黃　偉，劉三民

（安徽工程大學(xué) 計算機與信息學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

以應(yīng)用為導(dǎo)向的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》MOOC課程教學(xué)研究與改革

黃偉，劉三民

（安徽工程大學(xué) 計算機與信息學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

目前MOOC已成為一種新的課程教學(xué)模式，以視頻授課為切入點是其基本特征。圍繞模塊化思想，利用MOOC平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為導(dǎo)向，面向《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)組織等進行研究和改革，針對課程理論和實驗教學(xué)過程中存在的問題和不足，提出將MOOC應(yīng)用到教學(xué)組織過程中，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，同時能進一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

MOOC；課程；教學(xué)改革

1概　述

大型開放式在線課程，即MOOC（massive open online course），是一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)在線課程［1］。MOOC是遠程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的學(xué)習(xí)平臺。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX3大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能和實際平臺，也為MOOC的推廣提供了便利，這3個大平臺的課程全部針對高等教育，提供免費課程，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。

MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)和教育模式，會在很大程度上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和教育資源的優(yōu)化配置［2］，應(yīng)用前景和市場十分廣闊，MOOC的到來重新定義了學(xué)校，重新定義了老師，甚至也重新定義了學(xué)生，慕課課程一般具有如下典型特征。

1.工具和資源的多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，包括小視頻、電子郵件、論壇等各種形式。

2.課程可用性強：突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)，世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)習(xí)到國內(nèi)外著名高校課程。

3.課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程及課程群的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)。

4.課程參與自主性高：MOOC課程具有較高的入學(xué)率及輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，以及可能有相當高的學(xué)生—教師比例，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程需要能促進大量回應(yīng)和互動的教學(xué)設(shè)計，本著連結(jié)主義式的教學(xué)設(shè)計原則完成教與學(xué)的過程，以下是其兩個基本的教學(xué)設(shè)計方式。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進行在線互動教學(xué)。

2.采用客觀及時的在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)來完善教學(xué)效果，諸如隨堂測試、答疑互動、在線練習(xí)考試，等等。與傳統(tǒng)課程教學(xué)相反，連結(jié)主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種信息集中以方便參與者讀?。?］。同時結(jié)合課程內(nèi)的教材或其他內(nèi)容，重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標，學(xué)習(xí)者可相互分享不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和想法，利用MOOC教學(xué)模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主性。

目前MOOC在國內(nèi)也有深入的研究和發(fā)展并取得了一定的成果，清華大學(xué)與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學(xué)將配備高水平教學(xué)團隊與edX對接，前期選擇4門課程上線，面向全球開放；2013年7月，復(fù)旦大學(xué)，上海交通大學(xué)簽約MOOC平臺Coursera。雖然MOOC的運用給傳統(tǒng)教育模式帶來了新的活力和變革，但是如何結(jié)合具體課程及課程群的特點，基于MOOC平臺設(shè)計合理的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)模式成為當前研究的重點。

2　目前教學(xué)模式的分析

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門計算機基礎(chǔ)課，覆蓋面廣，面向全校各專業(yè)，本課程是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)計算機基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)，例如程序設(shè)計類課程、硬件基礎(chǔ)課程、軟件應(yīng)用類課程等，通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較全面地掌握計算機技術(shù)的發(fā)展歷程和相關(guān)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)及計算機應(yīng)用技能，通過課堂教學(xué)和上機實踐，使學(xué)生掌握計算機科學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，具備基本的微機操作和使用技能，能夠使用典型的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，使學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用中具備熟練的動手實踐能力，以解決復(fù)雜的實際問題。

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課程，其涉及面很廣，覆蓋的專業(yè)和學(xué)生都比較多，我校每學(xué)年開設(shè)并學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生人數(shù)達四五千人，隨著招生人數(shù)的繼續(xù)增加，該課程作為精品課程建設(shè)，學(xué)生的受益面會更廣。其次，由于此課程的獨特性，教學(xué)過程中需要理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作水平和解決分析問題的能力，

目前在本門課程的課程建設(shè)及實際教學(xué)過程中，仍舊存在很多問題和不足，例如傳統(tǒng)的教學(xué)和實驗?zāi)Ｊ讲荒芎芎玫貙⒄n程實踐教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合；同時在教學(xué)組織過程中，由于課程學(xué)時少、教師精力有限及學(xué)生人數(shù)較多等客觀因素的制約，教師和學(xué)生很難有良好的教學(xué)互動和效果反饋，因此目前很難有令人滿意的教學(xué)效果。

值得思考的是，在現(xiàn)有教學(xué)模式和設(shè)計下無法很有效地培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐動手能力.近幾年隨著高校的擴招，學(xué)生人數(shù)急劇上升，但師資卻沒增加多少，從而經(jīng)常出現(xiàn)一個老師同時輔導(dǎo)多個班級的實驗。實驗課上學(xué)生網(wǎng)上聊天、打游戲、等現(xiàn)象比較嚴重，從而導(dǎo)致教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量大大下降，不同專業(yè)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)主要具有以下特點：

1.大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中大都眼高手低.課程初期階段都有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是到最后能堅持下來的寥寥無幾。很多學(xué)生認為系統(tǒng)和軟件操作很簡單，但遇到實際問題又不能動手很好解決。

2.有一部分學(xué)生對于基本理論和知識掌握比較好，但是缺乏一定的實際動手能力，實驗設(shè)計環(huán)節(jié)效果不理想，遇到具體問題不能很好地解決，這恰恰反映了目前的教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計不能很好地滿足對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。

綜上所述，現(xiàn)有教學(xué)重點大多放在了理論知識點上，沒有很好地考慮到實際應(yīng)用和各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)，因此存在各種各樣的問題急待研究和改革。

首先，現(xiàn)有的教學(xué)模式下，理論知識和實踐應(yīng)用相脫節(jié)。理論知識的教學(xué)不能很好地體現(xiàn)對實際問題的解決，因此亟需改革課程教學(xué)模式，使得教與學(xué)能夠很好互動；其次，現(xiàn)有的授課內(nèi)容和教學(xué)形式陳舊?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式（特別是實踐環(huán)節(jié)）不能及時滿足對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，課堂授課主要通過多媒體手段講解完成，方式單一，教師無法實時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課下也缺乏和學(xué)生互動溝通和答疑釋惑的有效平臺，這樣教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)發(fā)生脫節(jié)和錯位，不能實現(xiàn)無縫對接，同時現(xiàn)有教學(xué)模式還沒有很好考慮到學(xué)生的專業(yè)和個體差異，只是“一刀切”，迫切需要利用開放平臺實現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，因此如何合理運用MOOC平臺，結(jié)合具體課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，是解決上述問題的一個重要思路。

第三，現(xiàn)有的實踐教學(xué)水平不高。對于實驗秩序管理，實驗內(nèi)容管理和實驗教學(xué)的效果評價等諸多問題還沒有較好的思路，亟需利用開放平臺的優(yōu)越性來解決。學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣度比較低，普遍存在實驗上課態(tài)度不認真，準備不充分，實驗完成后不認真總結(jié)分析寫紙質(zhì)報告，甚至抄襲。同時目前課程在教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程授課效果的及時評價和監(jiān)測。

針對以上問題，為了提高課程教學(xué)的總體質(zhì)量并優(yōu)化配置教學(xué)資源，結(jié)合目前的實際，我們研究并考慮構(gòu)建課程的MOOC平臺，并對課程教學(xué)方法和模式進行改革。

3　依托MOOC平臺的課程教學(xué)體系研究

3.1MOOC背景下課程總體教學(xué)方法的改革

本課程講授內(nèi)容涉及計算機的多個知識領(lǐng)域，覆蓋面寬，知識點廣，而在有限的學(xué)時內(nèi)，如何將這些內(nèi)容準確的傳授給學(xué)生，是一個值得探討的問題。首先，要思考借助MOOC平臺，將多媒體課件、電子資源、操作演示、視頻播放、案例教學(xué)等多種方法融合起來，以取得良好的教學(xué)效果，重點在于改革以往教法，圍繞教師和學(xué)生角色的改變，采用“以MOOC課程平臺為中心、教學(xué)視頻為主體、線上交流互動學(xué)習(xí)為補充、線下評測總結(jié)為鞏固”的新的教學(xué)模式，要將原有教學(xué)資源，諸如課程電子課件、參考學(xué)習(xí)資料和習(xí)題考試庫等統(tǒng)一整合到MOOC平臺網(wǎng)絡(luò)云端，教師要將教學(xué)重點放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)上來，例如線上及時布置分配學(xué)習(xí)目標和資料、實時在線答疑并做好總結(jié)；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，按照課內(nèi)實驗和課外實踐兩個環(huán)節(jié)精心設(shè)計案例，并上傳至課程MOOC平臺上，要求學(xué)生完成實驗中的案例和問題，并將實驗結(jié)果或解決方案通過平臺發(fā)送給老師。好的實驗案例，完全可以滿足實驗?zāi)康牡囊?，可以潛移默化地將知識“灌輸”給學(xué)生。同時為保證教學(xué)質(zhì)量，要注重實驗環(huán)節(jié)的過程控制和管理［4］。

在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為中心，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標。在教學(xué)方法上，丟棄以往的灌輸式教學(xué)，實行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。首先，在制定教學(xué)方案時，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和動力。其次，制定具體的課程實施方案，應(yīng)包括視頻講授和課后自學(xué)兩個方面，視頻講授應(yīng)盡可能突出主要內(nèi)容，增加信息量，開闊學(xué)生視野，重點講授知識點，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自由討論，活躍線上氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)互動，理論與實踐結(jié)合等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高自主學(xué)習(xí)效率。課后自學(xué)方面要提出需要解決的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生深入自學(xué)，探索分析問題的不同方法，開拓思維。

3.2MOOC背景下課程教材的改革

由于學(xué)習(xí)水平和專業(yè)的差異，學(xué)生在入校時對計算機的掌握程度參差不齊，這給教學(xué)帶來了一定困難。在課程教材的建設(shè)和改革過程中，可嘗試在教材中進行基礎(chǔ)篇和提高篇內(nèi)容的編排方式，為因材施教創(chuàng)造條件，結(jié)合MOOC教學(xué)的特點及具體教學(xué)實踐，本著少而精的原則，教材內(nèi)容既要有一定的理論知識，也要重點涉及實際問題的解決，即案例教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)篇即可，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生則可依據(jù)提高篇內(nèi)容中的應(yīng)用問題，展開討論，使得不再出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)起來很吃力，而另一部分學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容后卻又無事可干的現(xiàn)象。其次，在教材修整過程中，可進行啟發(fā)式的教學(xué)，在MOOC教學(xué)中提供教與學(xué)互動的機會，即先擺出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在教學(xué)過程中圍繞實際應(yīng)用幫助學(xué)生找到解決問題的方法和答案。通過以上的改革，從單一的知識傳播教學(xué)模式中擺脫出來，增加了師生互動和交流的機會，有利于各位教師開展啟發(fā)性教學(xué)，在后續(xù)實驗教材的修訂中可加入大量的課外實踐內(nèi)容。

3.3MOOC背景下課程授課方式及內(nèi)容的改革

由于課程覆蓋面廣，課程內(nèi)容和知識點實踐性非常強且較松散，因此在授課過程中要以教師授課小視頻或微視頻為授課內(nèi)容主體形式［5］，合理根據(jù)大綱要求把握課程教學(xué)的重點和難點，做到重點突出、難點分散，對于計算機系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識以及OFFICE辦公自動化軟件的應(yīng)用要作為課程的主要重點內(nèi)容，而操作系統(tǒng)的擴展功能、WORD高級應(yīng)用、EXCEL表格復(fù)雜函數(shù)的應(yīng)用以及計算機系統(tǒng)信息安全技術(shù)可作為難點內(nèi)容處理，難點內(nèi)容可結(jié)合實際應(yīng)用中的問題引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)，在教學(xué)上可利用前期已有的精品課程在線網(wǎng)站資源，并利用MOOC平臺將課程重要內(nèi)容和知識點結(jié)合實際應(yīng)用在線展示出來，以小視頻的方式授課講解介紹知識點，可以方便受眾的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)過程的重現(xiàn)效果，同時結(jié)合課程MOOC平臺可進一步完善視頻教學(xué)的內(nèi)容，并同步對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行答疑、測試及評價。

3.4實踐環(huán)節(jié)及考核方式的改革

以往課程實驗環(huán)節(jié)的效率不令人滿意，學(xué)生完成試驗后提交相應(yīng)的紙質(zhì)實驗報告，其中存在馬虎、敷衍了事、相互抄襲等現(xiàn)象，這樣既達不到實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，也給實驗成績的評定和考核帶來了難度。因此在后續(xù)課程改革中，要充分利用MOOC平臺實現(xiàn)在線練習(xí)與測試，將實驗內(nèi)容分模塊［6］分知識點細化到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，如涉及到應(yīng)用軟件的實驗內(nèi)容，可要求學(xué)生以電子文檔形式上交實驗報告，要求寫明每個操作和應(yīng)用過程的詳細步驟和結(jié)果，也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和班級，選擇不同的課內(nèi)實驗內(nèi)容讓其完成，這樣可避免上述問題，學(xué)生在報告的完成過程中也鍛煉了他們的動手能力。

目前課程考核采用無紙化上機考試，主要題型包括客觀選擇題、打字題和操作題，其中Word2010、Excel2010、Powerpoint2010是目前主要的操作題考核類型，可結(jié)合慕課平臺資源，將在線測試練習(xí)與課程考試題庫有機結(jié)合起來，增加在線單元測試在考核成績中的比重，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)、練、考、評一以貫之。

4　教學(xué)實踐

4.1探索并構(gòu)建課程MOOC教學(xué)平臺

在課程教學(xué)中，前期大量采用了多媒體授課、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、QQ教學(xué)交流群（主講老師已有2-3個學(xué)習(xí)交流群）、Email交流等信息技術(shù)手段，取得良好的效果。充分利用實驗機房、多媒體教室、校園計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注重聲、文、圖、動有機結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化，后續(xù)研究中積極梳理課程知識點和主要內(nèi)容，制作授課小視頻和在線習(xí)題庫和互動交流平臺，

4.2實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)在MOOC平臺中的整合

本課程非常注重對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，要求不同專業(yè)背景的同學(xué)具有一定的動手操作解決問題的能力，因此在MOOC平臺上可采用模塊化方式設(shè)計實踐平臺，授課教師可結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)背景，在線上實驗練習(xí)的基礎(chǔ)上布置相關(guān)綜合性作業(yè)、習(xí)題或測試，要求學(xué)生動手解決實際問題。課內(nèi)實驗主要是要求學(xué)生掌握基本操作和過程，設(shè)置必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，要求學(xué)生完成實驗后在線提交實驗總結(jié)報告，并對學(xué)生的實驗完成情況進行及時評價和考核，以此作為課程平時成績的重要構(gòu)成數(shù)據(jù)。必做內(nèi)容主要以配套實驗教程中的內(nèi)容為主，主要涉及到具體操作和過程，選做內(nèi)容涉及到具體的稍綜合的一些應(yīng)用問題。辦公自動化應(yīng)用軟件模塊以及Internet應(yīng)用的實驗報告（例如Word、Excel、Powerpoint）可通過在線或電子郵件提交。每次實驗報告的成績以百分制計，同時在應(yīng)用軟件實驗教學(xué)實施過程中，可采用模塊化方式，即學(xué)生在MOOC平臺中可以小組為單位（例如3-5人）分工合作完成選做內(nèi)容，這樣以應(yīng)用問題為驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時可設(shè)置如下綜合應(yīng)用問題要求學(xué)生在課外完成：利用Word制作個人簡歷；小報的高級排版和編輯；使用Word對復(fù)雜長文檔（例如畢業(yè)論文、書稿和應(yīng)用文文檔）進行綜合處理；系部課程成績數(shù)據(jù)的綜合處理、分析和統(tǒng)計；連鎖超市數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析；利用PowerPoint制作個人介紹材料；應(yīng)用PowerPoint進行匯報材料的設(shè)計與制作；Internet信息的簡單與高級檢索；微型機系統(tǒng)及外部設(shè)備的故障診斷和分析；微型機CPU、內(nèi)存及常見外部設(shè)備的技術(shù)發(fā)展趨勢、產(chǎn)品特點和市場調(diào)查；利用平面圖像處理軟件Photoshop CS對數(shù)碼圖片綜合處理；常見網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工具的應(yīng)用（例如上傳、下載軟件、數(shù)據(jù)安全防護工具等）；網(wǎng)頁設(shè)計常用技術(shù)及站點發(fā)布、利用Frontpage或Dreamweaver制作班級主頁、BBS、中小企業(yè)站點［7］，在每章內(nèi)容結(jié)束后在線布置相應(yīng)課外實踐內(nèi)容，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)賬戶和郵件中可同步收到學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后彼此可進行相互交流。

4.3MOOC教學(xué)模式下教學(xué)效果評價的方法

由于MOOC不同于以往的課程教學(xué)方式，因此如何有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課能力是研究的重要目標。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，可利用在線平臺將其在學(xué)習(xí)過程中的測試成績、作業(yè)等級等數(shù)據(jù)進行匯總分析，結(jié)合課程最終考試成績進行綜合評判；對于教師教學(xué)效果的評價，可借助MOOC平臺統(tǒng)計和分析教師指導(dǎo)學(xué)生的頻度和工作量，設(shè)置MOOC在線評教功能，結(jié)合學(xué)生在線測試及課程考試成績對教師進行綜合評價。

5結(jié)　論

針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，提出基于MOOC平臺的教學(xué)改革模式，將MOOC的靈活優(yōu)點應(yīng)用到整個教學(xué)過程中，通過對課程MOOC教學(xué)模式的研究與實現(xiàn)，使得教師有效轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有顯著提高、能根據(jù)不同專業(yè)背景解決實際應(yīng)用問題，實踐教學(xué)過程有創(chuàng)新，理論與實際相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，本課程的教學(xué)新模式也可以推廣應(yīng)用到其它計算機基礎(chǔ)及程序設(shè)計類課程的教學(xué)和實踐中。依托MOOC平臺，以應(yīng)用為導(dǎo)向，教學(xué)拓展性強，由于采用了直觀、可重現(xiàn)的小微視頻作為開放課程的主要授課形式，提升了受眾的自主學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)效果；同時以視頻為主題，實現(xiàn)教與學(xué)的完美互動。同時在研究實踐中還存在一些值得深思和解決的問題，例如，在MOOC教學(xué)背景下課程教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變是需要解決的問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，給學(xué)生提高及時周到的學(xué)習(xí)和服務(wù)，學(xué)生也要從被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)者。

其次MOOC平臺如何適應(yīng)課程的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展也是要解決的重要問題，是個難點，平臺要適應(yīng)課程及課程群建設(shè)的發(fā)展需要，要能動態(tài)適應(yīng)教學(xué)和實際的要求。另外課程考核與評價體系如何進一步改進完善以適應(yīng)MOOC教學(xué)模式也是需要研究的課題。

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［5］戴衛(wèi)明.高校教育流程再造：必要性及其策略［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，7（6）：44-46.

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責任編輯：胡德明

Research and Reform of Application-oriented MOOC Teaching of College Computer

Huang Wei，Liu Sanmin
（School of Computer and Information，Anhui Polytechnic University，Wuhu 241000，China）

Nowadays，MOOC，featuring short videos，has become a new pattern of teaching.The paper conducts a research and reform of college computer teaching from the perspectives of the teaching content，experimental teaching management and organization based on MOOC and modular idea.To solve the problems in the theoretical and experimental teaching of the course，the paper proposes the use of MOOC in the teaching organization process in order to widen the practical abilities of college students，and meanwhile，improve the teaching quality.

MOOC；course；teaching reform

G642.0

A

1672-447X（2016）03-0105-005

2015-10-12

安徽工程大學(xué)重點實驗室開放基金項目（JSJKF201503）；安徽工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目（2015jcjxzz01）

黃偉（1981-），浙江余姚人，安徽工程大學(xué)計算機與信息學(xué)院講師，研究方向為可視化媒體處理、大數(shù)據(jù)處理；劉三民（1976-），安徽安慶人，安徽工程大學(xué)計算機與信息學(xué)院副教授，研究方向為分布式計算、大數(shù)據(jù)處理。