田常華

(淮陰師范學院, 江蘇 淮安 223300)

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提高大學生創(chuàng)業(yè)能力有效途徑探究

田常華

(淮陰師范學院, 江蘇 淮安 223300)

從傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育所存在的諸多問題著手，分析大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中所面臨的一些困難，進而提出相關(guān)的策略，幫助大學生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們在自身的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；途徑；做法

1 傳統(tǒng)教學在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為現(xiàn)在高校所關(guān)注的一個問題。針對這個問題，很多高校都先后開展了與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的活動，這些活動對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有益，但是，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題。

1.1 學生創(chuàng)業(yè)觀念陳舊，學校教學與實際缺少聯(lián)系

從很大程度上講，很多高校不重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，還沒認識到創(chuàng)業(yè)教育對學生未來職業(yè)發(fā)展的意義。很多高校學生對就業(yè)教育缺乏了解，一般只專注于自身的專業(yè)知識學習。當前，很多高?；旧隙际前褎?chuàng)業(yè)課程安排在公共選修課程中，很少在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。教師在課堂中的教學內(nèi)容也基本上都是闡述一些基本的概念和原理。教學的教材也沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，教師在教學中教授的內(nèi)容也基本上都是課本上所闡述清楚的原理和概念，很少有教師結(jié)合真正的社會實際創(chuàng)業(yè)情況進行授課的。這就使得其中存在了很大的偏差。

教授創(chuàng)業(yè)課的教師不僅要有豐富的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這樣的教師在大學中相對比較少。實際上，很多教師在創(chuàng)業(yè)教育活動中，在很多時候都只是從理論層面對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動進行剖析，在教學內(nèi)容和教學模式上都是相對落后于其他學科的，與創(chuàng)業(yè)實際缺少聯(lián)系。

1.2 學生自身個性約束高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

學生個體發(fā)展在很多時候會限制高校創(chuàng)業(yè)教育舉措有效地推進。首先是學生的知識水平。在創(chuàng)業(yè)伊始，學生們都可能是信心十足，激情四射。但是，很多學生都沒有認真分析市場，做市場調(diào)研，學生知識結(jié)構(gòu)的欠缺使得所能捕捉到的市場信息都很不健全，甚至是錯誤的。所以，學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候缺少創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，存在著很多的盲目性，這就在很大程度上阻礙了項目的有效實施和健康成長，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果不如人意。其次是學生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常搖擺不定，沒有足夠的信心和決心。在創(chuàng)業(yè)過程中，許多大學生都會對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期成效產(chǎn)生擔憂。同時，由于缺乏耐挫力，對創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的風險也無法承受，創(chuàng)業(yè)的心理還不夠成熟，這都給高等教育的創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的思考。

2 完善相關(guān)措施，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

2.1 轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，就要不斷的結(jié)合社會發(fā)展實際進行教學，在未來規(guī)劃方面對學生著重進行培養(yǎng)，讓學生們能夠有計劃性地開展創(chuàng)業(yè)活動。首先，社會上對于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是有一定要求的，這對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來說有一定的導(dǎo)向作用。高校的創(chuàng)業(yè)教育要在充分剖析社會實際情況的基礎(chǔ)之上，對學生進行積極的引導(dǎo)，讓學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并給學生提供創(chuàng)業(yè)的機會。此外，由于學生創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗不足，因此學校的創(chuàng)業(yè)教育課在分析學生實際情況的基礎(chǔ)上，給學生提供一些創(chuàng)業(yè)的實踐活動，模擬企業(yè)的運行模式開展創(chuàng)業(yè)活動。通過創(chuàng)業(yè)實踐讓學生創(chuàng)業(yè)理論知識更加的豐富和完善，創(chuàng)業(yè)能力和技巧不斷提升，讓學生多鍛煉，少走彎路。

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性特別強的教學科目，這就要求學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷地增強學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要引導(dǎo)學生注重理論和實踐的有機結(jié)合，注重校內(nèi)平臺建設(shè)，比如設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)一條街、小微企業(yè)街、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)體驗中心，對學生開放學科研究平臺等。其次，高校還可以加強與地方政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)業(yè)實踐基地和相關(guān)企業(yè)單位的聯(lián)系，積極幫助學生先去正在創(chuàng)業(yè)的企業(yè)或成熟企業(yè)進行實踐，拜師傅、跟班學，真切了解企業(yè)的運作模式。在實踐之中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程可能出現(xiàn)的難點和重點問題，從而提升他們分析問題和解決問題的能力。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程教學體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置是高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的首要問題，它包含了一些專業(yè)的設(shè)置、學科的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，還包含了教師在課堂中所呈現(xiàn)出來的教學方法，以及在培養(yǎng)人才方面的一些模式。它的主要任務(wù)是在研究當前社會所面臨的新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)的時代背景、機遇和趨勢，探索一些科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)律，教授學生創(chuàng)業(yè)的基本方法和一些技巧。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與學生的專業(yè)知識相結(jié)合，同時開設(shè)管理學、組織行為學、心理學、邏輯學等社會科學類選修課程。與此同時，教師還要能夠創(chuàng)新教學方法，教學應(yīng)有別于傳統(tǒng)的知識傳授，綜合采用頭腦風暴法、案例教學法等多種教學方法對課堂進行組織，加強學生之間的討論，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。同時，在實踐教學環(huán)節(jié)要加強對學生的課程考核，不斷地突破傳統(tǒng)的考試和評判的標準，多加關(guān)注學生的階段性學習成果，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置多階段不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)課程。不只是在安排專業(yè)課程教學的同時增設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，而且要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時突出階段性。初級階段為加強學習管理類相關(guān)基礎(chǔ)知識，為以后進行創(chuàng)業(yè)教育打下素質(zhì)基礎(chǔ)；中級階段引入創(chuàng)業(yè)類教育必修課程和選修課程，學習基本的創(chuàng)業(yè)精神、理念、風險、市場商機等，培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)能力；高級階段為指導(dǎo)實踐階段，讓學生走出課堂，走進企業(yè)，鍛煉自己，積累經(jīng)驗。這種由初級到高級、必修課與選修課相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)置模式，將有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

高校創(chuàng)業(yè)教育還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學生形成屬于自己的思維模式，提升學生的創(chuàng)新性和邏輯性，為學生今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要從學生的反思特征和邏輯方面入手，使學生在獲得理性思維方面得到更好的鍛煉，幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動探究過程中逐漸形成正確的反思特質(zhì)，使得學生在克服困難的同時能夠深入到問題之中，并對問題積極予以解決，這樣才會更加有利于形成學生的理性思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還要注重改變學生用單一的抽象思維方式思考問題的模式，使學生認識到形象思維和抽象思維共同作用的成效。開設(shè)形式邏輯課程是學生提高抽象思維能力的便捷途徑，可以提升學生的實證分析能力，讓學生學會思辨和探索，掌握預(yù)期判斷能力和控制復(fù)雜局面的能力，能夠?qū)Πl(fā)展前景作出展望，從而不斷完善學生的創(chuàng)造性思維，使得學生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的過程中更加地積極主動，為學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在社會的競爭壓力日益激烈，怎樣提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力是一個一直被關(guān)注的問題。高校要不斷地完善創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程教育體系，在教學過程中，采用全面的教學方法，努力的提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

[責任編輯：孫義清]

2016-08-26

田常華(1969-)，男，江蘇淮安人，講師，主要從事大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面研究。E-mail: tch@hytc.edu.cn

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