程曉麗

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南商丘476100）

“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略——高職高專醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

程曉麗

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南商丘476100）

我國(guó)廣大基層人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生健康水平的提高與改善是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)容之一?！叭?jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略可以為我國(guó)廣大基層社區(qū)群眾獲得基本衛(wèi)生服務(wù)提供良好的人才保障；也可以為我國(guó)各級(jí)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)及才華的施展開辟?gòu)V闊的天地。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略，“明確思路，創(chuàng)新發(fā)展理念；立足地方，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)；面向基層，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)”將是我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育未來發(fā)展的方向。

“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略；高職高專；醫(yī)學(xué)教育

1　“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”的內(nèi)涵及戰(zhàn)略意義

“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”是政府主導(dǎo)的、非贏利的，以縣級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為主體、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的，保障我國(guó)廣大基層群眾基本預(yù)防保健、基本醫(yī)療、衛(wèi)生監(jiān)督、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等［1］方面需求的各種衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)和服務(wù)的總和。作為政府提供的公共服務(wù)職能的重要組成部分，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)的主要內(nèi)容包括：確保“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”普惠性、公益性、均等性、基本性的衛(wèi)生政策與制度完善；“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善；增加衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)與豐富服務(wù)形式；建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化人才隊(duì)伍以及相應(yīng)的資金保障機(jī)制等方面。

構(gòu)建完善的“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。首先，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)是“全面建成小康社會(huì)，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”的必然要求。小康社會(huì)不僅僅是實(shí)現(xiàn)單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還包括政治、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、文化、科技等多元素的全面發(fā)展與進(jìn)步，衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步是全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要方面。“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”的發(fā)展與完善能為全面建成小康社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)狀態(tài)和生活環(huán)境。其次，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好基層人民群眾基本衛(wèi)生健康權(quán)益的主要途徑?！叭?jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”的建設(shè)，能為基層群眾的和諧生活提供更多的實(shí)效保證，對(duì)于促進(jìn)基層群眾的全面發(fā)展、基本預(yù)防保健、衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)具有重要作用。建設(shè)好“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”能實(shí)現(xiàn)和保障基層群眾的基本衛(wèi)生健康醫(yī)療權(quán)益，讓廣大基層群眾共享我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)繁榮發(fā)展的成果，不斷滿足基層群眾日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生需求［2］。第三，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)對(duì)完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)、提高全民健康知識(shí)水平、增強(qiáng)居民衛(wèi)生意識(shí)具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，我國(guó)廣大基層群眾醫(yī)療消費(fèi)意識(shí)不斷提高，衛(wèi)生健康意識(shí)不斷加強(qiáng)，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)對(duì)切實(shí)有效地改變我國(guó)基層鄉(xiāng)村的環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療保健狀況具有重要意義。第四，“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系”建設(shè)能獲得國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的認(rèn)同。當(dāng)前，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展實(shí)力不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等硬實(shí)力領(lǐng)域及文化軟實(shí)力領(lǐng)域，衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步、發(fā)展和完善更是一個(gè)國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上文明進(jìn)步的標(biāo)志。

2　新形勢(shì)下“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略給我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇

2.1面向基層、以用為本是我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

2011年7月1日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，其總體目標(biāo)是：到2020年，在我國(guó)初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2～3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革的總體要求是：堅(jiān)持黨的基本路線，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，深入貫徹黨的教育和衛(wèi)生工作方針，根據(jù)人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求，順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合衛(wèi)生改革與發(fā)展實(shí)際，深化醫(yī)學(xué)教育改革，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。展望未來，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展已經(jīng)站在了新的歷史起點(diǎn)上：一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展提出了更高的要求，高職醫(yī)學(xué)教育的招生規(guī)模將繼續(xù)穩(wěn)步擴(kuò)大，我國(guó)全科醫(yī)生教育當(dāng)前面臨著“求數(shù)量、保質(zhì)量”的極大挑戰(zhàn)；另一方面，高職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展模式將進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，突出表現(xiàn)為辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的開放性，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層、服務(wù)社會(huì)的能力。醫(yī)學(xué)院校的源頭培養(yǎng)要抓好，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的終身教育要堅(jiān)持，這一形勢(shì)為我國(guó)全科醫(yī)生教育指明了奮斗方向［3］。

2.2國(guó)家在健康醫(yī)療方面重基層、強(qiáng)基層的惠民政策為我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)

我國(guó)廣大基層群眾的健康水平，事關(guān)中華民族的振興和國(guó)家的和諧昌盛，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)關(guān)系著億萬(wàn)人民的健康和千家萬(wàn)戶的幸福。2011年，我國(guó)已初步完成農(nóng)村三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)任務(wù)，使每個(gè)縣至少有1所縣級(jí)醫(yī)院基本達(dá)到二級(jí)甲等水平、有1～3所達(dá)標(biāo)的中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，每個(gè)行政村都有衛(wèi)生室，每個(gè)街道都有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。2011年，國(guó)家決定建立全科醫(yī)生制度，要求到2012年每個(gè)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生。經(jīng)過幾年的努力，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2～3名合格的全科醫(yī)生；同時(shí)，創(chuàng)新激勵(lì)方式，通過契約服務(wù)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作提供特殊補(bǔ)貼等，吸引更多優(yōu)秀人才到基層工作，把人才留在基層、穩(wěn)定在基層，當(dāng)好基層群眾健康的“守護(hù)人”［4］，這將為我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展創(chuàng)造新的契機(jī)。

2.3我國(guó)基層人民生活水平提高、重視健康給我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展提出了客觀要求

黨的十六大以來，我黨堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，通過下發(fā)一系列的惠農(nóng)文件，加快了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收。隨著基層群眾生活水平的提高和自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)健康越來越重視，加之我國(guó)已步入老齡化社會(huì)，2010年我國(guó)60歲以上的老年人口已達(dá)到1.77億，占人口總數(shù)的13.26%。人口老齡化導(dǎo)致慢性病患病率、傷殘率及功能障礙性疾病患病率明顯上升，老年病的社區(qū)預(yù)防、康復(fù)及護(hù)理服務(wù)需求將日益增加。因此，我國(guó)廣大基層群眾對(duì)醫(yī)務(wù)人員需求量會(huì)越來越大，而目前我國(guó)廣大社區(qū)基層每千人口擁有的醫(yī)師、護(hù)士數(shù)量不足1.3人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)廣大基層群眾衛(wèi)生保健、預(yù)防醫(yī)療的需要。全科醫(yī)學(xué)人才的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)基層、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的問題［5］，這給我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展提出了客觀要求。

3　新形勢(shì)下“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略給我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育帶來的挑戰(zhàn)

3.1國(guó)家對(duì)衛(wèi)生類技術(shù)人員層次要求越來越高，將會(huì)逐步壓縮高職醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模

國(guó)家教育部明確指出：高職醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)國(guó)家政策和社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。根據(jù)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展要求，未來10年，醫(yī)學(xué)普通本科主要設(shè)置醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)，高職醫(yī)學(xué)教育和中等教育主要設(shè)置醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育將不再設(shè)置臨床等專業(yè)。這對(duì)我國(guó)廣大高職醫(yī)學(xué)院校來說，將是一個(gè)極其重大的挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)未來10年我國(guó)高職醫(yī)學(xué)院校的成功轉(zhuǎn)型，在發(fā)展定位、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行適時(shí)合理、卓有成效的調(diào)整，將是我國(guó)廣大高職醫(yī)學(xué)院校面臨的重要問題。

3.2如何體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的特殊性和特色，將是我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育優(yōu)化的新導(dǎo)向

高職醫(yī)學(xué)教育除了具有高職高專教育的普遍規(guī)律及共性外，還有自身獨(dú)具的特點(diǎn)：學(xué)制短、課程多、總課時(shí)量大；由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)多，實(shí)驗(yàn)課（實(shí)踐課）與理論課之比為1∶1，實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)；招生規(guī)模??；辦學(xué)成本高，教學(xué)過程中人、財(cái)、物的投入較多。當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校以校園占地面積、現(xiàn)代化教學(xué)建筑、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等因素作為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的決定性因素，沒有把醫(yī)學(xué)教育的特殊性和特色放在高職醫(yī)學(xué)教育的首要位置，因此，對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。未來高職醫(yī)學(xué)教育如何體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的特殊性和特色，使醫(yī)學(xué)教育回歸到“醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)改革相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)與實(shí)用型全科醫(yī)生培養(yǎng)相結(jié)合”［6］的基本訴求上來，這將是我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育優(yōu)化的新導(dǎo)向。

3.3高水準(zhǔn)、高層次醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的完善與發(fā)展，是制約當(dāng)前我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的主要問題

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)院校發(fā)展受地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展程度及當(dāng)?shù)卣P(guān)注程度的影響極大，教職工待遇相對(duì)較低。又由于品牌效應(yīng)較本科醫(yī)學(xué)院校差，致使眾多高職醫(yī)學(xué)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面碰到了許多問題和困難，突出表現(xiàn)在：高層次、高水準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)人才不愿到高職醫(yī)學(xué)院校工作，高學(xué)歷、高技能人才引進(jìn)困難［7］；教師隊(duì)伍在數(shù)量、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、科研等方面還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高職醫(yī)學(xué)教育的需要；地區(qū)乃至全國(guó)知名學(xué)科帶頭人鳳毛麟角，缺少行業(yè)領(lǐng)軍人物。

3.4專業(yè)發(fā)展建設(shè)水平良莠不齊，制約了當(dāng)前我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)院校除部分并校升格為本科醫(yī)學(xué)院校外，絕大多數(shù)是由中專層次升格為大專醫(yī)學(xué)院校的，或在原來大專的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善而來。這些高職高專醫(yī)學(xué)院校除原先就有的一些傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，諸如護(hù)理、臨床、口腔等專業(yè)發(fā)展較完善外，許多新興的學(xué)科專業(yè)，諸如影像、檢驗(yàn)等專業(yè)起點(diǎn)低、起步晚，相應(yīng)的師資隊(duì)伍科研水平較低，這些新興專業(yè)師資隊(duì)伍科研水平的提升需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、高水平的科研能力促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”有機(jī)結(jié)合和學(xué)科間有機(jī)融合，進(jìn)而提升高職高專醫(yī)學(xué)教育水平，這一動(dòng)力作用還沒有充分發(fā)揮和彰顯出來。

3.5我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)院校管理模式的不完善，阻礙了當(dāng)前我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理職能都?xì)w學(xué)校，醫(yī)學(xué)專業(yè)的二級(jí)院系在人、財(cái)、物的劃分上沒有自主權(quán)，醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性被分割。由于缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)管理的統(tǒng)一平臺(tái)，缺少對(duì)學(xué)校所有醫(yī)學(xué)教育資源統(tǒng)一調(diào)配管理的機(jī)制，造成了同一學(xué)科專業(yè)管理上的前后條款分割，人才培養(yǎng)失去了連續(xù)性，各系部同類實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施以及人、財(cái)、物重復(fù)投資和浪費(fèi)，教學(xué)基地建設(shè)又各自為政，學(xué)科實(shí)質(zhì)性互補(bǔ)融合沒有充分實(shí)現(xiàn)［8］。而在以上諸多方面，學(xué)校層面的管理又往往力不從心、鞭長(zhǎng)莫及。

4　“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)的實(shí)踐策略

培育創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)前我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的理念、行動(dòng)、指南，更應(yīng)該落實(shí)到當(dāng)前現(xiàn)代高職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的實(shí)踐中去，從實(shí)踐中尋求實(shí)施“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)的最佳實(shí)踐戰(zhàn)略。

4.1明確思路，創(chuàng)新發(fā)展理念是關(guān)鍵

與時(shí)俱進(jìn)、高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展理念既能準(zhǔn)確、科學(xué)地反映高職醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)，又能體現(xiàn)和符合醫(yī)學(xué)教育科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)影響力具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育發(fā)展應(yīng)確立“科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展”的理念與目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展全局為基點(diǎn)，以增強(qiáng)內(nèi)涵、提高質(zhì)量為核心，以明確醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)層次和形式、建立全科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系為統(tǒng)領(lǐng)［9］，以提升優(yōu)勢(shì)、突出特色為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新、擴(kuò)大開放為動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展活力、核心競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)影響力。

4.2立足地方，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)是保證

要在與同行兄弟院校的競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)展、壯大，學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色就是“殺手锏”。在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)中，要堅(jiān)持“穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、支持重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)、鼓勵(lì)新興交叉學(xué)科專業(yè)”的建設(shè)思路，倡導(dǎo)“別無我有、別有我優(yōu)、別優(yōu)我特、別特我精”的發(fā)展理念，使學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局高度契合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要，打造高熱度、顯特色、多優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)。

4.3面向基層，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)

完善我國(guó)高職醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式，應(yīng)重點(diǎn)抓好“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”3個(gè)中心環(huán)節(jié)，以“修醫(yī)德、鑄醫(yī)魂、精醫(yī)術(shù)、樹醫(yī)風(fēng)、凝醫(yī)情”為根本目標(biāo)，正確實(shí)現(xiàn)德育與智育、政治與業(yè)務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、知識(shí)廣博、技能精湛、能力突出、素質(zhì)卓越的實(shí)用型、服務(wù)型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，切實(shí)架起人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合的橋梁［10］。

5　結(jié)語(yǔ)

“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)全科醫(yī)學(xué)人才”培養(yǎng)戰(zhàn)略不僅為我國(guó)廣大基層、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供了人才保障，而且為我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以此為契機(jī)，我國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的“大發(fā)展、大繁榮”做出自己的貢獻(xiàn)。

［1］梁萬(wàn)年.全科醫(yī)生的素質(zhì)和任務(wù)及其在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的作用［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2007（3）：173.

［2］孔玉芳.形勢(shì)與任務(wù)教育［M］.鄭州：河南人民出版社，2011.

［3］劉娟，陳志勇，吳世友.構(gòu)建我國(guó)全科醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的探索［J］.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013（9）：77-79.

［4］中共中央宣傳部理論局.從怎么看到怎么辦［M］.北京：人民出版社，2011.

［5］肖純怡，程曉明.全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)與全科醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2003（8）：642-644.

［6］周亞夫.高等醫(yī)學(xué)院校在全科醫(yī)生培養(yǎng)中的地位與作用［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2005（23）：1927-1928.

［7］丁靜，黃凱.全科醫(yī)生人才培養(yǎng)中的問題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2013（4）：1140.

［8］王廣謙.財(cái)經(jīng)人才的需求走向與培養(yǎng)［N］.光明日?qǐng)?bào)，2010-12-01.

［9］李偉，李永江，劉軍.全科醫(yī)生供求現(xiàn)況及培養(yǎng)策略［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2010（2）：113.

［10］井陽(yáng)軍.“三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)”人才的需求走向與培養(yǎng)［J］.包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：125.

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