賈　平

高等學(xué)校法學(xué)本科教學(xué)方法之探討

——實(shí)踐教學(xué)方法研究

賈平

摘要：教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐需求，決定了實(shí)踐教學(xué)方法的必然；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是確保教學(xué)質(zhì)量的核心；實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，更需要教學(xué)理念的指導(dǎo)和相關(guān)制度的保障；實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收則是整體實(shí)踐教學(xué)的必不可少的組成部分。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；環(huán)節(jié)

一、高等學(xué)校法學(xué)本科教學(xué)之特點(diǎn)與要求

針對(duì)高等教育教學(xué)的研究由來(lái)已久，針對(duì)高等法學(xué)教學(xué)方法的研究更是紛繁復(fù)雜，眾說(shuō)紛紜。法學(xué)高等教育教學(xué)方法與辦學(xué)模式、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在原國(guó)家教委主導(dǎo)的加大高等法學(xué)教育的改革力度、全國(guó)法學(xué)本科教育指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施法學(xué)本科必修基礎(chǔ)核心課程等措施以來(lái)，我國(guó)高等法學(xué)教育的辦學(xué)規(guī)范化程度有了明顯提高，針對(duì)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的高等法學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的確定，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的過(guò)程控制還有待提升，關(guān)于高等法學(xué)教育教學(xué)方法的研究也從未停止過(guò)。

法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，法律專業(yè)性、職業(yè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是法學(xué)教育的主要方向，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該是法學(xué)本科教育的重要內(nèi)容和顯著特點(diǎn)，這就決定了法學(xué)本科教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)方法的重要地位?！拔覈?guó)法學(xué)本科教育更為注重傳授通識(shí)教育和法律基本知識(shí)，職業(yè)教育內(nèi)容缺失。在缺少獨(dú)立的法律職業(yè)教育環(huán)節(jié)的背景下，我國(guó)法科院校的本科實(shí)踐教學(xué)‘職業(yè)化’改革顯得尤為重要，其內(nèi)容不僅要注重培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)操作能力，更重要的是形成法律思維、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。”[1]

(一)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，決定了法學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)的主要模式，進(jìn)而引導(dǎo)了高校法學(xué)教學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性

教育目標(biāo)與教學(xué)模式是法學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)性問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和需求，從本質(zhì)上決定了高等教育的目標(biāo)追求?，F(xiàn)代中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法治國(guó)理念的提出與貫徹，決定了社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的旺盛需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上講是法治經(jīng)濟(jì)，它需要大量的法律人才參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，這既包括規(guī)范經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立法環(huán)節(jié)，也包括貫徹執(zhí)行法律制度的執(zhí)法環(huán)節(jié)，更需要糾紛解決階段的人才儲(chǔ)備；同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身又客觀地激發(fā)了人們的法治需求，提升了人們的權(quán)利意識(shí)?？梢哉f(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身是強(qiáng)大的法律人才需求基地，它從方方面面決定了高等法學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式，必須注重貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的法律應(yīng)用型人才，在高等學(xué)校的法學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必然要體現(xiàn)這種實(shí)踐的需求與時(shí)代的呼喚，彰顯并提升實(shí)踐性。

(二)應(yīng)用型人才需求決定了法學(xué)本科教育的實(shí)踐性方法

我國(guó)一直都十分重視教育的學(xué)說(shuō)和理念，關(guān)于教學(xué)方法的研究從未停止過(guò)，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合新形勢(shì)、新的教育內(nèi)容，創(chuàng)立新的教育方法，為教育質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我們也得承認(rèn)，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，更加注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，而這種傳承主要圍繞著教師講授專門理論知識(shí)而展開(kāi)，往往依靠灌輸來(lái)完成，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)和追求對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)創(chuàng)新性研究重視不足。

法學(xué)本科教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建法律專業(yè)知識(shí)體系，應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是法律應(yīng)用型人才的客觀需求。法律學(xué)科固有的應(yīng)用性決定了在法學(xué)教育中必然貫穿應(yīng)用性，脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育一定是不成功的，因?yàn)榉杀旧肀厝灰獞?yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)踐問(wèn)題，特別是我們面對(duì)的瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，決定了不斷實(shí)踐成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性要求，也成為法學(xué)本科教育的客觀要求。應(yīng)用型人才的客觀狀況決定了法學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)方法的存在。

二、高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)方法，需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)和科學(xué)的教學(xué)步驟。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，是相互聯(lián)系并始終貫穿于法律人才培養(yǎng)及具體部門法的教學(xué)之中的。當(dāng)然，具體部門法的內(nèi)容的差異性(包括與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性的不同)，決定了在各個(gè)部門法的教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)存在著必然的差異和不同的側(cè)重點(diǎn)。

(一)貫徹高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)整體教育環(huán)節(jié)的職業(yè)興趣培養(yǎng)教育

由于我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)性教育中職業(yè)興趣培養(yǎng)的不足，使我國(guó)高等教育面臨著職業(yè)危機(jī)。不少高校入學(xué)新生，對(duì)自己選取的專業(yè)一無(wú)所知，法學(xué)專業(yè)也是如此。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生根本不知道法學(xué)專業(yè)的基本含義，不知道法學(xué)專業(yè)的職業(yè)定位，不知道法學(xué)專業(yè)的價(jià)值，甚至有學(xué)生從入學(xué)之初就沒(méi)有想向這一專業(yè)領(lǐng)域探索。這可能是我國(guó)長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考制度造成的，是學(xué)校、教師片面追求高考升學(xué)率造成的，是我國(guó)教育中整體職業(yè)教育缺失造成的。但從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，高校教育就肩負(fù)起了針對(duì)高校本科學(xué)生的職業(yè)興趣的培養(yǎng)教育任務(wù)：從本質(zhì)上講，興趣是激發(fā)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)法律的信仰、對(duì)法學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)、對(duì)法律工作的崇尚，成為法學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)熱情是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是一種在法律領(lǐng)域獲得滿意生活的基礎(chǔ)*參見(jiàn)華盛頓大學(xué)副教授黛博拉·瑪麗微莉(Deborah Maranville)的論文《通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)向傳統(tǒng)法學(xué)課程中注入學(xué)習(xí)熱情和情景》，選自2009年全國(guó)商法教學(xué)與課程建設(shè)研討會(huì)《論文與資料》。。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，法律職業(yè)中的積極動(dòng)機(jī)，如對(duì)人類、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)注，對(duì)公平正義的追求，對(duì)公共服務(wù)的熱情等的培養(yǎng)，是法學(xué)教育的起點(diǎn)，而且這些與法學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成息息相關(guān)，理應(yīng)成為高等學(xué)校法學(xué)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，并應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)形式應(yīng)該是充分結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)教育，包括法學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的參觀和實(shí)務(wù)界專家的介紹，等等。

(二)針對(duì)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青。實(shí)踐性教學(xué)方法猶如人類的實(shí)踐性活動(dòng)類型一樣繁多，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該包括以下教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘時(shí)期蘇格拉底的教學(xué)方法。19世紀(jì)末，時(shí)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯·哥倫布·郎戴爾將“蘇格拉底方法”引入法學(xué)教育之中，與英美法的創(chuàng)制相結(jié)合，形成了流行于當(dāng)今英美法系國(guó)家法學(xué)院的“案例教學(xué)法”。在我國(guó)，有學(xué)者將其定義為“教師運(yùn)用具體的案例去形象地說(shuō)明法學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)案例分析與研究進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握的教學(xué)方法”[2]。這種方法是讓學(xué)生接觸法律實(shí)踐的最直接、最經(jīng)濟(jì)的途徑。

這種具有較強(qiáng)實(shí)踐屬性的教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重智力開(kāi)發(fā)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它與我國(guó)傳統(tǒng)教育中的“灌輸法”形成鮮明的對(duì)比，顯著優(yōu)點(diǎn)在于活躍課堂氣氛，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與度，受到廣大學(xué)生的歡迎。

當(dāng)然案例教學(xué)也存在一定的不足，從知識(shí)傳授的體系上看，案例教學(xué)容易導(dǎo)致知識(shí)傳授過(guò)程的系統(tǒng)性、全面性不足，而且并非適合所有的法學(xué)學(xué)科教學(xué)。如，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，低年級(jí)學(xué)生在案例教學(xué)中不容易掌握真諦，而只是聽(tīng)“熱鬧”。這里還不包括教師選取案例篩選專業(yè)元素不當(dāng)、案例與相關(guān)知識(shí)吻合度不足、分析不徹底等教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的個(gè)體缺陷。況且，一門或每門法學(xué)課程從頭到尾都用這種教學(xué)方法也是不現(xiàn)實(shí)的。

因此，在案例教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面，以使其成為豐富實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并且盡量避免其不足的出現(xiàn)：第一，要精心選擇有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)編撰，使其內(nèi)容簡(jiǎn)練，緊扣知識(shí)點(diǎn)，具有代表性，編撰的出發(fā)點(diǎn)是適用于教學(xué)需求而非忠實(shí)于實(shí)踐。第二，課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施區(qū)分性教學(xué)，即將專業(yè)課程教學(xué)劃分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分由教師主導(dǎo)完成，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞法學(xué)理論，通過(guò)教師理論闡述與分析講解完成；另一個(gè)部分以案例教學(xué)為主，通過(guò)案例解讀相關(guān)理論，主要由學(xué)生完成。第三，運(yùn)用案例教學(xué)要注重學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生討論，教師的點(diǎn)評(píng)要置后并且留有余地，激發(fā)學(xué)生的后續(xù)探索欲望，一般應(yīng)注意排除標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.模擬法庭教學(xué)

模擬法庭教學(xué)法包括兩種方式，其一是模擬法庭審判，其二是模擬非訴法律服務(wù)活動(dòng)。模擬法庭審判是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、法官、檢察官、陪審員、律師以及其他訴訟參與人等，模擬審判某一案件的具體過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)；模擬非訴法律服務(wù)活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法律服務(wù)者，如律師、法律顧問(wèn)等，進(jìn)行特定內(nèi)容的法律服務(wù)，如合同文本的起草、模擬商務(wù)談判等。

模擬法庭教學(xué)，創(chuàng)造了相對(duì)的“真實(shí)”的環(huán)境，學(xué)生的積極性、參與性較強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)還可以引進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)賽等，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。該教學(xué)法對(duì)于理論教學(xué)方法和其他實(shí)踐教學(xué)方法而言，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有學(xué)者認(rèn)為“其意義不只是對(duì)傳統(tǒng)法律教學(xué)方法的改變，而且是對(duì)傳統(tǒng)法律教育模式的根本變革”[3]。

目前在我國(guó)的高等法學(xué)教育中模擬法庭教學(xué)方法已有運(yùn)用，但多停留于將模擬法庭教學(xué)作為一次、兩次教學(xué)嘗試，在法學(xué)本科教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)階段連貫地、系統(tǒng)地加以運(yùn)用，還在探討階段。

筆者認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)方法應(yīng)該貫穿于法學(xué)本科教學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，成為貫穿于法學(xué)本科全階段的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，主要包括：

第一，設(shè)置建設(shè)專門應(yīng)用于模擬法庭教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)室，使相關(guān)教學(xué)環(huán)境更逼真。

第二，制定科學(xué)的開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并配備專業(yè)教師(助教)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

第三，在法學(xué)各專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)定實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用底線制度，強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)模式的使用。

第四，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬活動(dòng)軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)研發(fā)，確保教學(xué)運(yùn)用。

第五，將實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用記錄作為法學(xué)本科畢業(yè)生測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)進(jìn)行考量。

這樣就可以保障模擬法庭這一實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法在法學(xué)教育中的廣泛運(yùn)用，從而對(duì)法學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到巨大的推動(dòng)作用。

3.診所式教學(xué)

作為古老的科學(xué)，就其價(jià)值而言，法學(xué)和醫(yī)學(xué)有著驚人的相似之處，如醫(yī)學(xué)技術(shù)在于預(yù)防和治療人的不健康的身體，而法學(xué)技術(shù)在于預(yù)防和治療人的不健康的行為，但二者的價(jià)值都在保障人的權(quán)利與自由，促進(jìn)社會(huì)主體的健康發(fā)展。在科學(xué)的傳承方式上，兩者也相輔相成，互為借鑒。診所式教學(xué)方法就是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式(在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診病和治療)，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件，直面各種社會(huì)沖突和糾紛，從而鞏固法律知識(shí)，培養(yǎng)法律職業(yè)能力，最終使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙提高。[4]診所式教學(xué)方法是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一種新的法學(xué)教育方法。如今在美國(guó)，診所式教學(xué)的方式多種多樣，其中包括校內(nèi)真實(shí)當(dāng)事人診所、校外當(dāng)事人診所和模擬診所等。2000年，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等七所院校率先在全國(guó)開(kāi)設(shè)法律診所教育課程，開(kāi)始把診所式教學(xué)方法引入法律教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)。目前，由于我國(guó)相關(guān)立法的缺失，診所式教學(xué)方法在我國(guó)面臨著諸如本身地位的定位、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突、法律保障、經(jīng)費(fèi)保證等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，隨著我國(guó)法學(xué)教學(xué)方法的改革，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求，診所式教學(xué)方法的發(fā)展有一定的空間，但不大可能成為實(shí)踐教學(xué)中的主要方式。

4.實(shí)踐觀摩與法律實(shí)習(xí)

實(shí)踐觀摩與法律實(shí)習(xí)是密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，也成為實(shí)踐教學(xué)方法的組成部分。實(shí)踐觀摩主要以庭審觀摩、司法實(shí)踐場(chǎng)所觀摩等為主。法律實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

庭審觀摩是指組織學(xué)生到法院觀摩案件的庭審過(guò)程，讓學(xué)生以旁聽(tīng)者的身份了解庭審程序、分析案件的一種教學(xué)方法。它把學(xué)生置于一種現(xiàn)實(shí)的審判場(chǎng)景之中，使學(xué)生既能觀察法官的審判活動(dòng)，也能觀察其他訴訟參與人的訴訟行為，更具有真實(shí)性和全面性。庭審觀摩一般宜選在已經(jīng)學(xué)過(guò)主要實(shí)體法和程序法，或者在程序法學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。選擇適當(dāng)?shù)陌讣M(jìn)行觀摩也非常重要，不適當(dāng)?shù)陌讣茈y達(dá)到設(shè)置觀摩的初衷。

司法實(shí)踐場(chǎng)所的觀摩主要包括組織學(xué)生到相關(guān)的法律應(yīng)用場(chǎng)所進(jìn)行觀摩，并可以結(jié)合實(shí)習(xí)。如組織學(xué)生到日常生活場(chǎng)所進(jìn)行行政執(zhí)法觀摩、參觀監(jiān)獄等場(chǎng)所、到相關(guān)司法機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作觀摩和實(shí)習(xí)、組織學(xué)生到律師事務(wù)所進(jìn)行觀摩與實(shí)習(xí)，等等。

上述教學(xué)方法均可以使學(xué)生真正接觸實(shí)踐，滿足學(xué)生“學(xué)有所用”的成就感，更好地使學(xué)生從學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)渡到社會(huì)的工作，為學(xué)生走入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要想使法律實(shí)習(xí)收到良好的效果，還離開(kāi)不實(shí)習(xí)單位的積極配合，需要有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)工作者和相對(duì)固定的指導(dǎo)教師幫助學(xué)生一起去處理法律事務(wù)，例如作為助手協(xié)助辦案。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)法律事務(wù)，就能很快鍛煉某一方面的法律實(shí)務(wù)操作技巧。與在法學(xué)院系的課堂學(xué)習(xí)相比，實(shí)習(xí)更有其獨(dú)到之處。

5.法律咨詢

法律咨詢，是指高年級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下深入社會(huì)，解答民眾提出的有關(guān)法律問(wèn)題。法律咨詢的方式靈活多樣，簡(jiǎn)便易行，教師可以隨時(shí)利用雙休日、節(jié)假日組織學(xué)生到社區(qū)、廣場(chǎng)、集市等地方開(kāi)展咨詢活動(dòng)。通過(guò)法律咨詢實(shí)踐，學(xué)生可以了解我國(guó)的法律服務(wù)市場(chǎng)的需求狀況，為以后的就業(yè)樹(shù)立信心、打下基礎(chǔ)，還可以通過(guò)解答實(shí)際問(wèn)題積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)。如同醫(yī)療下鄉(xiāng)一樣，該方式深受人民群眾的喜愛(ài)，同時(shí)也可以有效檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法學(xué)知識(shí)。因此，這是一舉兩得的法學(xué)教學(xué)方法。

三、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)方法的保障

高等學(xué)校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要相關(guān)制度的保障，筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面。

(一)教學(xué)理念更新

高等教育的辦學(xué)模式往往與其辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，而且辦學(xué)模式的設(shè)定取決于辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，法學(xué)高等教育也不例外。教育界、學(xué)界對(duì)高等法學(xué)教育的辦學(xué)思想、定位、人才培養(yǎng)規(guī)格等存在著不同的認(rèn)識(shí)，教育理念也有很大的不同。就目前的狀況講，人才培養(yǎng)模式存在三種代表性觀點(diǎn)。

第一，精英教育說(shuō)。該說(shuō)認(rèn)為法學(xué)教育是一種精英教育，它培養(yǎng)的是“專才”，是精英領(lǐng)袖和法律職業(yè)人才(如律師、法官、檢察官等)。

第二，基礎(chǔ)教育說(shuō)。該說(shuō)將法學(xué)本科教育視為基礎(chǔ)教育。認(rèn)為法學(xué)本科教育的根本任務(wù)有三：一是解決做人的問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀和價(jià)值取向，具有現(xiàn)代理性精神，養(yǎng)成獨(dú)立的法律人格；二是解決方法問(wèn)題，尤其是思維方法的問(wèn)題，以獲得自我發(fā)展的能力；三是解決做事的問(wèn)題，使學(xué)生掌握從事法律職業(yè)必備的基本知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，滿足從事法律職業(yè)基本需要。[5]

第三，職業(yè)教育說(shuō)。該說(shuō)推崇的是類似美國(guó)的職業(yè)化法學(xué)教育。這種教育培養(yǎng)的是法學(xué)專門人才，通過(guò)職業(yè)教育與訓(xùn)練來(lái)凸顯法學(xué)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性及職業(yè)化程度。

在以上不同思想的支配下，自然形成了中國(guó)多層次、多類別的高等法學(xué)教育辦學(xué)模式。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪種人才目標(biāo)設(shè)定，只有圍繞法學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)，彰顯法學(xué)學(xué)科的特征，才會(huì)有利于相關(guān)人才的培養(yǎng)。法學(xué)就其實(shí)質(zhì)而言，是具有重要實(shí)踐特色的學(xué)科，如果背離了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，背離了瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，法學(xué)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，所以，改變思維模式，確立實(shí)踐性教學(xué)理念，是完成法學(xué)本科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是貫徹法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

(二)相關(guān)制度保障

上述重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要建立一整套內(nèi)部關(guān)聯(lián)的制度加以保障，不僅把法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在宣傳中，而且要確保法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施。

在法學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中，確定涵蓋專業(yè)課程教學(xué)前的實(shí)踐(職業(yè)興趣養(yǎng)成)和專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐要素，可以在專業(yè)課程中設(shè)計(jì)硬性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在具體專業(yè)課程中設(shè)計(jì)案例教學(xué)的課時(shí)、安排模擬法庭的頻率、設(shè)計(jì)診所教學(xué)的方案、確定實(shí)踐觀摩與法律實(shí)習(xí)的具體要求，并在四年的教學(xué)中設(shè)計(jì)最低法律咨詢的次數(shù)等，涵蓋法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、課程監(jiān)控、學(xué)生畢業(yè)評(píng)定的各個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)作為教師考核的依據(jù)之一，建立法學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度，強(qiáng)化教師管理，將法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐要求作為法學(xué)教師培養(yǎng)及提高的制度要求，建立“雙師型”(授課教師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師)人才培養(yǎng)機(jī)制，并通過(guò)實(shí)務(wù)界兼職教師任教制度使實(shí)踐性教學(xué)擁有師資力量支撐。

建立實(shí)踐性教學(xué)輔助人員的配備制度。實(shí)踐性教學(xué)的深入開(kāi)展，需要教師投入大量的精力，而且很多環(huán)節(jié)可能不是一兩個(gè)專業(yè)教師所能完成的，如實(shí)習(xí)基地的建立、實(shí)務(wù)活動(dòng)的前期溝通與協(xié)調(diào)、咨詢服務(wù)的聯(lián)絡(luò)，等等，均需要法學(xué)教學(xué)單位的整體重視，也需要具體工作人員的協(xié)調(diào)溝通。這就必然需要實(shí)踐教學(xué)輔助人員的配備，并使其成為整體教學(xué)中必不可少的組成部分。

制度建設(shè)還應(yīng)該包含專門運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理制度，做到?？顚Ｓ?，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。

四、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收

不同教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇，從根本上講，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)具體教學(xué)模式的驗(yàn)收，是檢驗(yàn)教學(xué)模式狀況的忠實(shí)手段。建立適應(yīng)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的切實(shí)可行的檢驗(yàn)驗(yàn)收體系，是貫徹實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

(一)檢驗(yàn)指標(biāo)的多樣化

在傳統(tǒng)的以課堂講課為主的法學(xué)教學(xué)模式中，一般會(huì)設(shè)計(jì)比較固定的以基礎(chǔ)知識(shí)為主要知識(shí)點(diǎn)的閉卷考試，在實(shí)踐性教學(xué)中也應(yīng)該存在，并且成為實(shí)踐性能力檢驗(yàn)的基礎(chǔ)；同時(shí)，要確定多重考核指標(biāo)，并通過(guò)多樣性的指標(biāo)，考查檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力狀況，從而評(píng)定實(shí)踐教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，這些指標(biāo)應(yīng)該包括(不局限于)：①職業(yè)感悟報(bào)告，②案例資料整理，③模擬法庭角色演練，④診所模式角色評(píng)價(jià)，⑤實(shí)踐觀摩體會(huì)，⑥實(shí)習(xí)報(bào)告與鑒定，⑦法律咨詢體會(huì)等。

(二)檢驗(yàn)過(guò)程的可監(jiān)控化與創(chuàng)新

在具體的實(shí)踐性教學(xué)的檢驗(yàn)過(guò)程中，可以采用階段性指標(biāo)控制，例如，在每個(gè)學(xué)期中設(shè)定不同的“時(shí)間段”作為考查的階段，要求學(xué)生完成相應(yīng)的考查指標(biāo)。將考查期限從“點(diǎn)”變成“段”，可以使學(xué)生持續(xù)地面臨考查。將考查“動(dòng)態(tài)化”，能有效地避免目前高校教學(xué)中普遍存在的短期突擊應(yīng)付考試的狀況，并為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作中必然存在的以“項(xiàng)目”或者“案件”為基點(diǎn)進(jìn)行法律服務(wù)的特點(diǎn)，走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)定特殊的考查救濟(jì)制度。在法學(xué)教學(xué)考查中，要強(qiáng)調(diào)法律本身賦予主體權(quán)利的救濟(jì)性，即如果某學(xué)生在某個(gè)考查環(huán)節(jié)考查效果不好，可以設(shè)定規(guī)定期限內(nèi)的“救濟(jì)主張制度”(類似于現(xiàn)在學(xué)校考試中的“補(bǔ)考制度”)，但此時(shí)的驗(yàn)收人已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)換成在前面考查中考查優(yōu)秀的學(xué)生，這時(shí)的被考查者會(huì)因?yàn)檫@種制度中考查人的轉(zhuǎn)化而受到很大的激勵(lì)，從而避免以后的考查不足。同時(shí)，此舉對(duì)轉(zhuǎn)換成考查者的學(xué)生也有強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

(三)考試方式的復(fù)合化

在具體的考試方式中，可以保留原有的書(shū)面考試形式，同時(shí)較多地進(jìn)行面試、口試、小組組合考試(針對(duì)小組成員共同完成的合作作品的評(píng)定，可以有案件分析、模擬庭審等內(nèi)容)，這種復(fù)合型的考試方式，對(duì)于考量學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，有較好的幫助。

(四)檢驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)期化

在法學(xué)教學(xué)考核中，可以打破不同部門法的界限，將不同部門法的考查交叉、延長(zhǎng)，在整個(gè)法學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整體考核與部分考核相結(jié)合的方式，可以出現(xiàn)跨年級(jí)、跨部門法的考核，使學(xué)生的實(shí)踐能力的考核檢驗(yàn)，符合能力培養(yǎng)的規(guī)律。檢驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)期化還有助于與法學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，并避免不必要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，加強(qiáng)應(yīng)用性。

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(責(zé)任編輯畢凌霄)

On the Teaching Method of Undergraduate Law Education in Colleges and Universities—On the Practice Teaching Method

JIA Ping

(LawSchool,ShanghaiUniversityofInternationalBusinessandEconomics,Shanghai201620,China)

Abstract:Teaching method is approach to the goal of teaching and the key of teaching quality. The practice demands of higher law teaching determine the practical teaching methods, and the link design of the practice teaching is the core to ensure the quality of teaching. Carrying out practice teaching pattern requires the direction of teaching idea and the guarantee of relevant system. The evaluation becomes the essential component of overall practice teaching.

Key words:Science of Law; practice teaching; teaching method; link

文章編號(hào):1006-2920(2016)01-0107-06

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.01.021

作者簡(jiǎn)介：賈平，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院副教授(上海 201620)。

基金項(xiàng)目：2015年上海市級(jí)精品課程“經(jīng)濟(jì)法”建設(shè)項(xiàng)目(滬教委高〔2015〕13號(hào))。