錢志方

(蘇州市吳江區(qū)平望鎮(zhèn)平望中學(xué)　江蘇 蘇州　215221)

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新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略

錢志方

(蘇州市吳江區(qū)平望鎮(zhèn)平望中學(xué)江蘇 蘇州215221)

近年來，隨著新課程改革的大力推進，很多一線高中物理教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，開始嘗試各類教學(xué)方法.但在習(xí)題課教學(xué)的過程中，大多物理教師還是習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這造成了習(xí)題課相對于其他類型課來說教學(xué)方法落后的局面，嚴重阻礙了新課程改革的步伐，因此對高中物理習(xí)題課進行調(diào)查與研究十分必要，文章基于此，提出了新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略.

新課改高中物理習(xí)題課優(yōu)化策略

1　關(guān)于課前準備的建議

上課以備課為基礎(chǔ)，備課工作不僅可以有效提升教學(xué)的計劃性，同時也有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的發(fā)揮.筆者根據(jù)對高中物理教師和學(xué)生調(diào)查與訪談的結(jié)果，結(jié)合新課程改革中的主體思想與要求，認為教師在課前準備階段應(yīng)主要在兩個方面多加注意.

1.1精選物理習(xí)題

筆者認為教師在精選習(xí)題時應(yīng)有“兩個考慮、三個設(shè)計”.

(1)兩個考慮

在習(xí)題課的準備階段，教師在選擇習(xí)題之前應(yīng)首先考慮課程標準的要求與物理學(xué)科本身的特點，確保習(xí)題所涉及的知識在學(xué)生能夠掌握的范圍內(nèi).另外,教師還應(yīng)當考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、實際水平及身心發(fā)展特點，這樣才能把握好習(xí)題的深度，提升學(xué)生對習(xí)題涉及知識的把握與延伸.

(2)三個設(shè)計

首先，教師要針對本堂課習(xí)題的內(nèi)容進行教學(xué)目標的分析與設(shè)計.大部分教師對于習(xí)題課教學(xué)目標的認知主要停留在教案層面，而在真正的實際教學(xué)中涉及的并不多，而且并未落實，這使得在實際習(xí)題教學(xué)中沒有調(diào)控的指向，也不利于物理習(xí)題課教學(xué)效率的提高.

其次，要注重習(xí)題難度的把握與設(shè)計.根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生完成習(xí)題的方式與習(xí)題的數(shù)量相關(guān).教師要根據(jù)習(xí)題課課堂教學(xué)時間的分配把握好習(xí)題的數(shù)量，要注意將習(xí)題的難易程度控制在適中水平，這樣，在面向全體學(xué)生的同時也可以兼顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展.

最后，教材習(xí)題應(yīng)用和典型習(xí)題的拓展設(shè)計.一道好的習(xí)題在區(qū)分物理概念、辨別解題異同、預(yù)防思維錯誤等方面都具有其特有的功能.教師應(yīng)重視教材中的習(xí)題，這些習(xí)題是對本節(jié)課內(nèi)容所涉及到的重難點的準確反映，絕大部分學(xué)生很容易掌握，并有利于知識的復(fù)習(xí)與鞏固.另外，教師在學(xué)生掌握教材習(xí)題和典型習(xí)題的基礎(chǔ)上，進行適當變通，一題多變、多問、多解等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，促進他們思維能力的提升.

1.2選擇教學(xué)方法

通過調(diào)查分析，大部分物理教師還是采用講授的方式進行物理習(xí)題課教學(xué)，講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法，這種方式主要是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握大量的知識，但是這只是一種單純的灌輸式教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生自身積極性與主動性的發(fā)揮，同時無法照顧到學(xué)生的個體差異，阻礙了學(xué)生的個體發(fā)展，與新課改的教學(xué)思想相違背.在通過對學(xué)生的了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更期望與教師互動，參與課堂.所以，教師在課前準備中可以選擇多種教學(xué)方法，來增加學(xué)生參與課堂的頻率，提高學(xué)生在物理習(xí)題課堂中的積極性與主體地位.

對于物理習(xí)題教學(xué)而言，教師可以采用師生雙邊活動性較強的討論法.在上課前將學(xué)生進行合理分組，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生以小組的形式對某一個問題進行討論、交流，學(xué)生之間群策群力，相互啟發(fā)，可以加深對知識的理解，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，教師還可以采用多種教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，提升物理習(xí)題課教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，更好地提升教學(xué)效率.

2　關(guān)于課堂教學(xué)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

習(xí)題課教學(xué)要注重學(xué)生審題能力的提升.首先，注意對關(guān)鍵詞的挖掘，在物理習(xí)題中，常見的關(guān)鍵詞有光滑、恰好、勻速、理想、最大、最小、不計等.其次，注意對隱含條件的挖掘，某些物理習(xí)題的部分條件比較隱蔽，而這些隱含條件恰恰是解題的關(guān)鍵部分，比如，在豎直平面內(nèi)圓周運動的習(xí)題中，“小車恰能通過拱形橋的最高點”表示“小車所受的支持力為零”.最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖的能力，根據(jù)物理習(xí)題的表述畫出對應(yīng)的草圖，這對物理習(xí)題的解決起著至關(guān)重要的作用.這就要求教師在平時要多加板演與指導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生畫草圖的能力.

2.2合理運用多媒體技術(shù)

由于物理習(xí)題課堂的教學(xué)特點是既要復(fù)習(xí)所學(xué)知識點，又要對精選的習(xí)題進行講解，所以在板書上要體現(xiàn)大量的文字和圖像，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段會浪費一部分時間.如果教師使用多媒體技術(shù)，就可以快速直觀地將預(yù)設(shè)好的物理情境、習(xí)題、模擬的物理過程展示在學(xué)生面前.并且，適當?shù)丶尤胍恍┞曄褚曨l，利用多媒體教學(xué)，可以保證學(xué)生的課堂注意力與興趣，大幅提升課堂教學(xué)效率.例如，在物理習(xí)題課中，教師可將平拋運動、圓周運動、機械能守恒和電路中電流的走向、小磁針的微小偏轉(zhuǎn)等一些典型習(xí)題的物理過程或物理模型做成動態(tài)的效果，通過動畫模擬讓學(xué)生理解得更深刻，再通過變式，有意識地讓學(xué)生主動分析物理過程和構(gòu)建物理模型，提高學(xué)生的解題能力.

2.3加強課堂中的師生交流

良好的師生關(guān)系不僅是教育活動順利進行的保障，還是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑.在對學(xué)生的調(diào)查和訪談中可以看出，大部分學(xué)生與教師之間存在隔閡，在有問題解決不了的時候，一般會與同學(xué)進行討論、交流或是翻閱輔導(dǎo)教材，極少有學(xué)生選擇最為便捷的方法，即直接向老師請教.同時，習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生參與度不高，師生交流較少.教師應(yīng)當針對這種情況多設(shè)計一些問題，采用多樣的教學(xué)方式，或針對習(xí)題內(nèi)容適當選擇“板演-評議”、“問題-探究”和“嘗試練習(xí)”的教學(xué)模式來增加師生交流的機會，增進師生之間的情感，以達到心理相容的狀態(tài).

2.4重視實驗習(xí)題講解中的情境與方法

通過調(diào)查可知，學(xué)生對實驗習(xí)題的興趣較低，解決實驗題的困難主要來源于實驗原理和數(shù)據(jù)處理掌握的不好.這就要求教師在對實驗課講授的過程中，結(jié)合多媒體設(shè)備，加強對實驗原理及數(shù)據(jù)處理的講解.同時，每個物理實驗都要給學(xué)生自己動手參與的機會，讓學(xué)生從做中學(xué).在實驗習(xí)題的講解中，教師要增加實驗情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的參與度與興趣.并注意針對實驗習(xí)題的特點注重“實驗-演繹-歸納”方法的應(yīng)用和講授.

3　關(guān)于課后的建議

3.1作業(yè)的批改

教師課后對習(xí)題的批改并不理想，建議教師應(yīng)抽出部分時間，對全部或大部分的學(xué)生作業(yè)進行批改.因為只有通過作業(yè)的批改，教師才能更好地把握學(xué)生在習(xí)題解決中存在的一些問題，而這些問題正是學(xué)生沒有理解和消化的，教師可以針對這些問題，在習(xí)題課上進行修補，適當?shù)卦O(shè)計一些相關(guān)題目或

者變式，增強訓(xùn)練，最終提升學(xué)生對相關(guān)知識的把握與理解.

3.2反思與評價

通過教學(xué)反思，教師可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對今后的教學(xué)進行更好地調(diào)控與設(shè)計.在物理習(xí)題教學(xué)后，建議教師對教學(xué)的目標是否達成，教學(xué)方法是否得當，學(xué)生是否能理解，重難點的處理是否得當，教學(xué)過程中與學(xué)生思想碰撞產(chǎn)生的靈感等進行反思并記錄，這些記錄會促進教師的成長.

1孟擁軍．高中物理習(xí)題課的教學(xué)模式初探．物理教學(xué)探討，2006(4)

2俞麗萍．圖線的改畫在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用．物理教師，2010(12)

錢志方(1979-),男，本科，中教一級，主要從事高中物理教學(xué).

2016-04-05)