韓少男

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

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工科院校實(shí)踐創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)對(duì)策研究

韓少男

(哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

文章主要對(duì)當(dāng)前工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述，對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的原因進(jìn)行了分析，最后提出了工科院校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策。

工科大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

我國(guó)高等院校工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯不足，已引起了高校和企業(yè)的重視，要解決這一問(wèn)題，必須對(duì)目前的工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)過(guò)程加以分析，找出存在問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，找到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

一、工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．身處教學(xué)一線的教師和科研技術(shù)人員普遍缺乏工程實(shí)際鍛煉。這種單純以課堂講授為主的教學(xué)方法限制了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的強(qiáng)烈渴求與創(chuàng)新執(zhí)行力之間的巨大差距。學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)新表現(xiàn)出積極努力的態(tài)度，但在具體學(xué)習(xí)上缺乏積極投身創(chuàng)新實(shí)踐的堅(jiān)持和毅力，缺乏將最前沿的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的具體應(yīng)用相融會(huì)貫通的能力，這種理想與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象限制了創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1．構(gòu)建適于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

工科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，全面改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適宜于學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。一方面，學(xué)校要詳細(xì)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，掌握他們發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，研究現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)，改革課程設(shè)置方案，建立與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。另一方面，要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的更新，力求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，以科研帶動(dòng)教學(xué)。積極變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我去學(xué)”為“我要去學(xué)”。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。打破學(xué)生唯教師是從，唯課本是從的被動(dòng)局面，建立以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神為核心的新的教育理念。樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)管理宗旨，以學(xué)生為主體地位替代課堂教學(xué)中的教師主體地位。在民主、平等的教育環(huán)境下，師生共同學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2．構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式上進(jìn)行改革，建立結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)獨(dú)立的新興實(shí)踐教學(xué)體系。首先，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，以發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力作為設(shè)計(jì)宗旨，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)為主，把創(chuàng)新培養(yǎng)思路和目標(biāo)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和試驗(yàn)項(xiàng)目中去。其次，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及多媒體教學(xué)手段縮短實(shí)驗(yàn)課程的講授時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生動(dòng)手能力，研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高課堂效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。設(shè)置“工程型人才培養(yǎng)教學(xué)改革試驗(yàn)班”，配備專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，每門課程的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)均在實(shí)驗(yàn)室完成。配備的指導(dǎo)教師既是課程的任課教師，也是學(xué)生的課外指導(dǎo)老師。具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程實(shí)訓(xùn)中心的教師和校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種階段性實(shí)訓(xùn)模式授課能調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，每門課程預(yù)設(shè)的教學(xué)成果要與學(xué)生或行業(yè)的應(yīng)用密切相關(guān)，讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生完成相應(yīng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)師生的教學(xué)成就感。在“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)中，要求學(xué)生承擔(dān)學(xué)生科技創(chuàng)新的項(xiàng)目研發(fā)工作，參與行業(yè)一線的技術(shù)開(kāi)發(fā)，為畢業(yè)之前做好全面的心里準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備。工科院校應(yīng)與企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，充分利用實(shí)習(xí)基地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障，為今后相關(guān)方面的科學(xué)研究和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為導(dǎo)向，建立一支高水平的教師隊(duì)伍

創(chuàng)新是高等教育的靈魂，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，建立工科院校教師團(tuán)隊(duì)新型的評(píng)價(jià)和考核體系，鼓勵(lì)、扶持教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)工作的投入，降低教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)工作的約束和壓力。建立教師的學(xué)歷、教學(xué)、研究、實(shí)踐相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)的綜合創(chuàng)新管理模式。其次，建立教師創(chuàng)新項(xiàng)目基地，鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。第三，要從機(jī)制上切實(shí)落實(shí)“傳、幫、帶”這種被實(shí)踐證明行之有效的師資培養(yǎng)模式，高校之間、校企之間、教師之間的學(xué)習(xí)、交流是創(chuàng)新教學(xué)工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。

工科院校教師在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的模式，少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)約束，多一點(diǎn)討論；少一些標(biāo)準(zhǔn)要求，多一些個(gè)性發(fā)展；少一些單科獨(dú)進(jìn)，多一些多科協(xié)調(diào)；少一些“觀摩實(shí)驗(yàn)”，多一些“動(dòng)手實(shí)踐”。注重對(duì)自身求異意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、工程意識(shí)和對(duì)未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域探索的創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新的態(tài)度去學(xué)習(xí)；只有這樣才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)不斷強(qiáng)化。在創(chuàng)新項(xiàng)目研究上可以采用個(gè)人分析、個(gè)人實(shí)踐、師師合作、師企合作等方法，提高教師自身的求知欲、想象力和創(chuàng)新意識(shí)，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)在潛移默化中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。只有這種具備了創(chuàng)新意識(shí)的教師才能更好地喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

總之，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)人在一生之中必須要不間斷地更新信息，擴(kuò)充知識(shí)，保持對(duì)外界的應(yīng)變能力。隨著知識(shí)的快速發(fā)展，創(chuàng)新已滲透到每個(gè)人的工作和社會(huì)活動(dòng)中，創(chuàng)新的時(shí)間范圍從單一的在學(xué)校學(xué)習(xí)演變?yōu)樨灤┯谡麄€(gè)人生過(guò)程和社會(huì)活動(dòng)中，即終身學(xué)習(xí)。這就要求高等工科院校教育要將科內(nèi)和課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合，積極創(chuàng)造各種條件，為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供更加廣闊的舞臺(tái)。

責(zé)任編輯：李新紅

Innovation Capability Training Methods in Engineering Colleges

HAN Shao-nan

(Harbin University，Harbin 150086，China)

This study illustrates the practice of innovation capability training methods in engineering colleges，based on which the shortcomings and problems are analyzed. The training methods are proposed to improve the innovation capability education.

students in engineering colleges；innovation awareness；innovation capacicity

G647.38

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.10.032