需要社會(huì)、教育主管部門及學(xué)校共同努力。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力

關(guān)于高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)要求是至少具備正確的政治理論知識(shí)、較寬的文化基礎(chǔ)知識(shí)、深厚的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。[3]針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、思想觀念及個(gè)性特質(zhì)的變化，要提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)職業(yè)化專業(yè)建設(shè)，輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，這就要求輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生及社會(huì)發(fā)展變化，加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握做好輔導(dǎo)員工作的技巧與規(guī)律，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做一名“學(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員，不斷滿足職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展需要。二是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力全方位的提高。加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，包括理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)。[4]三是通過(guò)一系列的培訓(xùn)全面提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，使其具有足夠的能力在面對(duì)不斷變化、不同學(xué)生群體時(shí)能夠達(dá)到工作要求，圓滿地完成工作任務(wù)。四是要制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要及未來(lái)輔導(dǎo)員發(fā)展需要，做好職業(yè)定位，要把從輔導(dǎo)員“保姆型”“事務(wù)型”發(fā)展思路中解放出來(lái)。要根據(jù)《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)要求，有效地加強(qiáng)職業(yè)化專業(yè)化學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由初級(jí)向高級(jí)、專家型輔導(dǎo)員發(fā)展。

2.營(yíng)造輿論環(huán)境，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

隨著高職教育的快速發(fā)展，作為高職院校學(xué)生工作中的一線人員，由于工作環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)的影響，輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感不強(qiáng)。首先，作為高校輔導(dǎo)員要意識(shí)到自身的責(zé)任和所從事工作的意義。高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，具備干部和教師的雙重身份，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮重要作用，輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。因此，輔導(dǎo)員要充分肯定自身的價(jià)值，意識(shí)到輔導(dǎo)員職業(yè)擔(dān)負(fù)著國(guó)家立德樹(shù)人的神圣使命。其次，教育主管部門要從政策上保障輔導(dǎo)員的職業(yè)地位。在工資待遇、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)證制度、晉升渠道等方面建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在編制解決及待遇方面，要有理有節(jié)地向基層輔導(dǎo)員崗位傾斜。第三，高校不僅要高度重視思想政治教育工作，更要重視、關(guān)心工作在思想政治工作一線的輔導(dǎo)員。學(xué)校要在工作和生活上關(guān)懷他們、支持他們，要為他們提供良好的工作、交流、培訓(xùn)提升的平臺(tái)，切實(shí)解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，讓他們精神百倍地走在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化道路上。另一方面，學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的角色定位，把輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)做細(xì)做好。要給予他們身份和崗位的認(rèn)可，不斷營(yíng)造支持、尊重的環(huán)境氛圍，切實(shí)提高輔導(dǎo)員成就感和歸屬感。

3.創(chuàng)新制度建設(shè)，暢通高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

從制度層面推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)是打造一支符合要求、能力過(guò)硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要保證。首先，必須嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入，確保在源頭上把好關(guān)。高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，必須要嚴(yán)格按照輔導(dǎo)員的崗位要求，挑選政治堅(jiān)定、能力過(guò)硬、素質(zhì)較高并且對(duì)高校思想政治教育工作有熱情的年輕人。決不能任人唯親、濫竽充數(shù)。其次，建立健全的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。提升輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)校要按照2014版《能力標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合學(xué)校自身的工作情況和需求，運(yùn)用具有針對(duì)性與全方位相結(jié)合的模式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，并且要根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展水平，分步驟有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員由初級(jí)輔導(dǎo)員向高級(jí)輔導(dǎo)員發(fā)展。第三，建立健全的激勵(lì)和保障機(jī)制，提升輔導(dǎo)員工作能力。健全的激勵(lì)和保障機(jī)制是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)，在福利保障上，學(xué)校不僅要充分考慮輔導(dǎo)員崗位的特殊性，也要考慮輔導(dǎo)員工作的重要性，同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)一線工作者的人文關(guān)懷，盡量保障輔導(dǎo)員的工資水平不低于專業(yè)教師隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員評(píng)職稱評(píng)定和晉級(jí)方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立一套行之有效的輔導(dǎo)員考評(píng)體系和運(yùn)作程序，為符合職稱評(píng)定和晉級(jí)條件的輔導(dǎo)員提供暢通的晉升通道。

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[4]周訓(xùn)梅.輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的“CCR模型”思考[J].廣東輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):64.

責(zé)任編輯：滄海

收稿日期：2016-05-03

作者簡(jiǎn)介：楚瓊湘(1961-)，男，湖南永興人，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育研究與管理。

中圖分類號(hào)：G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8275(2016)04-0038-02