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【摘要】傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，本文在研究型教學模式的基礎上，針對高?！毒W(wǎng)絡軟件程序設計》課程中存在的主要問題，從課程的教學內(nèi)容、教學方法、上機實驗、課程考核等多方面進行了課程改革，并應用于本科教學實際中，提高了學生的主動型，課堂效果顯著提高。

【關鍵詞】研究型教學 高校 網(wǎng)絡軟件程序設計

【基金項目】華北電力大學教育教學改革立項項目（重大項目）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0253-02

1.研究型教學模式

研究型課堂改變了傳統(tǒng)課堂那種以教師、書本為中心的單向關系為主的知識傳授模式，教師更多地是充當一個知識的引導者，鼓勵者；課堂的主角是學生，從而能夠更好地引導學生進行自主性的研究學習。研究型課堂模式的主要特點與優(yōu)勢在于：（1）師生角色關系的轉(zhuǎn)變，師生角色關系的改變可以形成教學相長的良性循環(huán)效應，一方面教師教學能夠得到很大的改變，另外一方面可以提高學生主動思考、善于思考的能力與素質(zhì)；（2）學生學習方式的轉(zhuǎn)變，研究型課堂強調(diào)以問題作為切入點，有利于培養(yǎng)學生自主學習的學習方式，從而改變傳統(tǒng)上所具有的固定、僵化的學習模式；（3）學生思維方式的轉(zhuǎn)變，在研究型課堂模式中，學生被置于廣闊的思維空間中，學生必須主動去思考，從而改變傳統(tǒng)那種“不用思考、不敢思考”的機械式的思維方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維方式。

2.網(wǎng)絡軟件程序設計課程特點及課程教學存在的問題

2.1網(wǎng)絡軟件程序設計課程特點

《網(wǎng)絡軟件程序設計》課程是華北電力大學網(wǎng)絡工程專業(yè)四年級的專業(yè)必修課，旨在使學生掌握網(wǎng)絡編程的基本方法和技能。本課程主要介紹當前流行的各類網(wǎng)絡編程相關概念、工具、理論和方法。通過課堂教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下運用編程工具實現(xiàn)網(wǎng)絡程序，讓學生學會運用幾種主要的網(wǎng)絡編程技術，同時加深學生對計算機網(wǎng)絡軟件開發(fā)相關技術與理論的認識。

2.2 課程教學存在的問題

（1）教學理論多且陳舊。課程以Windows socket編程為主要內(nèi)容，對于編程經(jīng)驗較少的學生來說，內(nèi)容太抽象。對于新興的網(wǎng)絡編程方法，課程設計較少，而學生卻興趣濃厚，易于上手。

（2）實踐環(huán)節(jié)課時較少。課程有一周時間的課程設計，學生獨立完成，據(jù)前兩年的經(jīng)驗，學生很少應用課堂所學知識，而是采用現(xiàn)在較新的網(wǎng)絡編程方法。

（3）教學手段單一。課程講授主要以教師為主，通過板書和PPT進行講解，學生注意力很難集中，授課效果不理想。

3.網(wǎng)絡軟件程序設計課程研究型教學實施方案

為適應高等教育的要求，提高學生的課堂興趣，將理論知識與實踐相結(jié)合，強化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在研究型教學模式的基礎上，我們對《網(wǎng)絡軟件程序設計》課程進行了以下幾個方面的改革：

（1）增加實驗學時。將原本40學時的講課學時壓縮至24學時，增加上機互動學時16學時，另外有一周時間的課程設計。由于講課學時的縮短，將講課內(nèi)容進行了大膽取舍、有效整合，課程的主要內(nèi)容由原來的注重理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛诎咐膭邮謱嵺`，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強理論聯(lián)系實踐。在教學過程中以學生為主體，教師作為引導者最大限度的支持學生的個性發(fā)展。

（2）教材規(guī)劃與建設。專門針對網(wǎng)絡工程專業(yè)的《網(wǎng)絡軟件程序設計》課程編寫了教材供學生參考，另外還有配套的實用案例教程。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，在研究型教學的基礎上，將逐步完善現(xiàn)有教材，建立新的教學體系。

（3）教學方法上的改革。 將原來的理論講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝v授和實驗教學相結(jié)合的方式，旨在提高學生的實踐能力。

課程設計環(huán)節(jié)突出強調(diào)學生對所學知識的整體掌握水平，每個學生單獨完成一個實驗項目，由最初的程序設計到驗收、提交實驗報告，均獨立完成。由于大四學生專業(yè)水平參差不齊，對于能力較強者可以在課程設計任務書的基礎上對系統(tǒng)功能進行增加和完善，對于能力較差者只完成基本任務即可，但必須是個人獨立完成，這就需要教師在課程設計環(huán)節(jié)加大對學生的輔導力度，充分了解每個學生的實際情況。

（4）課程考核。本課程為大學四年級課程，學生面臨考研和找工作等事情，鑒于此每組項目內(nèi)容一致，考核時間設置適當?shù)膹椥裕罱K學生達到學習知識提高能力的效果。考核采用課堂出勤、項目實驗與設計、實驗報告、課堂測試相結(jié)合的方式進行。學生以組為單位，以組進行評價，每個項目的講解和討論有教師現(xiàn)場指定學生，組內(nèi)成員的得分由組長根據(jù)個人貢獻確定。

4.結(jié)束語

研究型教學是對傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式的突破，學生在教師的指導下選擇和確定研究主題，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。將研究型教學模式與《網(wǎng)絡軟件程序設計》課程相結(jié)合，有助于提高學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)作精神，提高學生的專業(yè)技能水平，為學生將來步入社會、參加工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙韓強，趙樹凱，余沛明. 淺談研究型大學的研究型教學模式[J]. 高等理科教育，2007（3），101-104.