□文/王樹輝

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 遼寧·大連）

就業(yè)問題已經(jīng)成為一個關(guān)系到維護(hù)我們國家和社會穩(wěn)定的重要問題。目前大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)引起了國家和社會的廣泛關(guān)注和重視，政府也采取了很多應(yīng)對的策略和有效的措施來緩解就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)意義

大學(xué)生可以通過就業(yè)觀來衡量一份職業(yè)是否有利于展現(xiàn)自己的才能、是否有利于體現(xiàn)自身的價值，去衡量職業(yè)價值的高低，更進(jìn)一步，通過大學(xué)生對職業(yè)價值高低的判斷可以看出，大學(xué)生對自身理想的定位、家庭對子女的就業(yè)期望值、高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)程、社會對其組成成員的需求。大學(xué)生就業(yè)觀影響著大學(xué)生在就業(yè)過程中的思維方式和活動方式，對大學(xué)生的就業(yè)有多方面、多層次的意義，通過對以往研究的整理，總結(jié)出以下四個方面：

（一）對知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)?，F(xiàn)代社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提出了新的更高的要求。面臨時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不論是對求職擇業(yè)，還是對在校的學(xué)習(xí)乃至將來的成才和發(fā)展都是至關(guān)重要的。大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就逐步確定今后就業(yè)方向，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的擇業(yè)就業(yè)緊密聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來所從事職業(yè)崗位的需要。

（二）對就業(yè)行為的推動。大學(xué)生的就業(yè)行為來自就業(yè)動機(jī)，而就業(yè)動機(jī)是在就業(yè)觀的支配下產(chǎn)生的。就業(yè)行為總是有其方向性（即就業(yè)目標(biāo)）。就業(yè)動機(jī)、就業(yè)行為、就業(yè)目標(biāo)三者之間有辯證統(tǒng)一的制約性，它們的發(fā)生都來自于源動力就業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)觀與就業(yè)觀對就業(yè)行為的動力作用具體表現(xiàn)在：就業(yè)觀對大學(xué)生的就業(yè)行為具有指導(dǎo)作用，支配著就業(yè)主體對未來職業(yè)進(jìn)行評價、選擇，并做出就業(yè)決策。就業(yè)觀是就業(yè)行為的動力，它制約著就業(yè)主體對就業(yè)目標(biāo)的期望、定位和選擇。

（三）對就業(yè)道德的規(guī)范。誰都希望找到一份理想的工作，面對著倏然而逝的求職機(jī)遇，面對著紛至沓來的競爭對手，面對著復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大學(xué)生正確的就業(yè)觀將對就業(yè)行為、求職道德起著規(guī)范和約束作用，約束著大學(xué)生的就業(yè)行為，保障就業(yè)工作的有序進(jìn)行，調(diào)節(jié)就業(yè)活動中的各種社會關(guān)系，維護(hù)社會的穩(wěn)定。就業(yè)觀在潛移默化中規(guī)范著就業(yè)道德。

（四）對職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)成就的制約與激勵。對于每個大學(xué)生而言，職業(yè)一經(jīng)選定，就等于向社會邁進(jìn)了關(guān)鍵性的第一步，而作為一個剛剛跨出校門的大學(xué)生，往往很難一下子適應(yīng)社會，還有一個對環(huán)境、工作性質(zhì)從不適應(yīng)到基本適應(yīng)的漸進(jìn)過程，即“職業(yè)適應(yīng)”過程；而“職業(yè)成就”是大學(xué)生求職就業(yè)時最主要的參考因素之一。就業(yè)觀會直接影響到將來職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)成就以及職業(yè)的穩(wěn)定和變遷。正確的就業(yè)觀能促使大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)換角色，并激勵他們在任何職業(yè)領(lǐng)域愛崗敬業(yè)、勤奮刻苦、踏實(shí)工作。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是大學(xué)生正確就業(yè)觀在實(shí)際工作中的直接反映，是對當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，它要求大學(xué)畢業(yè)生上崗后，與單位同甘共苦、榮辱與共。

二、民辦高校的特點(diǎn)及大學(xué)生就業(yè)形勢

（一）民辦高校的特點(diǎn)。在研究民辦高等教育就業(yè)時我們首先不得不先對民辦高等教育的界定和特點(diǎn)進(jìn)行研究，民辦高等教育是相對于公立高校而提出的。郭占元教授對當(dāng)代中國民辦高等教育發(fā)展進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，他對民辦高等教育的定義比較全面：民辦高等教育是指教育層次達(dá)到大專（含高職）以上的教育活動，必須符合民辦高等教育內(nèi)涵的三個方面，既包括民辦高等教育機(jī)構(gòu)，也包括民辦高等學(xué)校。具體包括：各種獨(dú)立的民辦大學(xué)、民辦高等職業(yè)學(xué)校、民辦函授或?qū)Ｐ迣W(xué)校、中外合作辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)、國有民辦高校。從上面對民辦高等教育的界定來看，民辦教育與公立高校相比較具有如下幾個特點(diǎn)：第一，創(chuàng)辦者是一種非政府性的組織或個人。公立高校是完全由政府出資舉辦的，民辦高校的辦學(xué)主體則是由國家機(jī)構(gòu)以外的個人或團(tuán)體通過自籌資金，面向社會、面向市場的教育活動；第二，辦學(xué)的非營利性或在國家政策條件允許下合理匯報。公辦學(xué)校是政府出資興辦的，所以其辦學(xué)目的是決不允許有營利動機(jī)、營利行為或營利目的的，這是在國家《教育法》及有關(guān)政策中明確規(guī)定的；第三，辦學(xué)資金來源的自籌性。公立學(xué)校是政府出資興辦的，所以它的產(chǎn)權(quán)是歸國家所有，而民辦教育則是由舉辦者通過自己出資、社會捐資、學(xué)費(fèi)、學(xué)校其他方面的收入或政府給予的一些優(yōu)惠政策的資助等形勢來自籌經(jīng)費(fèi)；第四，辦學(xué)的自主性和靈活性。這一點(diǎn)是民辦高校和公立高校在辦學(xué)方面比較重要的區(qū)別之一。民辦高校在辦學(xué)過程中具有較強(qiáng)的自主權(quán)，在學(xué)校內(nèi)部的管理體制的確定、機(jī)構(gòu)設(shè)置、校長和教職工的選聘、工資待遇、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面學(xué)校都有較強(qiáng)的自主性。這些充分體現(xiàn)了民辦高校辦學(xué)的主體性、自主性和靈活性，他可以隨著人才市場需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整而自主調(diào)整。民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)受到學(xué)校自身特點(diǎn)的影響，與公立高校相比較具有就業(yè)的優(yōu)勢和限制。

（二）民辦高校大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢。民辦教育作為高等教育的一個重要方面，逐漸受到國家及社會各界的認(rèn)可。黨和各級政府已經(jīng)制定和出臺了一系列的政策文件促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，為民辦教育的發(fā)展及其就業(yè)提供了強(qiáng)大的支持。我國民辦高校的教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)定位明確。它要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W以致用。此外，由于民辦高校的教育資金來源以學(xué)生的學(xué)費(fèi)為主，為了學(xué)校的生存與持續(xù)發(fā)展，獲得較多的生源，民辦高校往往更加注重學(xué)生的就業(yè)率。很多民辦高校采取切實(shí)可行的措施及時填補(bǔ)公辦院校力所不及的空缺，并以敏銳的目光捕捉人才市場空缺，迅速做出反應(yīng)。

（三）民辦高校大學(xué)生就業(yè)劣勢。民辦院校與公辦高校相比，由于缺乏完善的教學(xué)管理經(jīng)驗和監(jiān)督機(jī)制，許多民辦高校只注重擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模獲得收益，卻忽視了師資力量及后勤保障的建設(shè)，也會出現(xiàn)對我國未來人才需求預(yù)測的偏差等問題。在專業(yè)設(shè)置上，往往對實(shí)驗條件、師資力量要求不高的專業(yè)一哄而上設(shè)置的較多，而對社會急需的應(yīng)用型專門人才，受到培養(yǎng)成本高、培養(yǎng)條件苛刻等因素的制約，培養(yǎng)數(shù)量相對不足。民辦高校高考錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這就導(dǎo)致了人們對于民辦高校學(xué)生的偏見，認(rèn)為其文化水平及思想素質(zhì)較低，不能勝任更高的職位發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)失去一定的優(yōu)勢。社會上對民辦高校學(xué)生的認(rèn)知還存在很多的誤區(qū)。用人單位在對民辦高校學(xué)生的素質(zhì)及能力評價上受到“民辦”的影響，許多企業(yè)在面對眾多應(yīng)聘者無從選擇的情況下，也往往片面追求畢業(yè)生的文憑和學(xué)歷，或者對民辦高校的畢業(yè)生則持觀望態(tài)度，或者在求職要求上設(shè)置較高的門檻，完全把民辦大學(xué)生排除在外。這就對民辦大學(xué)生就業(yè)造成了很大的不公平，加劇了民辦高校學(xué)生的就業(yè)難度。高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)的形勢異常嚴(yán)峻和突出，大學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)也逐漸成為一個不爭的事實(shí)。在這種情況下，民辦高校大學(xué)生就業(yè)形勢優(yōu)劣參半。

三、民辦高校特點(diǎn)對大學(xué)生就業(yè)觀的影響

大學(xué)生就業(yè)觀的形成是建立在人生觀基礎(chǔ)之上的多種因素交錯在一起的一個復(fù)雜的動態(tài)過程。如上所述，民辦高校有自己的特點(diǎn)，因此民辦高校大學(xué)生在系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識和社會科學(xué)、人文科學(xué)等知識學(xué)習(xí)的同時，不斷擴(kuò)大了他們對社會認(rèn)識的時空范圍，特別是到了畢業(yè)年級，這種認(rèn)識越來越具體化，對自己將來想從事什么樣的職業(yè)有了一定的態(tài)度和看法。

（一）影響其就業(yè)認(rèn)識。相對公辦院校處于弱勢地位的民辦高校，在畢業(yè)生就業(yè)方面面臨的壓力也越來越大，所以民辦高校畢業(yè)生大部分對自身有一個比較客觀的認(rèn)識，對就業(yè)受挫折的情況有一定的心理準(zhǔn)備，能積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié)及時就業(yè)。

（二）影響其就業(yè)動機(jī)。隨著普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)競爭日益加劇，具有較強(qiáng)的危機(jī)感，危機(jī)促進(jìn)動機(jī)增強(qiáng)。然后，他們急于找到一份工作，學(xué)生就業(yè)職位和薪酬不理想，民辦高校大學(xué)生就業(yè)后總體薪金水平不高。

（三）影響其就業(yè)價值取向。民辦高校生源的家庭條件相對較為優(yōu)越，而且掌握了較好的社會資源。這些學(xué)生平時在家時嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，所以這些學(xué)生在求職過程中要么是好高騖遠(yuǎn)，對工作挑三揀四，不顧自身的客觀條件，盲目地追求工作環(huán)境好、福利待遇優(yōu)、工作強(qiáng)度小的工作，而忽略了奉獻(xiàn)和自身發(fā)展鍛煉的意義。

（四）影響其就業(yè)心態(tài)。由于高校的擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，使本身就有點(diǎn)“先天不足”，加之社會上一些用人單位對民辦高校畢業(yè)生的便見，所以一些學(xué)生對自己掌握的知識技能沒有信心，對自己持有的民辦高校的畢業(yè)文憑的含金量表示懷疑，所以在職場的競爭中顯得自卑，毫無底氣。或者在求職過程中自己不主動，形成了對父母親友的依賴心理。

民辦高校學(xué)生就業(yè)形勢與其他高校大學(xué)生一樣面臨壓力，同時他們又有自己的特點(diǎn)，如何有針對性地幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀并促進(jìn)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率，就需要我們在了解民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，對其就業(yè)觀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出問題，提出對策，進(jìn)行指導(dǎo)。

［1］郭占元.當(dāng)代中國民辦高等教育發(fā)展概論［M］.長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005.25.

［2］王淑莉，許美華.現(xiàn)狀與對策：民辦高校學(xué)生價值觀研究［J］.天津市教科院學(xué)報，2006.3.27.

［3］秦艷麗.民辦高校就業(yè)工作的問題及對策［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012.19.35.