鄧西錄，邢 妍，曲夢可，李冰心

(河北科技師范學(xué)院 城市建設(shè)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

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工程管理高層次應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究*

鄧西錄，邢 妍，曲夢可，李冰心

(河北科技師范學(xué)院 城市建設(shè)學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

通過對工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的調(diào)查研究，從創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)課程體系、不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法、認(rèn)真構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度、深化教學(xué)過程精細(xì)化管理六個方面進(jìn)行探討，旨在推進(jìn)教學(xué)改革，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型；工程管理；人才培養(yǎng)

隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，特別是城鎮(zhèn)化水平的提升、全面建成小康社會的戰(zhàn)略的提出，我國對工程管理應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷增加。在我國積極倡導(dǎo) “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，未來具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才將是支撐我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用型技術(shù)人才的顯著特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)W以致用。培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型技術(shù)人才的重要途徑，就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際能力。河北科技師范學(xué)院2004年創(chuàng)建工程管理專業(yè)，經(jīng)過10余年建設(shè)，雖然在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程體系、教材選用、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了長足發(fā)展。但是由于工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的組合性和較大的范圍，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才知識、應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新與綜合素質(zhì)、個性化教育與終生學(xué)習(xí)意識等方面都存在較大差距。河北科技師范學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，工程管理專業(yè)的建設(shè)，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)由專才型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，突出素質(zhì)教育，突出實(shí)踐性特點(diǎn)，注重專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心技能訓(xùn)練，把綜合素質(zhì)提高和應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于全學(xué)程中，結(jié)合建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用型工程管理人才需求特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理、投資與工程造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理三個專業(yè)模塊，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和個性,自由選擇專業(yè)方向，突出學(xué)生個性發(fā)展。筆者就如何實(shí)現(xiàn)河北科技師范學(xué)院關(guān)于“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行如下認(rèn)真思考和研究。

一、創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式

工程管理培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照工程管理培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度、評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該建立由建筑行業(yè)專家和學(xué)院教授組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)工程管理專業(yè)建設(shè)。吸納建筑施工企業(yè)和優(yōu)秀工程管理專業(yè)畢業(yè)生參加工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)工程管理應(yīng)用型人才成長特點(diǎn)和河北科技師范學(xué)院的實(shí)際，必須改變工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型人才需求脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)與建筑企業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求對接，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力、社會活動能力，課程設(shè)置要壓縮、合并基礎(chǔ)理論性課程，增加工程管理專業(yè)課程和公共類應(yīng)用型課程[1]，重點(diǎn)建設(shè)“工程項(xiàng)目管理、投資與工程造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理”三個專業(yè)模塊，真正體現(xiàn)“需求導(dǎo)向、學(xué)生為本”的原則。

為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，創(chuàng)造條件認(rèn)真組織學(xué)生考研、考公務(wù)員和考選調(diào)生，開展學(xué)生校內(nèi)工程預(yù)算、工程計(jì)價(jià)、廣聯(lián)達(dá)算量和工程項(xiàng)目管理沙盤模擬等專業(yè)競賽，支持和鼓勵學(xué)生參加校外各種專業(yè)競賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化工程管理專業(yè)綜合試點(diǎn)改革，建立基于應(yīng)用型能力為核心的工程管理人才培養(yǎng)模式[2]，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程管理專業(yè)特色，實(shí)施施工現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比重達(dá)到30%以上。根據(jù)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對性，使學(xué)生具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識。鼓勵學(xué)生通過國家職業(yè)技能鑒定，獲得內(nèi)部審核員、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、測量放線工、造價(jià)員、合同員、資料員、監(jiān)理員等職業(yè)技能資格證書，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，主動適應(yīng)社會對應(yīng)用型工程管理人才的要求。

二、優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)課程體系

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，正從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，在這樣的形勢下，要瞄準(zhǔn)工程管理專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，針對應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，借鑒國內(nèi)同類高校課程改革的成果，優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系要跳出知識本位的束縛，真正體現(xiàn)能力本位，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，確定符合各課程主講教師及課程負(fù)責(zé)人，制定出適合本專業(yè)特點(diǎn)的課程發(fā)展規(guī)劃；認(rèn)真制定注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學(xué)大綱,更新完善課程教學(xué)內(nèi)容；對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,在廣泛討論、論證的基礎(chǔ)上選定教材，鼓勵教師自編教材，保證各門基礎(chǔ)課和專業(yè)課均有適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，力求專業(yè)課程搭配合理、課時比例協(xié)調(diào)。構(gòu)建以土木工程測量、工程管理學(xué)原理、房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑企業(yè)管理學(xué)、工程估價(jià)、施工技術(shù)與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理等課程為主的專業(yè)核心課程群[3]，突出專業(yè)核心課程，這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也有利于實(shí)現(xiàn)本校關(guān)于“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法

根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求，積極開展教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，改變知識傳授教學(xué)方式，鼓勵教師積極探索 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵教師根據(jù)自己所講課程的特點(diǎn)，積極探索基于項(xiàng)目、基于問題的教學(xué)方式，主動探索探究式、討論式、案例式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)等多法并舉的課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面積極性，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和效率。鼓勵專業(yè)課教師積極開發(fā)和利用慕課、微課等新型教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教與學(xué)雙向互動、教學(xué)相長。針對不同的工程管理專業(yè)課程，鼓勵教師進(jìn)行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。提倡教師采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)信息量，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍提供良好平臺。鼓勵教師豐富和完善課程考試形式，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以試卷考試為主要手段、以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的考核評價(jià)方法，課程考核方式向多樣化、考核內(nèi)容向注重綜合能力、考核成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變，根據(jù)工程管理專業(yè)課程實(shí)際情況,將小論文、調(diào)查報(bào)告、課程論文等納入學(xué)生考核體系。鼓勵教師探索在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)中,設(shè)置課程論文撰寫環(huán)節(jié)和課程論文討論答辯環(huán)節(jié)，建立課程過程考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[4]。

四、認(rèn)真構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式

進(jìn)一步構(gòu)建能夠滿足應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合應(yīng)用型工程管理人才特點(diǎn)，在突出專業(yè)核心課程群的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時達(dá)到30%以上。改善實(shí)踐教學(xué)條件，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)，努力提高實(shí)踐教學(xué)效果。進(jìn)一步完善 “四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、工程施工課程設(shè)計(jì)、建筑企業(yè)管理學(xué)課程設(shè)計(jì)、土建工程施工圖預(yù)算編制、施工現(xiàn)場認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，河北科技師范學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室不能適應(yīng)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的需要，必須加大投資力度，更換或添置教學(xué)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室功能，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)置與實(shí)驗(yàn)條件盡快達(dá)到工程管理專業(yè)教學(xué)的要求。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要充分利用工程概預(yù)算、工程計(jì)價(jià)、廣聯(lián)達(dá)工程算量、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬等軟件，進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的全過程模擬。通過校外現(xiàn)場認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生將理論知識與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合，熟悉工程項(xiàng)目管理的各個環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)與合作，實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的答辯環(huán)節(jié)，認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)習(xí)效果。創(chuàng)新畢業(yè)論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到施工項(xiàng)目及相關(guān)監(jiān)理等建設(shè)單位參與工程項(xiàng)目施工、管理等實(shí)際工作，并結(jié)合所參與的實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)[4]。在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，從二年級開始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在三年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使工程管理的學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

五、強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。而培養(yǎng)真正具有雙師素質(zhì)的教師是能否辦好應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵?！笆濉币詠?，城市建設(shè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)以補(bǔ)充師資數(shù)量和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以師資梯隊(duì)建設(shè)為核心，抓住人才引進(jìn)、培養(yǎng)與使用三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成效。截至2015年末，專任教師總量達(dá)43人，具有博士學(xué)位教師2人，占師資總量4.65%，另有在讀博士3人，占師資總量6.98%；具有碩士學(xué)位教師37人，占師資總量86.05%。獲得海外學(xué)歷教師3人，占師資總量的7%。有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師6人，占師資總量13.95%，副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師11人，占師資總量25.58%，“雙師型”教師即同時具有教師資格證書、教師職稱和專業(yè)技能合格證書的教師18人，占師資總量41.86%,教師平均年齡為40.21歲，其中教授、副教授、講師平均年齡分別為: 49.83歲、48.86歲、36.18歲?？梢钥闯觯航處熉毞Q結(jié)構(gòu)不合理，博士研究生教師所占比例不高，具有海外教育的教師數(shù)量偏低,“雙師型”教師所占比例較小，年齡結(jié)構(gòu)不合理。這顯然與學(xué)院發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求有較大差距。因此，學(xué)院必須廣開渠道，按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵中青年骨干教師到國內(nèi)外知名院校進(jìn)行訪學(xué)研修,鼓勵中青年教師參加博士研究生教育,圍繞專業(yè)核心課程群，構(gòu)建改革意識強(qiáng)、熱愛教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵教師下基層實(shí)踐鍛煉，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，通過現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代工程管理前沿知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、現(xiàn)場環(huán)境、工藝要求等，了解現(xiàn)代工程技術(shù)和管理發(fā)展方向，不斷提升教師創(chuàng)新實(shí)踐能力,有計(jì)劃地從企事業(yè)單位引進(jìn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員加入教師隊(duì)伍,聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鍛造教學(xué)科研梯隊(duì)，充分發(fā)揮教授、教學(xué)名師、教學(xué)骨干作用。圍繞青年教師的師德培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提高，努力拓展青年教師鍛煉成長平臺，堅(jiān)持政治和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并重原則，不斷強(qiáng)化教師以德育人、以德治教的觀念，充分調(diào)動教師愛崗敬業(yè)、追求卓越的工作熱情。力爭建成一支能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)專業(yè)化 “雙師型”工程管理教師隊(duì)伍。

六、深化教學(xué)過程精細(xì)化管理

更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)對教學(xué)工作的過程管理，形成良好的靜心教書、潛心育人的環(huán)境，，深化工程管理專業(yè)綜合試點(diǎn)改革，健全和完善符合應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱基本文件。根據(jù)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)要求，完善教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)作用,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查，建立動態(tài)評估考核機(jī)制，認(rèn)真做好對教師教學(xué)能力、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果全過程動態(tài)監(jiān)控的工作。重視畢業(yè)生質(zhì)量和崗位跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)調(diào)查。堅(jiān)持以教書育人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，堅(jiān)持以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)、以紀(jì)律正學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段，對于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。

結(jié) 語

培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才，必須始終把“應(yīng)用”作為堅(jiān)持的理念，要充分調(diào)動教師參與改革的積極性，通過教學(xué)改革,力爭在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、對外交流等方面不斷實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,實(shí)現(xiàn)院企深度融合的人才培養(yǎng)模式，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和體現(xiàn)行動導(dǎo)向特點(diǎn)的教學(xué)方式，師資隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效，管理規(guī)范，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，重視應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]許明，洪明.當(dāng)代國外大學(xué)本科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[M]．福州：福建教育出版社，2013.

[2]沈艷麗.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建研究[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013(3)：135-136.

[3]胡寧.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)改革探討[J]．河南科技，2013(10)：105-106.

[4]邢妍.應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)幾點(diǎn)思考[J]．中小企業(yè)管理與科技，2015(4)：259.

[5]徐祗坤，李秀麗，陳夢竹，等.地方本科院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與發(fā)展對策——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2016(3)：92-95.

(責(zé)任編輯：劉 燕)

Research on Cultivating High-level Applied Engineering Management Talents

Deng Xilu, Xing Yan, Qu Mengke, Li Bingxin

(College of Urban Construction，Hebei Normal University of Science & Technology, Qinhuangdao Hebei 066004,China)

Based upon years of teaching practice and relevant research, the author attempts to probe into the topic from six perspectives in terms of the mode of cultivating innovative and application-oriented talents, optimizing the application-oriented curriculum system, unceasingly innovating teaching methods, constructing new practical teaching models, strengthening teaching force, and deepening teaching process. The research aims to promote the teaching reformation, students’ knowledge and ability structure, as well as students’ professional quality and skill level, moreover, to improve students’ ability of discovering and solving problems, and to achieve the objective of cultivating high-level applied engineering management talents.

application-oriented; engineering management; talents cultivation

10.3969/j.issn.1672-7991.2016.04.014

河北省教育廳教研課題“工程管理高層次應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”(SJJY201604)。

2016-10-18；

2016-12-15

鄧西錄(1962-)男，陜西省扶風(fēng)縣人，教授，主要從事工程管理研究。

TU71-4

A

1672-7991(2016)04-0090-04