成秀萍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 蘇州 215104)

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企業(yè)學(xué)院視閾下共育高職生“匠心”的創(chuàng)新實(shí)踐

成秀萍

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 蘇州 215104)

校企協(xié)同共育“匠心”已飆升為高職教育的一大熱點(diǎn)。作為行業(yè)企業(yè)一線人才供給側(cè)改革的創(chuàng)新舉措之一，企業(yè)學(xué)院搭建起校企深度融合的一大平臺(tái)，或?qū)I(yè)共設(shè)、或人才共育、或?qū)嵱?xùn)共擔(dān)、或黨團(tuán)共建、或文化共融、或優(yōu)勢(shì)共享，合力鑄就學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，“客戶高于一切”的價(jià)值取向，對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)追求完美的行為表現(xiàn)，把手上的事做實(shí)做細(xì)做到極致。新生入學(xué)是培育“匠心”的黃金期，課堂是培育“匠心”的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培育“匠心”的主陣地，企業(yè)文化是培育“匠心”的催化劑。

企業(yè)學(xué)院；工匠精神；校企協(xié)同育人；培養(yǎng)路徑

0 引言

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告里指出：提升消費(fèi)品品質(zhì)，促進(jìn)制造業(yè)升級(jí)，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌[1]。自此“工匠”精神引發(fā)熱議，成為“2016年十大新詞之一”，而校企協(xié)同、共育“匠心”也迅速飆升為高職教育的一大熱點(diǎn)。

1 工匠與工匠精神

在我們傳統(tǒng)思維中，工匠是指專門(mén)從事某種器具制作的人，如木匠、石匠、鐵匠、銅匠、篾匠、漆匠、花匠、樂(lè)師、畫(huà)匠等各類手工匠人，俗稱“手藝人”?！扒伞笔枪そ车拇~，工匠即心靈手巧之人[2]。工匠們?cè)谥谱鬟^(guò)程中精雕細(xì)琢，精益求精，追求完美，享受產(chǎn)品在自己雙手中升華而帶來(lái)的快樂(lè)。

所謂工匠精神，說(shuō)到底就是一種工作態(tài)度、工作責(zé)任心、服務(wù)理念，就是工匠們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中追求精致和卓越的創(chuàng)新意識(shí)、用戶至上的服務(wù)精神等。它不是一種技能，而是一種精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，一種“客戶高于一切”的價(jià)值取向，一種對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)追求完美的行為表現(xiàn)。工匠精神，體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)的極度熱愛(ài)和敬業(yè)進(jìn)取，體現(xiàn)了一絲不茍、執(zhí)著專注的價(jià)值追求。究其本質(zhì)，工匠精神的核心是對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的追求。其內(nèi)涵包括：1)注重細(xì)節(jié)，精益求精。不惜花費(fèi)時(shí)間精力，追求完美和極致。反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，孜孜以求，把99%的質(zhì)量提高到99.99%。2)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。對(duì)產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，確保產(chǎn)品每個(gè)零件的質(zhì)量，不投機(jī)取巧，不蒙混過(guò)關(guān)，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)絕不交貨。3)耐心，專注，堅(jiān)持。在產(chǎn)品的內(nèi)外觀設(shè)計(jì)、使用材料、生產(chǎn)流程上，不斷完善，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)。4)專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標(biāo)是“沒(méi)有最好，只有更好”，打造本行業(yè)最卓越的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法抗衡的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品[3]。

2 “工業(yè)4.0”呼喚中國(guó)的工匠精神

2013年4月，在漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上，德國(guó)發(fā)布了《保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)——關(guān)于實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略的建議》，指出“工業(yè)4.0”將實(shí)現(xiàn)制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)智能制造與智能工廠。美國(guó)也提出了“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”革命[4]。這標(biāo)志著以“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)工業(yè)”推動(dòng)以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命正式拉開(kāi)帷幕。

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)人民代表大會(huì)第十二屆三次會(huì)議上，提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告。2015年5月8日，中國(guó)版的“工業(yè)4.0”——《中國(guó)制造2025》正式發(fā)布，并明確了制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)三個(gè)十年的“三步走”戰(zhàn)略。2015年“兩會(huì)”期間，“我國(guó)如何從制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)”一直是熱門(mén)話題之一。全國(guó)人大代表、中聯(lián)重科董事長(zhǎng)詹純新尖銳地指出，現(xiàn)階段中國(guó)最缺的就是“工匠”精神。他結(jié)合中聯(lián)重科的創(chuàng)新實(shí)踐反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)裝備制造業(yè)要實(shí)現(xiàn)“制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，就必須大力弘揚(yáng)“工匠精神”；與全球領(lǐng)先的裝備制造企業(yè)相比，中國(guó)企業(yè)不缺技術(shù)，而是缺少一種“匠心”；如果不喚起“工匠”精神，中國(guó)就談不上成為世界制造強(qiáng)國(guó)[5]。

有跟蹤研究顯示，在全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)中，日本有3146家，獨(dú)占鰲頭；德國(guó)有837家，占比第二；荷蘭有222家，名列第三；法國(guó)有196家，位列第四。就整體而言，日本的工匠們非常專注于干好一件事。例如：日本的“一闌”拉面，婦孺皆知、家喻戶曉。老板幾代人，只做拉面，非常注重不同顧客群不同的口味。進(jìn)店后，每位食客都會(huì)收到A4紙大小的一張單子，上面有10多個(gè)選項(xiàng)供食客選擇。比如：調(diào)料方面就有辣椒醬、番茄醬、甜面醬等，湯料再細(xì)分成6種，盡可能地貼近前來(lái)排隊(duì)消費(fèi)的每一位食客的口味。

日本的馬桶蓋，一直深受中國(guó)游客的青睞。通電后，馬桶蓋是恒溫的，冬天坐在上面會(huì)感覺(jué)暖乎乎的。觸碰“男性”按鈕或“女性”按鈕，一股細(xì)細(xì)的弧形水流精準(zhǔn)地清洗相應(yīng)的部位，帶著溫度，給人溫馨、貼心、暖心，用戶們被這份“用心”折服。這種個(gè)性化的精準(zhǔn)服務(wù)，正是“匠心”之所在。

瑞士手表，無(wú)論是外飾還是內(nèi)觀都非常精美。由于追求卓越，所以整個(gè)工藝耗時(shí)非常長(zhǎng)，耗材成本高，相應(yīng)的價(jià)格也會(huì)更高。德國(guó)的產(chǎn)品也賣(mài)到了中國(guó)。除了寶馬、奧迪等人們耳熟能詳?shù)拇蠹?，“歐倍德”大賣(mài)場(chǎng)銷售的每顆釘子都非常精致，用剩下的釘子還可以申請(qǐng)退貨，而我們?cè)谘b飾城購(gòu)買(mǎi)的同樣型號(hào)的釘子，一盒中總有不少次品。

現(xiàn)在中國(guó)制造也是全球聞名，義烏的商品賣(mài)到了全球的每個(gè)角落，但多以價(jià)廉而取勝。中國(guó)也有不少百年名企，但大多為藥店、飲食業(yè)，制造業(yè)鮮有百年名企，更遑論200年以上名企。其實(shí)，中國(guó)諸子百家中，墨家就是工匠，廣授學(xué)徒，提倡動(dòng)手能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)工匠精神。自從“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”之后，墨家也噤聲了。儒家對(duì)后代子孫的教育理念是“子孫何可一日不讀書(shū)”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，“教子孫兩條正路曰耕曰讀”。然而，工匠依然在民間?；赝袊?guó)五千年的燦爛文明，其實(shí)不乏知名工匠，藥圣李時(shí)珍、神醫(yī)華佗、紡織機(jī)發(fā)明者黃道婆等。僅以蘇州為例，“匠心”之作就不勝枚舉。例如：“織中之圣”蘇州緙絲、蘇派磚雕、蘇州園林、蘇繡、蘇州雕刻、蘇州明式家具、蘇州宋錦等。在2014年的APEC會(huì)議上，各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人穿的中國(guó)民族服裝就是由蘇州的宋錦制作的。宋錦，顧名思義，因蘇州織錦產(chǎn)于宋代而得名。2016年9月在杭州召開(kāi)的G20峰會(huì)，蘇州生產(chǎn)的絲綢藝術(shù)品“合禮”，作為國(guó)禮贈(zèng)予與會(huì)的20國(guó)集團(tuán)元首夫人們。

在“工業(yè)4.0”的全球視閾下，中國(guó)企業(yè)需要強(qiáng)化工匠精神，“中國(guó)制造2025”更需要我們“匠心”獨(dú)運(yùn)、精益求精，讓每一位高職生堅(jiān)守信念，在校內(nèi)學(xué)會(huì)專注，在企業(yè)學(xué)會(huì)專一，在崗位懂得專心，心中總易位而思地想顧客之所想，發(fā)乎內(nèi)心地在乎企業(yè)、在乎社會(huì)。惟其如此，我們才能在全球競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際舞臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，走得更遠(yuǎn)。

3 企業(yè)學(xué)院

“高職教育之本，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展，核心在人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。”[6]企業(yè)學(xué)院有效搭建起政行企校師生協(xié)同育人的一大平臺(tái)，旨在以相同或相通的職業(yè)崗位(群)為契合點(diǎn)，或?qū)I(yè)共設(shè)、或人才共育、或?qū)嵱?xùn)共擔(dān)、或黨團(tuán)共建、或文化共融、或優(yōu)勢(shì)共享，合力共謀校企雙方更高層面和更深層次的“雙贏”，而最大的也是最直接的受益人則是學(xué)生。實(shí)質(zhì)上，企業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合和一線技術(shù)技能人才供給側(cè)改革的一大創(chuàng)新舉措，具有以下四個(gè)方面的特征：

3.1 全程性

基于企業(yè)學(xué)院，深度合作企業(yè)更深入?yún)⑴c高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之始終。從大學(xué)第一天的第一課、每個(gè)新生班配備企業(yè)的班主任、每個(gè)專業(yè)都有企業(yè)的帶頭人和企業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、每一位新生開(kāi)學(xué)伊始就配有校企雙導(dǎo)師，到大一集中“識(shí)崗”、大二進(jìn)企業(yè)的“習(xí)崗”、大三企業(yè)導(dǎo)師手把手帶的“頂崗”實(shí)踐等，企業(yè)學(xué)院幫助每一位高職生提前走近企業(yè)、了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、融入企業(yè)，幫助每一位專業(yè)教師率先下企業(yè)實(shí)踐、跟崗輪崗鍛煉。

3.2 全員性

基于企業(yè)學(xué)院，深度合作企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理和主管、崗位能力技術(shù)和骨干、企業(yè)勞模和標(biāo)兵等，從大學(xué)第一天的專業(yè)教育開(kāi)始，攜手各專業(yè)(群)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，共商師生企三方培養(yǎng)協(xié)議，共建未來(lái)職業(yè)崗位核心課程，共同指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)和大賽，把全員全方位協(xié)同育人落細(xì)落微在班級(jí)和專業(yè)層面。企業(yè)的帶頭人和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，或主講課程，或開(kāi)設(shè)講座，或參加主題班會(huì)，或跟團(tuán)學(xué)骨干座談指導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲之間把企業(yè)的文化和經(jīng)營(yíng)理念帶進(jìn)校園、融于日常，合力育人。

3.3 交融性

基于企業(yè)學(xué)院，從新生入學(xué)第一天起，產(chǎn)業(yè)文化就走進(jìn)校園、企業(yè)文化走進(jìn)教室、職業(yè)文化走進(jìn)課堂、崗位規(guī)范走進(jìn)教材，總之，讓企業(yè)的文化、理念和愿景等春風(fēng)化雨般地融入課堂、化于平時(shí)?！皠趧?dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”和“讓每一位學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)”等社會(huì)風(fēng)尚，也都隨之滲入學(xué)生的心田。企業(yè)一線的案例、崗位的素材、新工藝或新產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、售后的跟單、信用證和報(bào)關(guān)的憑證等，都屬校企導(dǎo)師授課的內(nèi)容。專業(yè)導(dǎo)師赴企業(yè)一線掛職，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來(lái)兼任企業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，校企互聘互兼互掛，同生共融、相生相伴，合作共贏。

3.4 全面性

基于企業(yè)學(xué)院，深度合作企業(yè)更全面地融入專業(yè)(群)育人實(shí)踐，合作招生與就業(yè)、合作共建課程與教材、合作共推實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)、合作開(kāi)展黨建，不但企業(yè)能從中源源不斷地汲取所需要的人才紅利，而且專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)的契合度和服務(wù)能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。在“三崗”實(shí)踐中，學(xué)生赴企業(yè)、去門(mén)店、拜師傅，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、下宿舍，也全面系統(tǒng)地提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)和專業(yè)文化的認(rèn)同感和歸宿感。

4 企業(yè)學(xué)院視閾下工匠精神的培養(yǎng)

以上四個(gè)方面的特性賦予了企業(yè)學(xué)院得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也使師生企合力共育“匠心”成為可能。

4.1 新生入學(xué)是培育“工匠精神”的黃金期

德國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在最高超洗練的中國(guó)藝術(shù)里，全都缺少促成理性主義野性的誘因。在家產(chǎn)官僚制體制的制約下，支配階層的競(jìng)技完全只限于受俸者和士人獵取功名利祿的競(jìng)爭(zhēng)，其他所有的追求都被窒息了?！盵7]

大學(xué)，是一生之中的黃金期。校園里也一直流行著這樣的說(shuō)法：“什么都不干，大學(xué)校園‘熏’4年，出來(lái)都不一樣。”[8]而這“熏”陶人并鑄就其“匠心”的，正是時(shí)時(shí)處處皆育人的校園文化和大學(xué)精神。因此，新生邁入大學(xué)之初，乃是借力企業(yè)學(xué)院和軍訓(xùn)對(duì)新生進(jìn)行熏陶的黃金期。

企業(yè)學(xué)院開(kāi)門(mén)迎新生、開(kāi)放辦專業(yè)(群)，旨在號(hào)準(zhǔn)企業(yè)脈搏、合力定制專業(yè)和一線藍(lán)領(lǐng)。入學(xué)伊始，新生班就開(kāi)始接受與合作企業(yè)的“冠名式”合作培養(yǎng)，地方名企的先進(jìn)文化和“工匠”精神，提前介入到大一。開(kāi)學(xué)第一天，前來(lái)迎接新生的，是校企雙導(dǎo)師、校企雙帶頭人；專業(yè)教育的第一堂課，是冠名企業(yè)的高管團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容也不囿于書(shū)本，而是行業(yè)企業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、未來(lái)就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求等；大學(xué)第一天深入宿舍看望新生并帶來(lái)“助學(xué)包”的，是校企雙班主任。

恰是校企團(tuán)隊(duì)的這一份別樣的“我在乎你”，給來(lái)自全國(guó)各地的新生以溫暖，他們?nèi)蘸笠矔?huì)更加地關(guān)愛(ài)自己的學(xué)院和老師，關(guān)心自己的行業(yè)企業(yè)。正是這“匠心”，伴隨著大學(xué)生涯的起航，從源頭上點(diǎn)亮每一位新生的人生，激發(fā)其上進(jìn)心。

4.2 課堂是培育“工匠精神”的關(guān)鍵點(diǎn)

“工匠精神”的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于每一門(mén)課程之中，內(nèi)化于每一位校企導(dǎo)師一言一行和一招一式之間，課堂教學(xué)則是關(guān)鍵所在。以“同程國(guó)際學(xué)院”為例，這是蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為做實(shí)做細(xì)與地標(biāo)名企“同程旅游”深度融合而于2014年合作共建的企業(yè)學(xué)院。借助于這一平臺(tái)，2015級(jí)新生“冠名式”培養(yǎng)已一年有余，2014級(jí)共建“店長(zhǎng)班”和“日韓線”，以便最大限度地滿足該企業(yè)驟增的實(shí)體門(mén)店的內(nèi)生需求。

為精準(zhǔn)對(duì)接“準(zhǔn)店長(zhǎng)”崗位規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“同程旅游”旗艦店店長(zhǎng)、主管和計(jì)調(diào)、出境游領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游等，先后33人次來(lái)學(xué)校授課，聚焦實(shí)體店業(yè)務(wù)的三大核心模塊，讓學(xué)生去同程總部、實(shí)體門(mén)店、跟團(tuán)帶團(tuán)等“頂崗”實(shí)踐16次，實(shí)地感知“店長(zhǎng)”和“門(mén)店主管”等崗位規(guī)范及其典型工作任務(wù)，親身領(lǐng)悟“嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、細(xì)致極致、敬業(yè)樂(lè)業(yè)”之工匠精神，不遺余力地替旅(游)客著想，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)咨詢電話和每一位來(lái)訪客戶，于細(xì)微之處強(qiáng)化“匠心”意識(shí)。

4.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培育“工匠精神”的主陣地

實(shí)踐育人，是高職人才培養(yǎng)的基本特征，也是學(xué)用結(jié)合、共育“匠心”的主陣地。在德國(guó)，學(xué)制一般比較寬泛，學(xué)生可以在6年里完成高職學(xué)習(xí)。平時(shí)，德國(guó)學(xué)生每周有3天在企業(yè)實(shí)習(xí)，2天在學(xué)校學(xué)習(xí)。這樣，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以很快成為學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的案例，通過(guò)學(xué)校的研討，再反饋到企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，能收到學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影之效。學(xué)生的崗位技能日趨精當(dāng)，最關(guān)鍵的是練就了學(xué)生“做中學(xué)”的本領(lǐng)和日臻完善、精益求精的定力。

共建企業(yè)學(xué)院的一大重點(diǎn)工作就是放大和增加企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，共推共擔(dān)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，所學(xué)所練的崗位技術(shù)能盡可能貼近于未來(lái)職業(yè)崗位群。學(xué)生提前至大一認(rèn)知和認(rèn)同企業(yè)文化，并在不經(jīng)意之間漸漸把自己當(dāng)成職場(chǎng)人，跟著企業(yè)導(dǎo)師摸爬滾打，強(qiáng)身、健心、精技，建立自信，從而能在實(shí)習(xí)與實(shí)踐中快捷地進(jìn)入角色，進(jìn)而能成長(zhǎng)為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上的“硬通貨”。

4.4 企業(yè)文化是培育“工匠精神”的催化劑

校企文化深度融合、協(xié)同育人，也一直都是共建企業(yè)學(xué)院之初心。把名企的先進(jìn)文化引入校園、植入專業(yè)，著力培育和凝練特有的專業(yè)(群)文化，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中、耳濡目染，潛移默化地學(xué)到企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)矩、合作、敬業(yè)之功力，養(yǎng)成守時(shí)、求真、專注之“匠心”。

2015年“五一”期間，中央一套播放了《大國(guó)工匠》，把8位能工巧匠從幕后推到了前臺(tái)，催生了全社會(huì)對(duì)工匠技能的推崇和對(duì)當(dāng)代工匠精神失落的反思。同樣是2015年，美國(guó)當(dāng)代社會(huì)學(xué)家理查德·桑內(nèi)特出版了《匠人》。該作品集跨越時(shí)空，追溯自古希臘到現(xiàn)代的歷史，從巴黎的印刷社到倫敦的工廠，從古羅馬的制磚工人到文藝復(fù)興時(shí)期的金匠，以及音樂(lè)家、建筑師、作家等不同職業(yè)，討論制造者與使用者、工匠與藝術(shù)家、表達(dá)與技巧、理論與實(shí)踐之間的種種復(fù)雜關(guān)系，探討的是一種基本的人性沖動(dòng)：純粹為了把事情做好而好好工作的欲望。

企業(yè)文化作為催化劑被引入和融于校園文化，旨在以文育人、以文化人、育文化人，旨在經(jīng)過(guò)校企導(dǎo)師3年的精雕細(xì)琢共育“匠心”，讓每一位學(xué)生能盡己所能，把手頭的事情做細(xì)做實(shí)做到極致，人人有望成為“工匠”；讓每一位學(xué)生能竭盡全力，積極參加各種技能大賽，練就一技之長(zhǎng)，人人有望成“器”成才；最終能熱愛(ài)生活、熱愛(ài)崗位，心中有企業(yè)、有客戶，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，每一天都能心情愉悅地學(xué)習(xí)和生活。

5 結(jié)語(yǔ)

今年是我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)決勝階段的開(kāi)局之年，校企共同“培育精益求精的工匠精神”是時(shí)代的呼喚。基于企業(yè)學(xué)院等合作平臺(tái)，合力共育一線藍(lán)領(lǐng)，為地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供人才智力支撐，是高職教育的天職。從新生入學(xué)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)，一以貫之的是不斷線的職業(yè)理想、職業(yè)精神的培育和“匠心”的培養(yǎng)，始終能想客戶之所想、急企業(yè)之所急。

[1] 李克強(qiáng).政府工作報(bào)告——2016年3月5日在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上[M].北京：人民出版社，2016:24.

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[責(zé)任編輯：孫義清]

2016-08-18

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究"十三五"規(guī)劃課題(16YB169)

成秀萍(1966-),女,江蘇泰興人,碩士,教授,主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的研究。E-mail: happycxp@126.com

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