郭紅艷

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，　河南開封475004)

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高校思想政治理論課教學(xué)方法體系研究

郭紅艷

(黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，河南開封475004)

[摘要]提高教學(xué)質(zhì)量，須研究教學(xué)方法，研究教學(xué)方法體系是為了教學(xué)方法的創(chuàng)新，從宏觀層面(根本方法)、中觀層面(主要方法)、微觀層面(具體方法)等不同層面來把握教學(xué)方法，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法創(chuàng)新的有機結(jié)合；教無定法，教學(xué)方法受到教學(xué)主體、客體、介體和環(huán)體等多種因素的影響，教學(xué)方法隨著教學(xué)主體、客體、介體和環(huán)體等教學(xué)四大要素的變化而變化；教學(xué)方法體系的研究必然會使思想政治理論課教學(xué)的受益面更加廣泛，對于有效提高高校思想政治理論課教學(xué)效果意義重大。

[關(guān)鍵詞]根本方法；主要方法；具體方法

教學(xué)法體系是由不同層面的教學(xué)方法組成，方法體系是從方法的宏觀、中觀、微觀三個層面出發(fā)，深入研究不同層面的方法及其彼此之間的聯(lián)系，目的是創(chuàng)新教學(xué)法，保證教學(xué)效果。從高校思想政治理論課的根本方法、主要方法和教學(xué)過程的具體方法進行層次性研究，其目的是提高思想政治理論課教學(xué)效果。

一、高校思想政治理論課教學(xué)法現(xiàn)狀分析

高校思政課教師非常重視思政課教學(xué)方法的研究，同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。當前，高校思政課教學(xué)法研究呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。比如：案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、影視教學(xué)法、互動教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法等。多樣化的教學(xué)方法提高了思政課教學(xué)質(zhì)量，但是，總體來講，思政課教學(xué)效果并不盡如人意。究其原因，教學(xué)法在反映社會發(fā)展、時代進步潮流還很不夠，更重要的是教學(xué)法是否符合學(xué)生發(fā)展的特點和身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)法是否和學(xué)生的自身價值實現(xiàn)了緊密結(jié)合，很多高校思政課教師教學(xué)方法和學(xué)生實際聯(lián)系不緊密，和社會實際聯(lián)系不緊密，再加上教材內(nèi)容的千篇一律，直接影響到思想政治理論課教學(xué)效果。由此，研究思想政治理論課教學(xué)方法體系，對教學(xué)方法進行與時俱進的改進和拓展，增強思想政治理論課實際效果，成為高校教育工作者必須認真研究的理論問題。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法體系分析

教學(xué)方法要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，多種教學(xué)方法要相互結(jié)合。因此，要積極構(gòu)建高校思政課教學(xué)方法體系，全面提高思政課教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

(一) 高校思政課教學(xué)根本方法

高校思想政治理論課教學(xué)根本方法是實事求是的原則和方法，即實事求是地審視思想政治理論課教學(xué)中存在的矛盾和問題，分清楚教學(xué)過程中的主要矛盾和次要矛盾，以及兩者之間變化、發(fā)展的規(guī)律。做出順應(yīng)教學(xué)規(guī)律要求的教學(xué)新方法的創(chuàng)造和創(chuàng)新。實事求是的方法也是哲學(xué)層面的方法。思想政治理論課教學(xué)中哲學(xué)方法是其他教學(xué)方法的方法論基礎(chǔ)，哲學(xué)方法是關(guān)于人們認識問題和解決問題方法的學(xué)說,又稱為邏輯方法。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，必須將馬克思主義的哲學(xué)方法融于教學(xué)方法體系中，高校思想政治理論課教學(xué)作為社會大系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)，始終處在不斷運動、變化和發(fā)展的過程中，高校思想政治理論課教學(xué)效果的提高受諸多教學(xué)要素的影響，是各種教學(xué)要素相互影響、相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。提高教學(xué)效果的基本要求是堅持從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，只有這樣，我們講授的內(nèi)容才有可能是鮮活的、實際的，是以現(xiàn)實的社會作為基礎(chǔ)的，特別是對于當今社會中各種理論熱點、難點、焦點問題，一定要采取實事求是的態(tài)度，不能回避，要加強對學(xué)生的態(tài)度和立場的引導(dǎo)。建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的內(nèi)容必然是令學(xué)生信服的，令學(xué)生信服的理論才能夠真正對學(xué)生起作用，對學(xué)生起作用就能夠發(fā)揮思想政治理論課思想政治教育的功能。這就要求我們一定要把高校思想政治理論課理論講授建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，建立在社會發(fā)展實踐的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生生產(chǎn)、生活實踐的基礎(chǔ)上，歸納到一點即是理論聯(lián)系實際，實事求是。由此，高校思想政治理論課的根本方法即實事求是的原則和方法。

(二) 高校思政課教學(xué)主要方法

思想政治理論課教學(xué)主要方法是相對于非主要方法而言。主要方法來源于根本方法，是根本方法的拓展和延伸。高校思想政治理論課教學(xué)的主要方法包括專門教學(xué)法和一般教學(xué)法。

1.遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律的專門教學(xué)法

高校思想政治理論課的教學(xué)對象是人，人有思想，人的行為都有目的，人的本質(zhì)屬性是社會性，每一個社會人由于個人的家庭出身、成長經(jīng)歷，生活環(huán)境等方面的不同，思想認識水平具有明顯的差異性，教育工作者要從每個學(xué)生的特殊性里尋找具有普遍意義的規(guī)律，并且分析研究這些規(guī)律，把規(guī)律的普遍性和學(xué)生個體的特殊性緊密結(jié)合，教育對象實際的思想認識水平是實施專門教學(xué)法的基礎(chǔ)，思想政治理論課的教學(xué)目的就是從教育對象的實際的思想認識水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)教育對象思想品德的發(fā)展并付諸實踐，只有將外在國家社會層面的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的意志和品格，并形成個人穩(wěn)定的性格和氣質(zhì)，并在社會生活中表現(xiàn)出來，付諸社會實踐，個人素質(zhì)才算真正形成。高校思政課的教育目的進而達到。

2.遵循服務(wù)社會發(fā)展規(guī)律的一般教學(xué)法

思想政治理論課必須服從和服務(wù)于社會發(fā)展，社會發(fā)展的規(guī)律是客觀的，是一般的，是具體的，社會發(fā)展是從低級到高級的發(fā)展過程，在這一過程要求無論哪一種社會形態(tài)，要求教育必須符合統(tǒng)治階級的利益和需求，教育都有階級性，是不以任何個人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，就是必須適應(yīng)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，并受國家經(jīng)濟、政治制度的制約，思想政治理論課服務(wù)社會發(fā)展，就是充分發(fā)揮思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的作用，服務(wù)社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的各個層面全面發(fā)展，因此，思想政治理論課的教學(xué)目的就是在既服從又服務(wù)的矛盾關(guān)系中進行的。這是遵循社會發(fā)展規(guī)律的一般教學(xué)法。

遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律的專門教學(xué)法和遵循服務(wù)社會發(fā)展規(guī)律的一般教學(xué)法以及根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計的模塊教學(xué)法都是思想政治理論課教學(xué)主要方法的集中體現(xiàn)。專門教學(xué)法解決的是人的發(fā)展問題，一般教學(xué)法解決的是教育與其它社會系統(tǒng)之間的關(guān)系全面協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。專門教學(xué)法離不開一般教學(xué)法，因為人的發(fā)展不可能脫離社會客觀物質(zhì)條件的制約，同時，專門教學(xué)法服從一般教學(xué)法，因為社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展最終都要靠人來實現(xiàn)。只有人的素質(zhì)提高了，社會才能更好更快的發(fā)展。遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律的專門教學(xué)法和遵循服務(wù)社會發(fā)展規(guī)律的一般教學(xué)法是辯證統(tǒng)一的。

(三) 高校思政課教學(xué)具體方法

思想政治理論課具體方法是教學(xué)過程中具體采用、實施、設(shè)計的方法，是教學(xué)過程中教學(xué)主體、教學(xué)客體，教學(xué)環(huán)體和教學(xué)介體等各要素之間相互聯(lián)系極其矛盾運動發(fā)展的必然趨勢。

教學(xué)主體和教學(xué)客體互換角色定位的方法，教學(xué)主體客體化和教學(xué)客體主體化方法，即教學(xué)主客體雙向互動方法。一般意義上來講，教育者是教學(xué)的主體，受教育者是教學(xué)的客體，教育者的主導(dǎo)作用和受教育者的主體作用要相互結(jié)合，但是兩者的角色是可以相互轉(zhuǎn)換的。比如，學(xué)生在課堂上即興演講時，學(xué)生此刻角色是教育者，而教師此刻的角色是受教育者。教學(xué)主體客體化和教學(xué)客體主體化的過程，一方面是教育者對所講授知識深化的過程，另一方面也是受教育者自我教育，改造自我，發(fā)展自我的過程。可見，高校思想政治理論課教學(xué)過程是教學(xué)主體主導(dǎo)作用與教學(xué)客體主體作用相輔相成的過程。比如，互動教學(xué)法就是教學(xué)主體和教學(xué)客體互換角色定位的方法。

教和學(xué)辯證統(tǒng)一的方法，即“內(nèi)化”和“外化”辯證統(tǒng)一的方法。教師的教主要是引導(dǎo)學(xué)生形成社會需要的思想品德，學(xué)生的學(xué)是自我認識轉(zhuǎn)化的一個過程，將學(xué)到的知識自覺的轉(zhuǎn)化為日常的行為結(jié)果，學(xué)生在思想品德發(fā)展過程中獲得新的品質(zhì)，需要完成兩次轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”和“外化”?！皟?nèi)化”是教學(xué)過程的第一階段，即學(xué)生接受教學(xué)信息并轉(zhuǎn)化為自我認識的過程，“外化”是教學(xué)過程的第二階段，就是將自己受教育后獲得的新認識轉(zhuǎn)化為行為結(jié)果。思想政治理論課教學(xué)過程就是教與學(xué)矛盾運動和轉(zhuǎn)化的過程。比如，案例教學(xué)法就是“內(nèi)化”和“外化”辯證統(tǒng)一的方法。

整合社會各個系統(tǒng)教育資源，形成教育合力的方法。高校思想政治理論課教學(xué)過程不是封閉的，而是開放的，處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，可以說教學(xué)過程和教學(xué)效果受到外部環(huán)境的多種影響，特別要注意抑制和消除社會環(huán)境中消極因素的影響，利用并強化積極因素的影響，形成積極健康的社會氛圍，提高教育環(huán)境的整體合力。

總之，高校思政課教學(xué)根本方法、主要方法和具體方法之間是緊密關(guān)聯(lián)，相互促進相互影響的，根本方法是宏觀層面的范疇，主要方法是中觀層面的范疇，具體方法是微觀層面的方法，這些不同層面的方法構(gòu)成教學(xué)方法體系，針對不同層面的問題，運用不同層面的方法解決，并注重不同層面教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進，真正使高校培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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[收稿日期]2016-05-25

[基金項目]2015年河南省教育廳人文社會科學(xué)研究(馬克思主義理論學(xué)科)項目“大學(xué)生思想政治理論教學(xué)工作整體性協(xié)同性研究”(項目編號：2015-szk-044)

[作者簡介]郭紅艷(1974 -)，女，河南開封人，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育，電話：13781192155。

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-4733(2016)04-0030-03

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.008