朱夢(mèng)照

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516300）

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

朱夢(mèng)照

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516300）

在高等學(xué)院全面展開創(chuàng)業(yè)教育精神的引領(lǐng)下，研究衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育模式。結(jié)合惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體實(shí)踐，從教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面，提出順應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展方向的、適宜衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式。

衛(wèi)生類；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；教學(xué)模式

2015年10月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上指出：“教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。”2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)的全過程。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段［1］。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育價(jià)值取向，成為繼學(xué)歷教育、職業(yè)教育之后的又一歷史性飛躍［2］?；葜菪l(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2013年開始，以藥學(xué)系為試點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，取得了一定的成效。

1　高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義與存在的問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校的意義

早在1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”上首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是“為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人，對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要”［3］。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)業(yè)使高職院校畢業(yè)生有了多重選擇，創(chuàng)業(yè)教育滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前我國(guó)高入學(xué)率必然帶來畢業(yè)生的低就業(yè)率，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能夠在很大程度上解決就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解我國(guó)的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備更高的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

1.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

傳統(tǒng)的教育觀念阻礙高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，僵化的教育模式不利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，外部環(huán)境導(dǎo)致高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不足［4］。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題是：（1）理念上滯后，在創(chuàng)業(yè)教育中忽視事業(yè)心、責(zé)任感、開拓意識(shí)等精神的培養(yǎng)，以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是自謀職業(yè)或者開公司；（2）師資數(shù)量不足及課程設(shè)置不合理，理論說教多，創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不好；（3）缺乏實(shí)踐平臺(tái)，目前全國(guó)高職院校能提供平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不多，學(xué)生不能實(shí)踐操作，畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)面臨各種現(xiàn)實(shí)困難。要改變我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，教育理念與教學(xué)模式均要做出相應(yīng)的改革，政府、企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)均要參與進(jìn)來，使創(chuàng)業(yè)教育真正融入職業(yè)教育當(dāng)中。

2　衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

2013年5月，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）申報(bào)的廣東省學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲批立項(xiàng)，為了更好地落實(shí)國(guó)家“萬眾創(chuàng)新、全民參與”的政策，我院以藥學(xué)系為試點(diǎn)，在學(xué)習(xí)其他兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，逐步在全校各個(gè)專業(yè)把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

2.1教育理念的融合

衛(wèi)生類職業(yè)院校的專業(yè)教育是通過系統(tǒng)教授專業(yè)理論知識(shí)和進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)和專門技能的。我們營(yíng)造重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展有了良好的開端。在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育當(dāng)中，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育3項(xiàng)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育滲透，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。

2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)該包括兩方面：宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在工作和崗位中能夠態(tài)度積極，進(jìn)取向上；微觀方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，使其在未來的創(chuàng)業(yè)道路上能夠具備獨(dú)特的閃光點(diǎn)［4］。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專門性的人才，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及專業(yè)操作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在人才培養(yǎng)的本質(zhì)上是高度一致的。

我院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)遷移能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)院的總體定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教育模式，改變了僅以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，將專業(yè)文化素質(zhì)、心理體能素質(zhì)、創(chuàng)新能力等納入綜合評(píng)價(jià)范疇，這有利于創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。

2.3課程體系的融合

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，必須以課程內(nèi)容改革為重點(diǎn)，構(gòu)建具有豐富專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，讓創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)課堂。以我院藥學(xué)系為例，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課程體系的融合。首先，我們根據(jù)藥學(xué)系的培養(yǎng)目標(biāo)及廣東地區(qū)人才市場(chǎng)的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）創(chuàng)業(yè)的實(shí)際要求，調(diào)整招生專業(yè)，增加了中藥學(xué)專業(yè)，同時(shí)對(duì)藥學(xué)系相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革，增加創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。其次，針對(duì)廣東地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，完善學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。再次，學(xué)院組織課題組及相關(guān)教師開展“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)模式”的研究，試行“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合”等教學(xué)改革。在教學(xué)中樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在校園內(nèi)開設(shè)模擬藥店，在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，講授創(chuàng)業(yè)的綜合性知識(shí)，開啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，包括文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程，并且加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課時(shí)比例。同時(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，我們邀請(qǐng)了惠州市藥品銷售連鎖店創(chuàng)業(yè)人和專業(yè)崗位專家，開辦系列創(chuàng)業(yè)教育講座，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

2.4課程內(nèi)容的融合

我們把教務(wù)部門納入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中來，事實(shí)上，教學(xué)是高職院校教育工作的重點(diǎn)，課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，脫離了教學(xué)環(huán)節(jié)來談?wù)搶W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能事倍功半。我院要求每位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要求教師研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和演習(xí)的場(chǎng)地。在實(shí)踐過程中，學(xué)生得到了真實(shí)的體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力得到提高。我院藥學(xué)系在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以校企合作的方式，與惠州市多家藥廠、藥品銷售連鎖店聯(lián)手，進(jìn)一步推動(dòng)我院創(chuàng)業(yè)教育工作取得成效。

3　創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)改革成果

兩年來，我院經(jīng)過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)改革實(shí)踐，有了一定的成果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的創(chuàng)新能力有了提升，學(xué)生在選擇模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上面越來越重視實(shí)用性和當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)；（2）學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，學(xué)生在參與模擬創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)實(shí)踐過程中，會(huì)將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐；（3）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這些都將成為其整個(gè)大學(xué)階段乃至人生中寶貴的財(cái)富［5］。

4　結(jié)語

對(duì)高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育的吸引力，穩(wěn)固高職教育的社會(huì)地位。隨著國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度的日益完善，大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的人數(shù)將越來越多。創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說是一種人生態(tài)度，也是一種人生經(jīng)歷，更是一種對(duì)精神的歷練［6］。在校期間，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，使大學(xué)生在潛移默化中具備了創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)時(shí)，就可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間做出多項(xiàng)選擇。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［S］.教辦［2010］3號(hào).

［2］王莉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性反思與體系構(gòu)建［J］.中國(guó)成人教育，2013（9）：60-62.

［3］李一中.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究綜述［J］.高校社科動(dòng)態(tài)，2009（2）：31-34.［4］李曉寧.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與研究［J］.教育界，2014（9）：132-133.

［5］蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施對(duì)本科生的影響研究［J］.企業(yè)改革與管理，2015（3）：130-131.

［6］邰玉明.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的積極影響［J］.科技資訊，2015（14）：178.

G40-03

A

1671-1246（2016）10-0003-02

廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目“月嫂服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”（144081401）