□顏　輝

(閩江學(xué)院，福建　福州　350000)

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探索閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的新途徑
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□顏輝

(閩江學(xué)院，福建福州350000)

摘要:閩臺(tái)之間高校達(dá)到互動(dòng)合作的交流新態(tài)勢(shì)是可行的，而且呈現(xiàn)出方興未艾的總趨向，但同時(shí)也有著不容忽視的不足之處，特別是在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面的不協(xié)調(diào)性。所以教育主管部門需要在宏觀研究的前提下，正確分析閩臺(tái)合作辦學(xué)新途徑的實(shí)施基礎(chǔ)，從而給出與合作辦學(xué)實(shí)際需要相適應(yīng)的可行性模式指導(dǎo)，如分段模式、拼接模式等，以建構(gòu)形成與閩臺(tái)合作辦學(xué)相適應(yīng)的長(zhǎng)效穩(wěn)定教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞:閩臺(tái)高校;合作辦學(xué);跨區(qū)域;實(shí)施基礎(chǔ);可行模式

閩臺(tái)兩地一直以來都存在著地緣相接近、血緣相親近、商緣相需要的密切關(guān)系，兩省只是一水相隔，其間的文化交流和教育合作擁有難以替代的優(yōu)勢(shì)。近些年來，大陸與臺(tái)灣兩地的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步改善，這給教育領(lǐng)域的深度協(xié)同、深度交流提供了可能性，而福建與臺(tái)灣的教育合作則顯然更具優(yōu)勢(shì)，從2010年到現(xiàn)在已經(jīng)持續(xù)運(yùn)行6年的時(shí)間，其表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。但我們也應(yīng)該同時(shí)了解到:閩臺(tái)高校合作辦學(xué)依然存在模式落后的問題，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)對(duì)閩臺(tái)兩地高校合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)加以分析，并在此基礎(chǔ)上重新考慮如何利用更新穎模式切實(shí)提升兩地高等教育合作辦學(xué)的水平，形成富有創(chuàng)造性的合作新機(jī)制。

一、閩臺(tái)合作辦學(xué)新途徑的實(shí)施基礎(chǔ)

(一)師資力量的優(yōu)越性

有意于承辦兩地合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)在學(xué)校中都處在相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的地位，辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)生有較高的就業(yè)率，特別是其背后的教育教學(xué)規(guī)章較為成熟，使得教風(fēng)認(rèn)真、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果相對(duì)穩(wěn)定。另外，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)范性，同樣是合作辦學(xué)新模式探索的有力保障。

(二)兩岸交流的常態(tài)化

福建省同臺(tái)灣省僅僅相隔一條淺淺的海峽，不但距離很近、沒有語言溝通障礙，同時(shí)，臺(tái)灣省有超過3/4的居民，其祖籍都是福建，兩地人民本就血脈相連、休戚相關(guān)。所以兩省的交流非常密切，特別是文化與教育交流上，在福建省的各高校同在臺(tái)灣省的各高校有著非常頻繁的交流互訪傳統(tǒng)，都在努力學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，以補(bǔ)充自己的不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從20世紀(jì)90年代中葉開始，福建高校與臺(tái)灣高校互派的教育訪問學(xué)者均已經(jīng)多達(dá)百次，由此一點(diǎn)，可見兩岸交流的常態(tài)化。

(三)兩岸企業(yè)的深交流

按照福建省工商部門的統(tǒng)計(jì)資料，截止到2015 年7月末，福建省已經(jīng)共有臺(tái)資企業(yè)4062戶，占到本省外商投資總數(shù)量的22．8％，共有投資資產(chǎn)超100億美元，對(duì)福建省當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大貢獻(xiàn)。特別是在高等教育院校方面，同臺(tái)灣資產(chǎn)企業(yè)都有非常良好的合作歷史，福建省本地高校也給在閩臺(tái)灣企業(yè)以巨大人才支持力量。

(四)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要性

國家對(duì)于福建省形成海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是持非常支持態(tài)度的，已經(jīng)把促進(jìn)海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，這給實(shí)現(xiàn)兩岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)以動(dòng)力，更給兩地合作辦學(xué)模式發(fā)展以經(jīng)濟(jì)背景上的保障。

二、閩臺(tái)高校合作辦學(xué)的可行模式

(一)拼接模式

拼接式高校合作辦學(xué)模式是閩臺(tái)兩地的巨大優(yōu)勢(shì)，這種辦學(xué)模式是對(duì)既有課程教學(xué)體系加以深化改革而形成的一種新穎教學(xué)模式，其中能夠拼接的內(nèi)容是很多的，比如將師資隊(duì)伍進(jìn)行拼接，將教學(xué)媒介進(jìn)行拼接，乃至將教材進(jìn)行拼接等等。拼接式閩臺(tái)合作辦學(xué)模式，以福建與臺(tái)灣兩地各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，引入臺(tái)灣地區(qū)的高校教育先進(jìn)理念，特別是在教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、課程體系的優(yōu)秀思想等，以便達(dá)到更好的辦學(xué)效果。比如福建省閩江學(xué)院海峽學(xué)院，便是利用了3 + 1課程拼接的成功例子，該校的雙校園計(jì)劃同樣值得推廣，其中涉及到了工商管理、國際經(jīng)貿(mào)、財(cái)務(wù)管理、金融、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、保險(xiǎn)等十余個(gè)專業(yè)架構(gòu)，這些專業(yè)架構(gòu)中，有超過40％的課程內(nèi)容是由臺(tái)灣省高校教師所負(fù)責(zé)的，而其中有些課程則是直接引入了臺(tái)灣教材。在授課時(shí)，臺(tái)灣高等院校教師也占據(jù)了一定數(shù)量的教學(xué)比例。通過這種對(duì)兩地優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的整合做法，使臺(tái)灣地區(qū)的知名專家、學(xué)者，特別是院校教師、企業(yè)高管等到內(nèi)地進(jìn)行教學(xué)與講座，讓教師和教師之間、學(xué)生和教師之間達(dá)到了一種全新的認(rèn)知狀態(tài)，特別是這種認(rèn)知狀態(tài)是處在隨時(shí)變化之中的，無疑讓教育信息交流變得更加流暢。

(二)分段模式

福建與臺(tái)灣高等院校分段辦學(xué)模式，指的是福建省、臺(tái)灣省兩個(gè)地區(qū)在高等院校之間簽訂形成人才培養(yǎng)聯(lián)合協(xié)議，形成相應(yīng)的人才培養(yǎng)分段方案，比如福建省高等院?？梢詫W(xué)生選派到臺(tái)灣進(jìn)行時(shí)間為半年或者一年的學(xué)習(xí)，選派時(shí)間一般定在大學(xué)二年級(jí)或者是大學(xué)三年級(jí)。當(dāng)福建高等院校學(xué)生到臺(tái)灣學(xué)習(xí)時(shí)，一般可以采用學(xué)分制手段加以管理，在臺(tái)灣學(xué)習(xí)期間，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)，均由臺(tái)灣當(dāng)?shù)馗叩仍盒＝o出相應(yīng)的專業(yè)課程成績(jī)證明、專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書等，福建本地高校對(duì)其成績(jī)證明與結(jié)業(yè)證書、學(xué)分等持承認(rèn)態(tài)度。在學(xué)生畢業(yè)以后，福建省當(dāng)?shù)馗叩仍盒?jù)此給出學(xué)歷證書?，F(xiàn)在，閩臺(tái)高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到并逐步開始實(shí)施這種分段辦學(xué)對(duì)接手段，比如在?？茖用骈_始實(shí)施2 +1模式，在本科層面則開始實(shí)施3 +1模式，兩種模式都已經(jīng)取得了一定成績(jī)。而模式的實(shí)用效果還需要做進(jìn)一步的探討，在高校分段對(duì)接模式里面，還應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)融入學(xué)生互換、學(xué)者互派、學(xué)術(shù)互議等項(xiàng)內(nèi)容。另外，福建與臺(tái)灣高等院校分段辦學(xué)模式還應(yīng)當(dāng)同校企合作辦學(xué)模式相協(xié)調(diào)，比如安排高校學(xué)生在福建高等院學(xué)習(xí)3年時(shí)間，而剩下1年，則進(jìn)入到臺(tái)灣合作院校指定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過這種辦法，使得分段模式更具實(shí)用性，保證學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍更廣，更適應(yīng)海峽兩岸的企業(yè)需求。

(三)校校企聯(lián)合模式

閩臺(tái)高校合作辦學(xué)，最大的促進(jìn)力量在于企業(yè)需求，主要表現(xiàn)為相關(guān)合作項(xiàng)目視角下的專業(yè)辦學(xué)支持，也就是福建省高等院校同臺(tái)灣省高等院校共同設(shè)置專業(yè)、共同研發(fā)課程、共同設(shè)計(jì)教材，以至到最后的基于企業(yè)需要的學(xué)生互換、成績(jī)互認(rèn)證等，都以致力于培養(yǎng)形成兩岸就業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心任務(wù)。臺(tái)灣企業(yè)的規(guī)模與理念都較具優(yōu)勢(shì)，因此目前兩地高等院校合作辦學(xué)模式，所采取的校校企相互合作辦法，應(yīng)當(dāng)以福建省高校加臺(tái)灣高校再加臺(tái)資企業(yè)的模式為主，三方共同制定形成基于企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃，以就業(yè)需求為基本目標(biāo)，達(dá)到滿足未來人才市場(chǎng)需求的效果。為了使這種效果表現(xiàn)得更加突出，未來在教學(xué)模式上，學(xué)校需要將校校企合作推廣到更深層次，幾個(gè)方面共同對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)資源加以探討，并對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)內(nèi)容提高關(guān)注度，讓畢業(yè)生可以在畢業(yè)之后即能走向企業(yè)需求崗位。關(guān)于校校企聯(lián)合模式，企業(yè)的深度參與是非常有必要的，具體可以有兩種做法值得深入推進(jìn)。

第一種辦法是積極引入臺(tái)灣院校同企業(yè)進(jìn)行深度合作的優(yōu)質(zhì)模式，現(xiàn)在談及閩臺(tái)兩地合作辦學(xué)，其根本目標(biāo)在于給學(xué)生提供更大的受益空間。對(duì)于福建高校而言，臺(tái)灣高校有一個(gè)極值得其進(jìn)行學(xué)習(xí)之處，那就是完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，臺(tái)灣地區(qū)高校非常擅長(zhǎng)校校企三方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，把課堂移植到企業(yè)中去、深化到工廠環(huán)境里面，保證了教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)性，讓學(xué)校、學(xué)生、行業(yè)達(dá)到深度共識(shí)，從而使得課程開發(fā)有了共通的可能性、企業(yè)專家有了更大話語權(quán)，企業(yè)資源也以更加積極的態(tài)度向?qū)W生敞開，是非常利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。在這種辦法之中，學(xué)校利用多種形式與多種渠道，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到適當(dāng)企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷增強(qiáng)和企業(yè)的深度合作，同時(shí)達(dá)到兩種效果，即可以促進(jìn)高校自身發(fā)展，也可以讓企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提升，特別是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升之后，又可以按照事先約定，將其中一部分經(jīng)濟(jì)收益反哺到校校企合作計(jì)劃中來，從而達(dá)到合作辦學(xué)模式的良性循環(huán)。

(下轉(zhuǎn)P55)

作者簡(jiǎn)介:顏輝( 1982—)，女，湖南衡陽人，碩士，閩江學(xué)院實(shí)習(xí)研究員，研究方向:教育管理。

*收稿日期:2016－1－27

中圖分類號(hào):G648．9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008－4614－( 2016) 01－0051－03