于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用初探

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息時(shí)代，教育信息化快速發(fā)展，在眾多教育資源中，短小精悍的微課迅速地受到廣大學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，也受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。近年來，高職英語教學(xué)為了提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，積極深化改革，努力探索新理念、新模式。微課的介入給高職英語教學(xué)方式帶來了新的突破，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，移動(dòng)式、碎片化的教學(xué)資源更符合高職生的學(xué)習(xí)需求，也更能提高高職生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息化背景下；高職英語教學(xué)；微課；使用

1 引言

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高職院校也在積極的尋找突破口，旨在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出高職院校培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的教育理念，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。在信息技術(shù)高度發(fā)展高速的今天，基于信息技術(shù)的各種信息化教育手段已經(jīng)開始滲透到了教學(xué)領(lǐng)域，給高職教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。而微課則成為了最熱門的關(guān)鍵詞，各種微課大賽相繼在全國各個(gè)教育教學(xué)部門如火如荼地展開著。

2 微課的定義

微課，也稱為微課程。其來源于美國的“可汗學(xué)院”，該網(wǎng)站上傳了時(shí)間長度為10-15分鐘的授課視頻，由此引發(fā)了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。微課即對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，并以視頻為展示手段的一種教學(xué)方式。其主要包括的內(nèi)容就是教學(xué)視頻，但與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、評(píng)價(jià)及反饋都包括在內(nèi)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它是一種信息化的教學(xué)資源。

3 高職英語教學(xué)中微課特點(diǎn)

高職英語微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、交互性強(qiáng)等特性，在教學(xué)中凸顯出不可比擬的優(yōu)勢(shì)和魅力，具體體現(xiàn)在綜合化、趣味化和生活化三方面。第一，高職英語微課教學(xué)綜合化，是指高職英語微課教學(xué)中立足學(xué)科特性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確微課教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語教材知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)微課教學(xué)切入點(diǎn)，交叉融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。第二，高職英語微課教學(xué)趣味化，是指高職英語教學(xué)以微課形式展現(xiàn)給學(xué)生，英語信息經(jīng)過文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等藝術(shù)處理加工，多角度全方位刺激學(xué)生神經(jīng)，增加高職英語教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。第三，高職英語微課教學(xué)生活化，是指結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》理念，有機(jī)結(jié)合生活情境和高職英語教學(xué)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的英語案例，以微課形式展示英語知識(shí)，讓學(xué)生了解生活現(xiàn)狀，感受生活英語實(shí)例，利用英語知識(shí)解決實(shí)際問題。

4 微課在高職英語中的應(yīng)用

4.1 教學(xué)導(dǎo)入過程中的微課應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的初始階段向?qū)W生呈現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或者資料，導(dǎo)入的主要目的是提起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)即將要接觸的知識(shí)產(chǎn)生先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于整節(jié)英語課來說，教學(xué)導(dǎo)入可以獨(dú)立成一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使用微課教學(xué)。在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，教師可以先將聽力材料轉(zhuǎn)化為一段flash動(dòng)畫。如聽力的內(nèi)容是一次商務(wù)接待，那么flash動(dòng)畫可以是商務(wù)接待的情境顯示，但不加入聲音。這樣的“啞劇”式題材會(huì)提起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：這段對(duì)話是什么？對(duì)話中的人物發(fā)生怎樣的沖突？沖突解決的方法是什么？帶著這樣的疑問，學(xué)生在聽聽力材料的時(shí)候就產(chǎn)生了關(guān)注的重點(diǎn)；而有了關(guān)注的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也就不需要一次又一次的提醒學(xué)生注意聽力材料中的哪些問題，課堂教學(xué)時(shí)間自然縮短，教師的教學(xué)精力應(yīng)用也更加有效。

4.2 釋疑解難中的微課應(yīng)用

高職英語教學(xué)存在復(fù)雜的英語現(xiàn)象和抽象的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)非常枯燥，往往課堂結(jié)束后學(xué)生仍然是不知所然，模棱兩可，難以真正理解和掌握英語知識(shí)。教師利用微課開展英語教學(xué)，能夠以多樣化微課形式形象、生動(dòng)的展示英語知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀感受英語知識(shí)。如，高職英語Unit2《CountryandCity》的微課教學(xué)中，part1中的speakingactivity，讓學(xué)生描述并說出opinionofyourlocalcity，suchasopinionofcity、touristsites、traffic、hotels、restaurants、shopsandstores、environment、climate、people、education，英語課堂的知識(shí)點(diǎn)，單純的給學(xué)生講解，他們很難理解和掌握。在教學(xué)中應(yīng)用微課圖片、動(dòng)畫和視頻，形象的演示英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)描述英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生理解抽象的英語知識(shí)，在自己腦海里印下深刻烙印，在英語學(xué)習(xí)中微課以自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)快速判斷及識(shí)別英語知識(shí)。

4.3 課后輔導(dǎo)教學(xué)中的微課應(yīng)用

高職英語的課后自學(xué)是教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生在課下不斷復(fù)習(xí)和練習(xí)，而有些學(xué)生需要進(jìn)一步的教學(xué)輔導(dǎo)幫助，但是，教師在課下很難進(jìn)行輔導(dǎo)，微課可以幫助解決這一問題。教師可以將制作的教學(xué)視頻和flash課件傳到班級(jí)QQ群，課件中包含了要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)小組要互相進(jìn)行教學(xué)檢查的內(nèi)容。并且，在傳送課件的過程中，相各學(xué)習(xí)小組傳達(dá)尋求教學(xué)素材的意圖，要求學(xué)習(xí)小組組長不斷反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果相關(guān)的信息，以便對(duì)未來的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生可以在課余的任何時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自習(xí)，由于教學(xué)視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，大部分學(xué)生都能夠很快回憶起課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解答方式，而flash又是他們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)模式，這使得學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的效率大幅度提升。

5 結(jié)束語

總而言之，在教育信息化的大趨勢(shì)下，微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)可以革新傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該以此為契機(jī)，更新教學(xué)理念，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享，使微課這種新興的教學(xué)手段更好的服務(wù)于高職英語教學(xué)。

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