董建民

（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

關(guān)于改進(jìn)高職人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的思考

董建民

（甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

人力資源管理專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，其課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)生通過人力資源管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握人力資源管理工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，為用人單位有效進(jìn)行人力資源管理工作提供了人才基礎(chǔ)。職業(yè)院校要想使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從人力資源管理專業(yè)教學(xué)著手，進(jìn)行合理的課程設(shè)置、完善理論和實(shí)踐教學(xué)條件、提高課程的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)。文章從提高人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀、存在的主要問題以及改進(jìn)措施著手，提出了專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的重要性。

人力資源管理；課程設(shè)置；教學(xué)方法

人力資源管理在企業(yè)ERP（Enterprise Resource Planning 企業(yè)資源規(guī)劃）管理系統(tǒng)中具有重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，人力資源已逐漸成為企業(yè)的核心資源。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的專業(yè)，其合理的建設(shè)、完善對(duì)于企業(yè)和社會(huì)進(jìn)步起到了越來越重要的促進(jìn)作用。

一、高職人力資源管理專業(yè)課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)拓展課、社會(huì)實(shí)踐課、選修（專題講座）課五個(gè)層次構(gòu)成。主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司和公共事業(yè)單位人力資源管理職業(yè)崗位；掌握經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)；熟悉人力資源管理方法與技巧；掌握人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)；具有分析和解決人力資源管理問題能力的高技能型專門人才。

二、高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.社會(huì)需求現(xiàn)狀

人力資源作為一種具有高度活躍性和能動(dòng)性的資源，對(duì)企業(yè)其他資源的有效利用起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用，人力資源的優(yōu)良與否往往決定著企業(yè)發(fā)展的興衰。因此，在現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)體系中，人力資源管理部門的重要性日漸突出，對(duì)從業(yè)人員的要求也在逐步提高。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，對(duì)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)課程體系提出了更高的要求。

2.課程體系現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)課程體系的完善與否往往決定著人力資源從業(yè)人員的質(zhì)量。高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)能夠著眼企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并從人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理及勞動(dòng)關(guān)系的角度來綜合考慮企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，提出人力資源合理配置方法，促進(jìn)企業(yè)獲得較高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的人才。但目前很多院校雖然采取理論和實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際的教學(xué)過程中由于條件的限制，仍然采取以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，這就使得培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。

3.專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)是一個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合非常緊密的學(xué)科，教育界普遍認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)來提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。但到目前為止，該專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)仍存在以下幾個(gè)問題：①校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)相對(duì)滯后，校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏；②實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師操作能力不足，師資培養(yǎng)力度不夠；③模擬化實(shí)踐平臺(tái)缺乏，教學(xué)體系設(shè)置不合理；④教學(xué)的形式單一，實(shí)踐訓(xùn)練不夠；⑤教學(xué)形式、手段、觀念不能緊跟學(xué)科的發(fā)展。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生未來職業(yè)角色來定位，如果培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，就會(huì)給教學(xué)體系設(shè)定、課程安排、授課形式等環(huán)節(jié)帶來一系列影響，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，難以與企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)相匹配。通過查閱兄弟院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其共同點(diǎn)就是“準(zhǔn)確地表述了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)該教授的知識(shí)和能力，但均沒有從社會(huì)角色的需要出發(fā)進(jìn)行市場(chǎng)定位，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，與其他專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重合”。

2.教學(xué)組織偏重傳統(tǒng)教學(xué)

雖然教育部對(duì)高等職業(yè)院校課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)有比例不得少于40%要求，但由于人力資源管理專業(yè)設(shè)置較晚，招生規(guī)模增速又太快，專業(yè)課程的特殊性對(duì)教師能力要求較高，使得在教學(xué)中教師對(duì)本專業(yè)的實(shí)跌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這就導(dǎo)致了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，過多考慮到實(shí)際教學(xué)的限制條件而有意壓縮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或減少實(shí)踐教學(xué)比例。最終導(dǎo)致教學(xué)過程仍然沿用偏重于理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠

由于人力資源管理專業(yè)開設(shè)較晚，培養(yǎng)的學(xué)生相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校對(duì)口專業(yè)的師資短缺，尤其在西部職業(yè)院校中，引進(jìn)一名人力資源管理專業(yè)的師資更難。從目前看，從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教師大多是來自于其他相關(guān)專業(yè)的教師，對(duì)本專業(yè)缺乏完整的理論知識(shí)準(zhǔn)備和實(shí)踐操作技能。

四、問題解決策略構(gòu)建

1.以工作分析作為制定培養(yǎng)目標(biāo)的起點(diǎn)

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)院校，人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事與人有關(guān)的工作，為了使培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰、更具有實(shí)效性，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行大量的崗位調(diào)研，在對(duì)任職角色進(jìn)行全面崗位分析的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)緊緊圍繞實(shí)際崗位需求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來開展，使得畢業(yè)生更加符合社會(huì)和企業(yè)實(shí)際工作的需求和認(rèn)可。

2.強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)模式

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)用人企業(yè)的崗位設(shè)置要求和工作分析進(jìn)行課程的設(shè)定，人才培養(yǎng)過程盡可能與實(shí)際人才需求進(jìn)行聯(lián)系，針對(duì)不同層次的人才需求制定有差別的培養(yǎng)模式。建立校企深度合作模式，全面開展課程建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)合作、人才共享等培養(yǎng)策略。各院校還可以根據(jù)所處內(nèi)外部社會(huì)環(huán)境和自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行特色定位，培養(yǎng)具備較高理論水平，能夠與企業(yè)需求融合對(duì)接的人力資源管理專業(yè)學(xué)生。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

作為綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，人力資源管理專業(yè)教學(xué)需要采用多樣化的手段和方式。在實(shí)際教學(xué)中，利用與學(xué)院合作培養(yǎng)的企事業(yè)單位，將學(xué)生劃分為若干小組，到有關(guān)合作企業(yè)人力資源部進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，盡可能參與到企業(yè)人力資源管理流程中，這種實(shí)際鍛煉可極大促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力和總結(jié)表達(dá)能力。這種將課堂搬進(jìn)企業(yè)人力資源部的教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)偏好，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化師資力量

只有通過建立一支高水平的教師隊(duì)伍才能真正保障人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有較高適應(yīng)能力、較強(qiáng)能動(dòng)性的專業(yè)人才。因此，必須強(qiáng)化師資力量，建設(shè)培養(yǎng)一支不僅具備深厚的理論知識(shí)，還具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高動(dòng)手操作能力的師資隊(duì)伍，是提升教學(xué)質(zhì)量的、完善人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。各院?？梢岳眯?nèi)外相結(jié)合的多種手段，來加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先，通過院校內(nèi)部政策引導(dǎo)、吸引具有較高理論水平的教師從事教學(xué)工作。其次，重視現(xiàn)有師資的培養(yǎng)力度，通過校外進(jìn)修、參與企業(yè)定崗、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議等方式增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再次，與合作企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理專業(yè)人員建立長(zhǎng)期培養(yǎng)關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和考核。第四，院校教師也可以在合作企業(yè)進(jìn)行短期任職，來增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐與授課能力。

5.建立和完善人才培養(yǎng)制度

院校在進(jìn)行自身內(nèi)外部人才培養(yǎng)環(huán)境的充分調(diào)研下，根據(jù)實(shí)際情況建立和完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)制度，保證教學(xué)過程的正常進(jìn)行。在制度要求的前提下，根據(jù)各門課程授課內(nèi)容、各項(xiàng)技能的培養(yǎng)要求、各種能力的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行合理的培養(yǎng)模式設(shè)定。首先，制定吸引和保留優(yōu)秀人才加入到專業(yè)師資隊(duì)伍的有效制度；建立和健全教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)授課資料的準(zhǔn)備、實(shí)踐內(nèi)容的選取、指導(dǎo)過程的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)過程的規(guī)范化和科學(xué)化。其次，建立或強(qiáng)化院校多層次、立體化的教學(xué)監(jiān)督體系，發(fā)揮學(xué)院一級(jí)督導(dǎo)、教務(wù)處二級(jí)督導(dǎo)、系部三級(jí)督導(dǎo)的作用，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督和過程考核。

五、結(jié) 語

隨著各級(jí)各類高等職業(yè)院校的不斷擴(kuò)充和生源的逐年減少，院校之間對(duì)生源的爭(zhēng)奪必將會(huì)越發(fā)激烈。要想爭(zhēng)取到更多更好的生源，只有以良好的出口（就業(yè)）來帶動(dòng)入口（招生）。但好的就業(yè)只能依靠培養(yǎng)企業(yè)真正實(shí)用的人才為前提，因此，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。本文僅從人力資源管理專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)著手進(jìn)行思考，希望能與廣大教師產(chǎn)生共鳴。

［1］ 劉子龍.人力資源管理［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

2016-04-05

董建民（1974-），男，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與信息管理系副教授，碩士，研究方向：生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理。