上海市奉賢區(qū)弘文學(xué)校 金志新

當(dāng)前，少數(shù)教師存在不同程度的價(jià)值缺失與行為失范等情況。有的教師理想信念模糊、敬業(yè)精神欠缺、為人師表意識淡?。簧贁?shù)教師急功近利，追求多出快出成果，學(xué)風(fēng)浮躁；有的教師育人意識淡薄，對學(xué)生成長關(guān)心不夠，缺乏對學(xué)生成長的指導(dǎo)等，嚴(yán)重影響損害了教師職業(yè)的形象。這些都是需要引起我們高度重視的問題。

因此，我們要探索出在社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校師德建設(shè)的策略和主要途徑，形成師德建設(shè)長效機(jī)制，不斷增強(qiáng)教師教書育人的光榮感、責(zé)任感和使命感。

社會主義核心價(jià)值觀，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。”十八大報(bào)告用24個(gè)字，分別從國家、社會、公民三個(gè)層面，分別闡述了我們的價(jià)值目標(biāo)、取向和準(zhǔn)則，為當(dāng)代中國社會提供了基本的價(jià)值遵循。

師德建設(shè)，是以中小學(xué)教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，以提高教師道德素養(yǎng)為目標(biāo)，采取相應(yīng)的措施，對教師隊(duì)伍的個(gè)性品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品行進(jìn)行提升的系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。

社會主義核心價(jià)值觀是教師師德的集中體現(xiàn)。師德建設(shè)的過程也是培育和踐行教師社會主義核心價(jià)值觀的過程。學(xué)校把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校師德建設(shè)的全過程，建立制度、健全機(jī)制，內(nèi)化于心、外化于行，知行合一、扎實(shí)推進(jìn)。

一、確立師德建設(shè)的目標(biāo)

新時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)，就是要按照習(xí)近平總書記在2014年與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)和造就一支有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的教師隊(duì)伍。要以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)教師成為人格高尚的“品行之師”，成為學(xué)識淵博的“學(xué)問之師”，成為敬業(yè)愛生的“仁愛之師”。具體而言：“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)是社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校師德建設(shè)的細(xì)化和目標(biāo)。

二、健全師德建設(shè)長效機(jī)制

努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，以解決當(dāng)前師德建設(shè)中存在的突出問題為導(dǎo)向，以師德建設(shè)專題活動(dòng)為載體，構(gòu)筑師德底線，堅(jiān)持師德為先、專業(yè)為重的教師培養(yǎng)導(dǎo)向，提高廣大教師的職業(yè)道德認(rèn)識，規(guī)范廣大教師的職業(yè)行為。把遵守師德規(guī)范納入學(xué)校教育教學(xué)重大環(huán)節(jié)管理過程。逐步構(gòu)建、完善《社會主義核心價(jià)值觀融入師德建設(shè)的教育機(jī)制》《社會主義核心價(jià)值觀融入師德建設(shè)月的活動(dòng)方案》《社會主義核心價(jià)值觀融入師德建設(shè)的評價(jià)表》《社會主義核心價(jià)值觀融入師德建設(shè)的檔案袋制度》《融入社會主義核心價(jià)值觀的師德標(biāo)兵評選方案》等長效機(jī)制。

走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。因此，社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！需要每位教師的自我修煉!

做孩子的點(diǎn)燈人

——記“閃耀弘文·感動(dòng)校園”2015年度奉賢弘文學(xué)校銅獎(jiǎng)獲得者倪玲軍老師

瑟瑟寒風(fēng)中，昏黃的路燈如迷霧中的啟明星，將光影映襯到鋪滿落葉的街道。隨著落葉的翻飛，那個(gè)熟悉的身影在搖曳的燈光下如約出現(xiàn)在空蕩蕩的街角。那是弘文學(xué)校倪玲軍老師趕往布拉拉青少年讀書會最為平常的一幕。

作為這項(xiàng)公益活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，每周一期的讀書會，無論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，無論多么忙碌，多么辛苦，倪玲軍老師都堅(jiān)守著與孩子們的約定，一起描繪閱讀的世界。她舍棄在家里給女兒講故事的溫暖時(shí)光，用無私的愛為更多孩子點(diǎn)燃了一盞走向閱讀世界的明燈。她曾笑著跟孩子們說：“不管多冷的天，一輛小小的電瓶車，總是能把我送到你們的身邊?！?/p>

于是，古華公園的大樹下，留下了倪老師給孩子們講《想要一棵好大的樹》的身影，葡萄園里、藍(lán)莓叢邊，《葡萄》《小塞爾采藍(lán)莓》的故事在孩子們耳邊回蕩……也有孩子在她的帶領(lǐng)下走上了布拉拉的舞臺，“六一”節(jié)那天，學(xué)校三樂民樂隊(duì)悠揚(yáng)的二胡配合著《花木蘭》的朗誦，給在場的人留下了深刻的印象。還有紫藤架下的書聲瑯瑯，操場上帶著陽光的書香，這些都成了孩子們閱讀生涯里最美好的記憶。

三、細(xì)化師德建設(shè)舉措

推進(jìn)師德建設(shè)，要根據(jù)發(fā)揮整體功能的原則，從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā)，按照培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培育文明校風(fēng)、構(gòu)建校園文化的要求，將師德教育滲透在教師日常教育教學(xué)行為和日常管理服務(wù)中。

1.敬業(yè)愛崗，樹立教書育人信念

引導(dǎo)教師敬業(yè)愛崗。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。除此之外，不僅要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃精心備課、認(rèn)真上課，對學(xué)生提出的問題積極研究解決，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力。

開展崗位競賽活動(dòng)。如以學(xué)科德育滲透為主題的教學(xué)評比活動(dòng)、基于設(shè)計(jì)的德育主題月活動(dòng)評選等。引導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我增值，在與人合作中學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2.培育校風(fēng)，營造良好校園氛圍

文明校風(fēng)的培育，對推進(jìn)師德建設(shè)具有重要作用。一是具有導(dǎo)向作用。引導(dǎo)廣大教師樹立明確心理導(dǎo)向、道德導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是具有熏陶作用。廣大教師在文明校風(fēng)的培育和踐行過程中，也親身受到耳濡目染、潛移默化的教育。三是具有催化作用。文明的校園氛圍和環(huán)境，如春風(fēng)化雨，于無形中蕩漾著師生員工的靈魂，陶冶師生員工的情操，實(shí)現(xiàn)著從內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)變，形成多形式，多層次的建設(shè)力量。因此，在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的過程中，應(yīng)結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，大力培育文明校風(fēng)，營造推進(jìn)師德建設(shè)的濃厚氛圍和環(huán)境。

3.樹立榜樣，塑造教書育人典型

榜樣就是力量，典型就是旗幟。學(xué)校要把每年評選“四有好老師”“教學(xué)十佳”、師德標(biāo)兵等活動(dòng)過程變成弘揚(yáng)優(yōu)良師德的過程；加強(qiáng)示范引領(lǐng)，營造崇德向善、見賢思齊的良好氛圍。發(fā)揮先進(jìn)人物典型的示范作用，尋找身邊的教書育人楷模、邀請先進(jìn)以身示范，引導(dǎo)教師向偉人、先輩、英模學(xué)習(xí)。表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，激勵(lì)帶動(dòng)廣大教師看重自己的職業(yè)，敬重自己的事業(yè)，鉆研自己的專業(yè)；引導(dǎo)廣大教師爭做三尺講臺的耕耘者、爭做人生航程的啟明燈、爭做至善至美的好園丁、爭做創(chuàng)新創(chuàng)造的引領(lǐng)人，把教書育人的講臺作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺，以優(yōu)秀的業(yè)績踐行社會主義核心價(jià)值觀。如：

行走在幸福成長的路上

——記弘文學(xué)校“敬業(yè)愛崗”先進(jìn)個(gè)人王英老師

王英老師，工作二十年以來，先后擔(dān)任理化教研組長、年級組長、教學(xué)部副主任，現(xiàn)任弘文學(xué)校副校長。教學(xué)中，她有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐、勤于交流、樂于展現(xiàn)，煥發(fā)課堂生命活力，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，并在區(qū)、市不同范圍內(nèi)進(jìn)行專題講座，起到了輻射引領(lǐng)作用。她連續(xù)八年被聘為奉賢區(qū)中學(xué)畢業(yè)班講學(xué)團(tuán)講師去鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校對初三畢業(yè)生進(jìn)行講課，受到老師和學(xué)生的贊賞。

近三年來，王老師積極撰寫論文，開展課題研究。先后共有六篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表，三個(gè)區(qū)級課題結(jié)題，其中一個(gè)為區(qū)重點(diǎn)課題；主編有上海交通大學(xué)出版社出版的物理九年級《特級教師公開課》兩冊教輔書；分管的物理教研組為區(qū)優(yōu)秀教研組、區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)型小組，并獲上海市首屆網(wǎng)絡(luò)教研評比活動(dòng)優(yōu)秀集體二等獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀個(gè)人三等獎(jiǎng)。2012年至今參加市第三期名教師培訓(xùn)工程；2012年、2015年兩度授予“奉賢區(qū)名教師”稱號；2013年聘為全國物理教學(xué)大獎(jiǎng)賽評委。

4.內(nèi)化于心，開展演講論壇活動(dòng)

價(jià)值澄清。這種方法主要是以思想清單、公開訪談、價(jià)值搭檔等方式幫助受教育者澄清價(jià)值觀念。其具體的操作步驟是：首先，選擇受教育者深感困惑的問題，設(shè)計(jì)富有價(jià)值意義的主題，如財(cái)富、愛情、幸福、國家、職業(yè)、誠信、友誼等，給出盡可能多的價(jià)值“選項(xiàng)”。其次，要求受教育者審慎思考，作出自己傾向和滿意的價(jià)值選擇。再次，采取結(jié)構(gòu)性體悟交流。把受教育者分成若干小組進(jìn)行小范圍討論，盡量使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會，并作記錄。最后，幫助受教育者獲得價(jià)值認(rèn)知。各小組派出代表，相互交流，形成共識，以期澄清受教育者迷亂的價(jià)值觀念。

開展“七彩校園、幸福成長”主題征文、演講活動(dòng)。要積極組織教職工參加“七彩校園、幸福成長”主題征文、演講活動(dòng)，結(jié)合本校的校風(fēng)、校訓(xùn)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)，用令人難以忘懷的人和事，結(jié)合個(gè)人親身經(jīng)歷或所見所聞，反映在黨和學(xué)校的培養(yǎng)與關(guān)懷下的工作學(xué)習(xí)情況，抒發(fā)自己幸福成長的心路歷程及對教育事業(yè)的熱愛之情。

四、完善師德建設(shè)的評價(jià)

全面建立和完善師德建設(shè)等各項(xiàng)規(guī)章制度及合理的監(jiān)督評價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，使師德建設(shè)既有章可循，又形成整體推進(jìn)的合力，產(chǎn)生整體效應(yīng)。要建立科學(xué)合理的師德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要內(nèi)容。