王釋云

(河北大學　繼續(xù)教育學院，河北　保定　071002)

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普通高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的困境與應(yīng)對

王釋云

(河北大學繼續(xù)教育學院，河北保定071002)

摘 要：隨著教育改革的深入，普通高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展面臨著一定的困境，生源萎縮、教學內(nèi)容滯后、教學方式單一和教師專業(yè)化水平較低等問題越來越凸顯。針對存在的問題，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，普通高校成人高等教育需要加快調(diào)整步伐，學歷教育與非學歷教育并重，開發(fā)實用性的教學內(nèi)容，采用多元化的教學方式，加強師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；可持續(xù)發(fā)展；困境；應(yīng)對

長期以來，普通高校成人高等教育為成人學員提供多種學習機會，并為他們走向社會提供重要動力支持。然而近幾年隨著普通高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，普通高校成人高等教育受到影響，面臨著一定的困境。鑒于此，普通高校成人高等教育應(yīng)積極加快轉(zhuǎn)型來應(yīng)對挑戰(zhàn)，通過改革與創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、可持續(xù)發(fā)展概述

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會向聯(lián)合國提交一份題目為《我們共同的未來》的報告，指出可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需求,又不對后代人滿足需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展。[1]這一報告首次正式提出可持續(xù)發(fā)展的理念，其對可持續(xù)發(fā)展概念的界定也是學術(shù)界迄今為止最為認可的。1992年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會堅持以可持續(xù)發(fā)展為核心，通過《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等文件，并對可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵做了詳細闡述。1994年，我國在《中國 21 世紀議程——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》中首次提出可持續(xù)發(fā)展概念。1997年，中共“十五大”明確提出把可持續(xù)發(fā)展作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略。2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》又把可持續(xù)發(fā)展作為國家的一項重要發(fā)展戰(zhàn)略。

一般來說，可持續(xù)發(fā)展具有以下三個特點。第一，突出發(fā)展的時代性主題?？沙掷m(xù)發(fā)展的最終目的是通過各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到人與自然的和諧相處，最終實現(xiàn)長遠發(fā)展。第二，強調(diào)和諧的發(fā)展過程?？沙掷m(xù)發(fā)展不是以犧牲某一部分群體的利益為代價，而是強調(diào)各部分發(fā)展的和諧性、整體性和共建性，強調(diào)人與自然的和諧共生。第三，具有前瞻性的發(fā)展愿景。可持續(xù)發(fā)展是全世界的共同目標，也是未來人們生活的理想狀態(tài)。

二、普通高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的困境

(一)生源萎縮

自改革開放以來，全日制普通高等教育逐步從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，招生規(guī)模不斷擴大，加上近幾年國家對高等職業(yè)教育的支持力度不斷加大，致使普通高校成人高等教育招生規(guī)模受到影響，成人高等學校和招生數(shù)量呈逐年減少的趨勢，其可持續(xù)發(fā)展面臨困境。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年5月21日，全國普通高等學校共計2 845所，而成人高等學校僅有292所。在招生數(shù)量方面，成人高等學歷教育招生人數(shù)在2004年達到頂峰，共招收419.8萬人，此后便逐年下降或者停滯不前。不難看出，普通高校成人高等教育面臨著嚴重的生源萎縮問題。普通高校成人高等教育之所以面臨這種困境，一方面受普通高等教育和高等職業(yè)教育的影響，另一方面也與自身發(fā)展存在辦學內(nèi)容和辦學模式單一等問題有關(guān)。[2]

(二)教學內(nèi)容滯后

相對于全日制高等教育來說，成人高等教育發(fā)展還不成熟，沒有一套系統(tǒng)的完整的課程體系和教材資源。成人高等教育的實施往往在很大程度上依賴普通高等教育的資源，變成普通高等教育教學的“翻版”，存在著教學與實踐相脫離、教學內(nèi)容滯后等問題。許多高校開展成人高等教育往往根據(jù)自身情況，隨機開設(shè)課程，缺乏適用性。在課程內(nèi)容的開發(fā)上，成人高等教育很少或根本沒有形成彰顯成人特色的品牌課程，存在著課程項目內(nèi)容雷同、專業(yè)特色不鮮明等問題。[3]總之，成人高等教育在課程設(shè)置上沒有充分了解市場需求，往往側(cè)重系統(tǒng)理論知識的傳授，教學內(nèi)容缺少實用性，滯后于社會發(fā)展。

(三)教學方式單一

教學方式是影響教學效果的重要因素，教學方式單一成為普通高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的困境之一。高校更多地將重點放在普通高等教育上，對成人高等教育的重視力度不夠，導(dǎo)致在成人高等教育的人力、物力、財力方面投入不足，難以運用多樣化的教學方式。目前，許多普通高校成人高等教育的硬件設(shè)施不達標，甚至連目前廣泛使用的多媒體教室也都沒有配備，實驗及實習環(huán)節(jié)更是無從談起。“巧婦難為無米之炊”。在這種情況下，教師往往運用傳統(tǒng)的講授式教學方式，借助典型的“粉筆加黑板”，教師講，成人學員記，注重系統(tǒng)知識的講解。而對案例教學、角色扮演、體驗式教學等多元化的教學方式運用較少，致使無法滿足成人學員的多樣化需求，不能激發(fā)他們的積極性，教學質(zhì)量低下。[4]

(四)教師專業(yè)化水平較低

隨著教育改革的不斷深入，雖然普通高校成人高等教育教師專業(yè)化建設(shè)取得一定進展，但是還有很大的提升空間。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出: “建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。”[5]教師的專業(yè)化水平關(guān)系著成人高等教育的教學質(zhì)量。目前普通高校成人高等教育師資配置不均衡，整體師資水平還有待進一步提高。成人高等教育缺乏專職教師，師資力量往往來自普通高校。兼職教師沒有接受過成人教育學、成人教育心理學、成人教學論、成人學習學等方面的專業(yè)訓練，成人教育專業(yè)素養(yǎng)較低。他們在教學中往往把普通高等教育的教學內(nèi)容、教學方法等簡單移植過來，“普教化”嚴重，未能彰顯成人特色。

三、普通高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對

(一)學歷教育與非學歷教育并重

可持續(xù)發(fā)展理論的首要思路是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。對于普通高校來說，隨著成人高等學歷教育競爭力的增大，需要調(diào)整發(fā)展思路，注重學歷教育與非學歷教育，開拓一條協(xié)調(diào)發(fā)展的新道路。一方面，開展學歷教育。積極實現(xiàn)普通高校成人高等學歷教育轉(zhuǎn)型，調(diào)整學歷教育的辦學結(jié)構(gòu)，開展層次豐富、類型多樣、規(guī)格多元的成人高等學歷教育，使更多的成人能夠根據(jù)自身的學習需求選擇教育，而不僅僅是為了獲取文憑。同時引進相關(guān)領(lǐng)域先進的管理經(jīng)驗，加強成人學歷教育管理。另一方面，開展非學歷教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，調(diào)整辦學思路，認識到非學歷教育在成人高等教育可持續(xù)發(fā)展中的價值和意義，積極開展非學歷教育。確立以市場為主的教育理念，根據(jù)市場化要求，緊緊圍繞地方經(jīng)濟和社會需求，大力發(fā)展與其相適應(yīng)的、具有自身特色的教育培訓項目。

(二)教學內(nèi)容彰顯實用性

發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提，也是可持續(xù)發(fā)展的最終目的，可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)事物持續(xù)不斷地發(fā)展。隨著科技和社會的發(fā)展，成人高等教育內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，及時更新。對于普通高校成人高等教育來說，社會對教學內(nèi)容的實用性要求更加迫切，需要更多的技能型人才輸入市場。鑒于此，普通高校成人高等教育要注重彰顯教學內(nèi)容的實用性。一方面，選擇實用性的教材。教材是成人高等教育教學使用的具有特定教育價值的教學材料。對于教材的選用要以市場為導(dǎo)向，與目前的市場需求相結(jié)合，彰顯實用性，不斷豐富成人學員的視野，提高他們的專業(yè)技能。另一方面，增加實踐教學內(nèi)容。以實用性為基本原則，改變成人高等教育內(nèi)容照搬普通高等教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，增加實踐內(nèi)容的比重，使成人學員在做中學，在實踐中提高，不斷增強動手操作能力。

(三)運用多元化的教學方式

可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)發(fā)展的多元性，只有多元性的發(fā)展才能引領(lǐng)時代的潮流，拉動需求。就普通高校成人高等教育而言，只有運用不同的教學方式才能有效地實現(xiàn)教學目標和教學計劃。此外，普通高校成人高等教育面對的是多樣化的成人學員，他們的特點各不相同，因此教學方式不能千篇一律，需要運用多元化的教學方式。其一，講授法。盡管講授法存在一定的缺點，但是也具有其他教學方式無可比擬的優(yōu)勢。利用講授法，講授理論性強和結(jié)構(gòu)性完整的知識，憑借其傳播知識速度快，信息量大的優(yōu)勢，開展靈活的教學活動。其二，自主探究法。對于一些專業(yè)性較強且需要較長時間了解的知識，可以采用這種方式。成立各種學習小組，在教師的指導(dǎo)下，小組成員自主探究，切磋交流，共同學習，達到知識的融會貫通。其三，案例教學法。案例教學是把理論運用于實踐的重要表現(xiàn)，具有示范性特點，往往更容易吸引成人學員的注意，使他們在獲得感性認識的基礎(chǔ)上增強理性認識。[6]此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，引進現(xiàn)代化的教學設(shè)備，開發(fā)新的課程平臺，如微課、慕課等，通過新的教學方式，及時將信息傳遞給成人學員。

(四)加強師資隊伍建設(shè)

正如可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)發(fā)展的持續(xù)性和長久性一樣，普通高校成人高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要把眼光放長遠，不僅要關(guān)注當下，更要高瞻遠矚，加強師資隊伍建設(shè)，提升其專業(yè)化水平。普通高校成人高等教育只有擁有強大的師資才能吸引更多的成人學員，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。具體來說，加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)做好以下兩個方面的工作。一方面，加強專職教師隊伍建設(shè)。運用多元化的方式，加強對專職教師的專業(yè)訓練，提升專業(yè)素質(zhì)，確保他們能夠根據(jù)成人學員的學習特點進行有效地教學，不斷提升教學質(zhì)量。此外，吸收新鮮血液，招收成人教育學專業(yè)博士、碩士，不斷充實成人高等教育教師隊伍。另一方面，加強兼職教師隊伍建設(shè)。加強兼職教師的培訓，使他們掌握成人教育學、成人教育心理學、成人教學論、成人學習學等方面的基本理論，提升專業(yè)素養(yǎng)，充分了解成人學員的特點，從而更有針對性的實施教學，彰顯成人特色。[7]

參考文獻：

[1]王青云.可持續(xù)發(fā)展理論發(fā)展概述[J].黃石高等?？茖W校學報,2004(4):9-11.

[2]劉衛(wèi)國.普通高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的前瞻性分析[J].中國高教研究,2004(9):40-41.

[3]王毅軍,孟繁軍.高校成人高等教育促進社會發(fā)展的瓶頸[J].教育與職業(yè),2014(23):119-120.

[4][6]劉奉越,翟曉梅.普通高校成人高等學歷教育的困境與出路[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2009(9):9-11.

[5]齊高岱,趙世平.成人教育大詞典[K].東營:石油大學出版社,2000:481.

[7]劉奉越.西方成人自我導(dǎo)向?qū)W習理論發(fā)展的比較研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014(2):28-33.

(責任編輯：劉奉越)

The Dilemma and Response of Sustainable Development of Adult Higher Education in Common Colleges and Universities

Wang Shi-yun

Abstract：With the deepening of the education reform, sustainable development of adult higher education in common colleges and universities faces some dilemmas, include shrinking of the students, lagging of the teaching contents, single of the teaching methods, low professional level of teachers and other issues are becoming more and more prominent. In view of the existing problems, in order to realize the sustainable development, adult higher education needs to adjust the pace fast, developing both academic education and nonacademic education, exploiting practical teaching contents, using a wide range of teaching methods, strengthening the teaching staff.

Key words:adult higher education; sustainable development; dilemma; response

中圖分類號：G720

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6471 (2016) 02-0021-03

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.02.004

收稿日期：2016-05-11

基金項目：本文為2015年保定市哲學社會科學規(guī)劃課題“駐保高校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究”(編號：201506003)的研究成果。

作者簡介：王釋云(1981-)，男，河北保定人，河北大學繼續(xù)教育學院講師，博士，主要從事成人教育基本理論研究。