楊鑫，劉娜，周酈楠

（1.遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110000；2.遼寧省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所，遼寧沈陽110005）

數(shù)字資源閱讀在細(xì)胞培養(yǎng)課程改革中的應(yīng)用

楊鑫1，劉娜1，周酈楠2

（1.遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110000；2.遼寧省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所，遼寧沈陽110005）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)字閱讀設(shè)備逐漸普及，數(shù)字資源閱讀的優(yōu)勢日趨明顯。生物技術(shù)行業(yè)是需要大量信息和技術(shù)的行業(yè)，利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，在生物技術(shù)專業(yè)細(xì)胞培養(yǎng)課程教學(xué)中引入數(shù)字資源閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，使學(xué)生更為全面立體地了解生物技術(shù)行業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)要求，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解。

數(shù)字資源閱讀；細(xì)胞培養(yǎng)；課程改革；生物技術(shù)

生物技術(shù)及其發(fā)展產(chǎn)生的生物制藥、生物治療、生物制品和生物采油等行業(yè)是近十年發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)人員必備的基本技能，是在可控制和可重復(fù)的體外條件下培養(yǎng)細(xì)胞，使其維持細(xì)胞形態(tài)及功能。隨著生物技術(shù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)對實(shí)用性和技能性的要求逐漸提高［1］。數(shù)字資源閱讀是隨著網(wǎng)絡(luò)、閱讀軟件等數(shù)字載體出現(xiàn)，智能手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀器等新興閱讀設(shè)備的發(fā)展而派生出的一種與傳統(tǒng)閱讀不同的閱讀方式。相較于以紙質(zhì)媒介為載體的傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字閱讀具有信息量大、檢索便捷、形式多樣、覆蓋面廣、成本低廉、攜帶方便的明顯優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，數(shù)字閱讀的優(yōu)勢日趨明顯起來，大大減少了時(shí)間和空間條件的限制［2］。根據(jù)生物技術(shù)行業(yè)需要大量的信息技術(shù)和綜合技術(shù)的行業(yè)特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)信息資源的廣泛性和資源傳播的方便性特點(diǎn)，結(jié)合生物專業(yè)一線工作人員的素質(zhì)要求，對細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模式、教學(xué)方法和評價(jià)體系進(jìn)行改革，特別是在教學(xué)方法的改革上引入了數(shù)字資源閱讀，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自我學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的了解。

1　數(shù)字資源閱讀在細(xì)胞培養(yǎng)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.1學(xué)生數(shù)字閱讀情況分析

對2012級和2013級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字閱讀情況和設(shè)備情況做了調(diào)查：手機(jī)擁有率100.0%；設(shè)備帶數(shù)字閱讀功能的占100.0%；電腦擁有率99.1%；經(jīng)常使用數(shù)字終端閱讀的占99.5%；閱讀新聞綜合類的占91.5%，閱讀電子報(bào)刊和圖書的占31.6%，閱讀專業(yè)期刊圖書的占5.1%；最常使用的閱讀設(shè)備是手機(jī)的占87.4%，其次是電腦。這與艾瑞網(wǎng)2013年數(shù)字閱讀報(bào)告中的閱讀行為調(diào)查結(jié)果相符。手機(jī)以其攜帶方便、操作簡易、可隨時(shí)隨地滿足閱讀需要的明顯優(yōu)勢成為數(shù)字資料閱讀中最為重要的數(shù)字終端形式。在對學(xué)生數(shù)字閱讀內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有數(shù)字閱讀的習(xí)慣，一般集中在新聞資訊和小說類，偏重于娛樂性。電子圖書和報(bào)刊，特別是專業(yè)圖書和期刊，由于資源和更新時(shí)間的限制，閱讀量遠(yuǎn)低于其他方面。

1.2教學(xué)手段與方法分析

根據(jù)細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，課前向?qū)W生交代項(xiàng)目內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作過程。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去專業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)字資源閱讀，收集與項(xiàng)目有關(guān)的、有價(jià)值的專業(yè)資料。課程開始前，教師介紹生物醫(yī)藥門戶網(wǎng)站給學(xué)生，提供中國知網(wǎng)、萬方、維普等期刊網(wǎng)站數(shù)字下載資源，方便學(xué)生查閱、收集專業(yè)資料。建立生物技術(shù)交流群，教師對學(xué)生收集的資料進(jìn)行篩選和整理，去偽存精后當(dāng)作教學(xué)資料上傳至交流群，學(xué)生可以利用手機(jī)等數(shù)字終端登錄，在群內(nèi)進(jìn)行技術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)分享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課程知識(shí)及專業(yè)狀況的掌握和了解。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)，分別從不同角度對學(xué)生專業(yè)能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等幾大方面進(jìn)行全方位評價(jià)，轉(zhuǎn)變了評價(jià)體系中教師的主導(dǎo)地位，使評價(jià)更為客觀。學(xué)生在評價(jià)中收獲也很多，“評價(jià)是最好的學(xué)習(xí)”，通過自評和互評使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)和自己的不足之處。數(shù)字資源的共享性和廣泛性豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是缺乏細(xì)化和管理，這在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)字資源閱讀。作為教學(xué)管理者的教師，應(yīng)該對數(shù)字資源進(jìn)行管理和整合，營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源閱讀環(huán)境。

1.3教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字閱讀情況分析

以細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課中原代細(xì)胞培養(yǎng)項(xiàng)目單元的4個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容為例進(jìn)行分析。針對原代細(xì)胞培養(yǎng)項(xiàng)目，按照順序我們設(shè)置了4個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)用品清洗與準(zhǔn)備、培養(yǎng)液配制及無菌處理、肝細(xì)胞的獲取與分離、細(xì)胞生長狀態(tài)觀察。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著課程內(nèi)容的深入，學(xué)生查閱和收集的資料從原來的教材豐富到專業(yè)網(wǎng)站的論壇、電子期刊、電子圖書及其他形式的數(shù)字資源上，數(shù)字資源的利用率明顯提高，特別是電子文本、期刊類和技術(shù)交流平臺(tái)及網(wǎng)站等更為顯著；而視頻和圖片類由于資源和來源的限制問題使用率沒有明顯提高。相較于數(shù)字資源，教材、圖書和期刊等傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀媒介的使用率沒有明顯提高，這可能與學(xué)生的閱讀習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)倚重于教材，加上學(xué)生沒有閱讀專業(yè)期刊的習(xí)慣，很少涉獵專業(yè)期刊。雖然調(diào)查中紙質(zhì)圖書和期刊類利用率很高，但是主要集中在教材的使用上，期刊類特別是專業(yè)期刊的使用量小，對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的使用率沒有影響。數(shù)字資源的使用上，技術(shù)交流平臺(tái)、網(wǎng)站的優(yōu)勢明顯優(yōu)于視頻和圖片，這可能與細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)有一定關(guān)系。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)雖然是比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但是細(xì)胞獲取的手段與方法、培養(yǎng)的條件和方法、效果和評價(jià)涉及一些生物公司的專利，所以有效、詳細(xì)的視頻和圖片資源相對較少。加之學(xué)生初次接觸，缺乏對資源的甄別能力，這也是視頻和圖片的數(shù)字資源使用率低于其他兩種類型資源的原因。

2　數(shù)字資源應(yīng)用后的心得與體會(huì)

（1）數(shù)字資源閱讀雖然有明顯的優(yōu)勢，但是無法取代教材在教學(xué)中的主體地位，只能作為教學(xué)的輔助手段。數(shù)字資源的片段化和不連續(xù)性是不可能完整系統(tǒng)地展現(xiàn)課程內(nèi)容的，而且數(shù)字資源來源復(fù)雜、良莠不齊，需要進(jìn)行大量篩選和修改，不能直接作為教學(xué)材料，只能作為教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。教材的連續(xù)性和系統(tǒng)性適合深閱讀和精讀，使學(xué)生能更為清晰地掌握課程體系，所以教學(xué)內(nèi)容載體還得依附于教材［3］。

（2）整合數(shù)字資源，搭建教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，為數(shù)字化教學(xué)提供保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化圖書館的建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富和更專業(yè)的數(shù)字化閱讀資源。在條件允許的情況下，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)。學(xué)生可登錄平臺(tái)自助學(xué)習(xí)，教師可登錄平臺(tái)管理和更新教學(xué)資源［4-5］。

（3）資源共享，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生物技術(shù)課程體系。細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)必備的基本技能之一，免疫學(xué)技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、微生物技術(shù)也是生物技術(shù)專業(yè)重要的基本技術(shù)。這些技術(shù)雖然分屬不同學(xué)科，但是共同屬于生物領(lǐng)域范疇，一些實(shí)驗(yàn)手段和方式方法有相通性，可根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)科教育的限制，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

［1］蘭蓉.細(xì)胞培養(yǎng)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

［2］蔡國用.數(shù)字出版物閱讀對傳統(tǒng)閱讀的影響研究［D］.合肥：安徽大學(xué)，2013.

［3］何艷.經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2012（1）：129-131.［4］王華永.數(shù)字資源利用的教育創(chuàng)新研究［J］.人力資源管理，2014（4）：182.

［5］高楠.知識(shí)供應(yīng)鏈中的數(shù)字資源整合研究［D］.湘潭：湘潭大學(xué)，2012.

G40-057

A

1671-1246（2016）10-0040-02

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（L13DTQ021）；遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目（LZY13329）