徐　崢

(南通航運職業(yè)技術學院 黨委辦公室，江蘇 南通　226010)

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高校宣傳思想話語體系的審視與建構

徐崢

(南通航運職業(yè)技術學院 黨委辦公室，江蘇 南通226010)

當前，高校宣傳思想話語體系存在著話語權式微、內容虛化、載體匱乏、傳播單向等現實困境，但面臨媒體變革的日益加快和新生代大學生思維與心理的變化，高校宣傳思想話語體系又有著很多的機遇。而要著力解決高校宣傳思想傳統(tǒng)話語與新興話語的差異與沖突、傳統(tǒng)話語體系傳播邏輯失控、缺乏新媒體環(huán)境下話語機制、話語主體介入的滯后等根源性問題，必須順應時代變化，重構話語內容、建構良性生態(tài)、推動載體建設和實現范式轉換。

宣傳思想；話語體系；話語權；話語傳播

高校宣傳思想教育的過程，從本質上說，就是以各種話語為媒介的傳播過程。高校宣傳思想話語體系是意識形態(tài)傳播的主要載體，是高校宣傳思想教育實踐活動的重要媒介，因此，對高校宣傳思想話語體系的現實審視與構建是宣傳思想教育研究中不可或缺的重要內容。當前，隨著經濟社會迅速變化、信息時代的到來及大學生整體思維能力的不斷提升與復雜化，高校的宣傳思想工作實踐面臨著更加嚴峻的新形勢和新變化，而要順應這種變化，貼合時代要求，提升工作效率，就必須創(chuàng)新和轉換宣傳思想話語體系。本文主要分析高校宣傳思想話語體系的現實境遇，探索高校宣傳思想話語體系轉換的應對路向。

一、高校宣傳思想話語體系的審視

信息化、數字化的時代，高校宣傳思想教育不斷向微觀領域拓展，傳統(tǒng)的意識形態(tài)賴以生存的環(huán)境發(fā)生著變化，高校宣傳思想話語體系面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，亟待自我審視，自我更新，重塑具有鮮明特色的話語體系和話語邏輯。

(一)高校宣傳思想話語體系的現實困境

1.話語權式微

社會思想在全球化、信息化、社會轉型等大趨勢的推動下，不斷呈難以預控的輻射狀發(fā)展，高校宣傳思想也出現在這個潮流之中?？傮w上，高校宣傳思想不斷向微觀領域拓展，使得宣傳思想話語體系在微觀世界、虛擬空間、虛擬社會等領域輻射。當前，高校宣傳思想話語基本定位在宏觀領域，無法滿足和適應宣傳思想向微觀領域拓展的需要。高校宣傳思想話語體系的空間不斷受到擠壓，出現了解釋力匱乏，沒有吸引力和戰(zhàn)斗力。宣傳思想教育者與被教育者的對話變得越發(fā)困難，甚至出現了集體失語的狀態(tài)，這一尷尬的境遇日益凸顯。主體間相互關系的建立需要以話語為基礎，通過話語為載體達成相互理解與尊重，但在高校宣傳思想教育場域中，其話語權經由教育制度而被國家和社會賦予的權力，使得高校宣傳思想話語方式常常是以說教、命令的形式呈現，形成一種凌駕與支配，出現了無人聆聽和無法對話的局面，這種權威基礎之上的話語體系，將教育者與被教育者之間平等話語交流懸置于邊緣。

2.話語內容虛化

高校宣傳思想話語內容是黨中央和國家要向高校傳達與內化的主要指令，來自上級或上層的話語內容需要一定的轉化和解讀才能被廣大師生所接受與理解，但目前存在著一定的問題。一方面，高校宣傳思想話語呈現語辭模式化、話語程式化、語境生硬等特點，理解起來比較晦澀和理論化；另一方面，高校開展宣傳思想工作面對的主要對象是90后的大學生，他們思維活躍、信息多元、主體意識強、分辨能力薄弱，官方話語和學術話語內容虛化、話語方式單一，無法滿足大學生的價值追求和發(fā)展需要，疏遠了大學生的接受情感，難以讓大學生信服，造成宣傳低效，影響了主流意識形態(tài)的認同和傳播。高校宣傳思想工作者慣于對大學生講官話，話語內容宏大，晦澀難懂，沉悶而缺乏靈氣，對大學生沒有吸引力，未能激活大學生的認同感和情感共鳴；獨白式的話語方式，程式化的話語內容灌輸的大都是理論概念，缺乏思想交流和情感溝通，脫離了大學生生活，不接地氣。[1]大學生話語多呈現娛樂化、多樣性等特征，而高校宣傳思想話語內容缺乏生動性和時代特征，強烈的話語差異導致教育者不能及時占領微博、微信等大學生青睞的新媒體輿論陣地，從而錯失話語權的掌控。

3.話語載體匱乏

話語載體是指在高校宣傳思想工作中承載、傳導宣傳思想話語的物質存在形式。高校宣傳思想教育要借助一定的載體來傳遞話語信息。伴隨大學生學習、交往、娛樂越來越多的借助互聯網與微媒介，逐漸徹底打破了接受信息及進行交流互動時空限制，對于宣傳思想借助新媒體進行傳播提出了新的要求。高校宣傳新媒體技術日新月異，使得傳統(tǒng)媒體時代的校報、校園網、櫥窗、電臺等陣地已經逐漸無法滿足大學生的價值訴求，高校宣傳思想教育所依托的課堂、社會實踐等形成的固定式話語體系也面臨著空前的挑戰(zhàn)。在微時代，網絡空間已經成為大眾的話語場域，但當前眾多高校對微載體的開發(fā)與利用，還處于起步階段，對于在新媒體之中掌握主動權與掌控權還做得不夠到位，尚未形成具有規(guī)模與績效對等的新媒體管理架構，權威平臺的缺失必然導致高校宣傳思想教育話語權式微和教育者主體地位的解構，從而陷入被動局面。

4.話語傳播單向

在大眾傳媒的話語平臺上，社會信息呈現碎片化模式。語言符號的意義不能只停留在信息表面，還有賴于雙方對符號意義的理解和意義建構。宣傳思想的本真目標在于達到思想內容的認同、內化與踐行，需要教育者與受教育者之間的雙向互動交流，并在不斷地傳輸與反饋中進行修正，從而達到宣傳思想的目的，實現受教育者形成符合國家倡導和社會規(guī)范的言行舉止。而傳統(tǒng)的高校宣傳思想話語傳播是單向的，傳播者對受眾的需要重視不足，片面地追求受眾的知性認識和思想遵從，是一種一廂情愿的傳播，無法滿足受眾訴求，這種冷落受眾的傳播，缺乏雙向互動，致使傳播關系不和諧，影響傳播效果。此外，高校宣傳思想缺乏多渠道的傳播鏈條，在話語表達上無法實現多渠道的傳播途徑的疊加效應，從而導向傳播效能大大降低。

(二)高校宣傳思想話語體系面臨的機遇

1.信息化話語帶來的話語靈活性

網絡的產生沖擊了高校宣傳思想的傳統(tǒng)環(huán)境，極大地改變了高校宣傳思想話語體系的發(fā)展狀態(tài)，使其不斷向虛擬世界拓展，給高校宣傳思想話語體系的轉換帶來了新的機遇。新媒體的快速發(fā)展和廣泛應用，為高校學生獲取社會信息和進行休閑娛樂開辟了途徑，使得高校的宣傳思想話語內容從平面走向立體化，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。利用數字技術、網絡技術，通過網絡以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的數字化新媒體構筑起高校宣傳思想話語傳播的嶄新載體。網絡話語成為新興的話語形態(tài)，為高校宣傳思想話語體系的發(fā)展注入了新鮮的血液。新媒體的興起沖擊著信息傳播領域，對媒體的格局和社會輿論的態(tài)勢產生著不可估量的影響，對傳統(tǒng)話語方式、話語形態(tài)和話語內容的轉換也提供了難得的機遇，將實現話語權的重新分配。高校宣傳思想話語體系只要緊隨潮流，積極進行變革，將更有效地提高宣傳思想的效果。

2.全球化話語帶來的話語跨界性

全球化是當代社會最基本的特征，也是社會發(fā)展的大背景，全球化的趨勢深刻影響了社會發(fā)展模式和人們的生活方式。與其相對應的是，意識形態(tài)、思想文化領域的話語形態(tài)和話語表達也呈現全球化發(fā)展趨勢，逐步構建起了文化全球話語、信息全球化話語、網絡全球化話語等，其具有跨區(qū)域、普適性等特征。這種全球性的話語體系，為高校宣傳思想話語發(fā)展提供了良好的實踐平臺。從話語學角度而言，我國宣傳思想話語體系與國外的公民道德教育話語、意識形態(tài)話語都屬于一般性話語范疇。高校宣傳思想話語體系需要不斷與全球化話語對話和接軌，與全球化話語相互溝通、融合，從而在培養(yǎng)大學生過程中實現其視野與思維的全球性。

3.高知化話語帶來的話語針對性

高校宣傳思想教育對象主要是90后大學生，他們是高知化的社會群體，擁有廣泛的知識，開闊的視野，跳躍的思維，邏輯嚴謹，觀點深刻，善于表達，話語方式多樣化，如網絡話語、新媒體話語、校園話語等，甚至出現了大量使用音近字、同音字或是特殊符號來表達的“火星文”，[2]這些話語為高校宣傳思想話語注入了新鮮的成分。面對這樣的高知化群體，高校宣傳思想教育需要不斷創(chuàng)新話語體系，轉換話語方式，增強話語針對性，最大限度地與大學生話語對接，為90后大學生提供足以理解并信賴的話語，契合他們的內心需求，老話新說，避免空洞說教，讓他們聽明白、真信服，整體優(yōu)化高校意識形態(tài)話語環(huán)境，增強宣傳思想話語的針對性、信服力和感染力。

二、高校宣傳思想話語體系的問題根源

(一)傳統(tǒng)話語與新興話語的差異與沖突

一方面，高校傳統(tǒng)宣傳思想話語體系是在計劃經濟體制這一特定時代背景下運行的，有其獨特的歷史必然性及合理性。隨著社會輿論、網絡話語、學生資源等話語來源的不斷融合，民眾話語、網絡話語等新興話語使得傳統(tǒng)話語體系的弊端也日益凸顯。另一方面，語言是與我們的思維習慣不可分解地交織在一起的，話語的生命力就在于與現實世界接觸并相互作用。傳統(tǒng)的高校宣傳思想話語在結構上慣用公文套路、官方話語，其在大學生群體之中的接受度相對較差。而新興話語是受民間滋養(yǎng)而生，更加契合民眾的價值偏向和思維習慣，逐步成為高校宣傳思想話語體系拓展的重要資源。傳統(tǒng)話語體系與新興話語的沖突，使得高校宣傳思想單一的傳統(tǒng)話語形式已經無法滿足多元價值觀發(fā)展的訴求，從而導致了高校宣傳思想話語權式微。

(二)傳統(tǒng)話語體系傳播邏輯失控

高校宣傳思想話語權失落、宣傳效果滯后的一個重要原因在于忽視了高校宣傳思想的傳播學屬性，這直接導致其功能受限。隨著情境的改變，高校宣傳思想傳統(tǒng)話語體系的傳播范式不能是靜止不變的，而是要緊隨現代傳播理論的進化及受眾群體的思想變化和心理變化，不斷地在實踐中加以修正和重構，不斷完善與拓展高校宣傳思想話語傳播范式的適用性和可接受性?？傮w上來看，傳統(tǒng)的傳播范式是單向灌輸式的線性傳播，更加注重的是傳播主體通過掌握的話語媒介向下傳達來自上級意識形態(tài)領域的相關宣傳思想內容，對于受眾缺乏足夠的深入研究和有針對性的分類傳播，這種范式在新形勢下越來越不能適應高校實際，范式的變革已經是迫在眉睫。隨著新媒介傳播技術的發(fā)展，以人為中心的話語體系變革時代正在到來，這就要求高校宣傳思想話語傳播的邏輯與范式也要進行重新設計。

(三)缺乏新媒體環(huán)境下話語機制

新興的電子媒介顛覆了承載和傳遞信息的物理形式，新媒體環(huán)境下，話語呈現靈活性和開放性的特征，并以交互式網狀傳播，權威話語、政治話語等主流聲音的公信力受到沖擊。新媒體時代，人人都是媒體，每個人都有話語權，話語表達呈現碎片化、去中心化等特點會使得傳統(tǒng)道德、核心價值觀、主流意識形態(tài)受到沖擊。無主權的隱匿空間下，各種話語都可以找到受眾，當前高校宣傳思想教育在話語機制上相對比較固化，主要表現為以固定的組織結構開展固定的話語傳播，在變通性、靈活性上相對比較弱，可供操作與應對的空間不足，尤其是在新媒體話語機制的建構上，還沒有完成機制的轉換。

(四)話語主體介入的滯后

高校傳統(tǒng)的宣傳思想教育中，學生處在信息鏈的末端，是失語者。而新媒體時代，每一個學生都可以通過論壇、微博、微信等載體，平等的接受信息，都擁有自主表達并傳播自己觀點的權利。傳統(tǒng)的一元中心不復存在，取而代之的是多中心、分散化的媒介生態(tài)結構，信息不再是由一元中心向外輻射的線性傳播，而是多個中心、網狀的傳播范式，學生群體草根信息的傳播不斷通暢，擴散面廣。高校作為宣傳思想教育的話語主體，由于承擔著諸多的日常業(yè)務，對于新形勢下宣傳思想的最新進展及要求敏感度還不夠，自主鉆研與全面應對的主動性還不足，往往滯后于各類校園輿論的傳播，影響了宣傳思想教育的效果。

三、高校宣傳思想話語體系的建構

(一)重構話語內容

話語的生命力就在于話語內容與現實世界的接觸并相互作用。話語內容的更新是高校宣傳思想話語體系轉換的關鍵，直接決定了話語傳播效果。更新話語內容意味著優(yōu)化話語內容的結構，包括文本話語內容和實踐話語內容的轉換。話語傳播的效果往往取決于受眾的接受程度，受眾的接受程度取決于受眾對于話語內容的認知程度，這就要求話語的傳播要找到傳播者與受眾之間對于話語文本的共振點，從而建立起廣泛的認知基礎。高校宣傳思想話語體系要走出困境，就要能以通俗化的原則，圍繞大學生關注的熱點、焦點問題，使用大眾喜聞樂見的敘事方式，構建共識的話語內容，實現意識形態(tài)話語、理論話語向民眾話語、生活話語、主流文化話語的逐步轉換。要克服意識形態(tài)話語的痼疾，將抽象的、少數人的精英話語、政治話語轉換成被多數人理解和認同的大眾話語，實現宣傳思想話語通俗化、大眾化，增強話語實效性和現實針對性。在堅持意識形態(tài)主旋律的基礎上，以“生活世界”為基點，順應大學生生活方式和精神文化的變革。充分結合社會輿論、網絡話語、學生資源等主要話語來源，把握好話語邊界，拓展話語內涵，豐富話語內容，從而提升高校宣傳思想話語，使其更具號召力和感染力，可感可觸，生動形象，實現高校宣傳思想話語內容的現代構建。

(二)建構話語生態(tài)

環(huán)境是環(huán)繞在人們生活周圍、賴以生存的，并對人產生影響的客觀現實，直接制約著話語意義。不同的話語環(huán)境決定了不同的話語表達方式和話語傳播效果。高校宣傳思想話語體系是指在宣傳思想工作的具體實踐中，在特定的話語語境里形成的言語符號系統(tǒng)，其傳播過程和傳播活動必然處于一定的傳播環(huán)境中，不同的語境會有不同的解讀，會產生不同的傳播效果。

一個健康的、良性生態(tài)的傳播環(huán)境才是優(yōu)化高校宣傳思想話語體系的重要一環(huán)。高校宣傳思想教育實踐中，要保持與現實世界接觸并相互作用，與大學生在同一個語境中，促進話語間的和諧互動，構建生態(tài)的傳播環(huán)境。全球化、市場經濟、多元文化和新媒體技術就是當今宣傳思想工作最為突出的客觀歷史現實，構成了高校宣傳思想話語創(chuàng)新與發(fā)展的時代語境。當代大學生反傳統(tǒng)與權威、反理性與嚴肅，思想多元、個性張揚，他們往往是在各種思潮的不斷沖突與碰撞中進行價值選擇。高校宣傳思想教育者不能靠強制的壓抑或灌輸，而是要從傳統(tǒng)的宣傳思想教育語境中走出來，適應和掌握學生熟悉的網絡話語，了解網絡話語體系，消除話語差異，建立共同話語，營造充分而平等的話語環(huán)境，使之理解、認同和接受，讓高校宣傳思想教育所要傳達的理念、規(guī)范產生有效的生成、遷移和內化，從而實現宣傳思想教育的目的，否則便會使高校宣傳思想教育繼續(xù)陷于失語和無效的尷尬境地。

(三)推進載體建設

話語的魅力不單是對話語本身的解釋力，還在于話語的表現力。隨著數字化信息技術的高速發(fā)展，新媒體勢力強力沖擊，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展顯現出疲態(tài)。高校宣傳思想話語傳播要主動迎合受眾媒介選擇的偏好，更新傳播方式，實施媒介的深度融合。要把新興媒體與傳統(tǒng)媒體結合起來，將傳統(tǒng)媒體的權威性優(yōu)勢和新興媒體及時便捷、信息量大的優(yōu)勢合理利用，創(chuàng)新各種傳播載體，使得高校宣傳思想話語傳播滲透到一切載體中，營造健康的新媒體教育環(huán)境，使之成為宣傳思想傳播的前沿陣地，增強輻射力和感染力，擴大聯動效應，形成立體合力，相得益彰。

在瞬息萬變的新媒體時代，高校要創(chuàng)新網絡宣傳思想教育話語載體，除了校園網、校報及其他內部出版物、宣傳欄、校園廣播、QQ工作群、電子屏、橫幅標語等載體建設外，要創(chuàng)新官方微博、微信、微信微博群等新媒體的常態(tài)化建設。目前，各大高校都在運營官方微博、微信，通過在平臺發(fā)布文字、圖片、聲音、視頻等多元的話語形式，實現信息分享、傳播和獲取，影響和滲透著大學生的生活方式和行為方式。傳統(tǒng)載體是某種意識的刻意編排，方式僵硬，而官方微信是高校宣傳思想教育載體的新寵，官方微信是通過幽默直白、活潑生動、接地氣、生活化的話語，講述小型故事，是多元文化、多重話語的百家爭鳴狀態(tài)。此外，通過平臺的評價功能，還能充分實現互動，使得大學生不僅是信息的消費方還成為傳播信息的中心，成為生態(tài)主體地位。高校要打造宣傳思想話語載體的“微傳播聯盟”。通過整合構建以政府權威微信、傳媒微信、社會名流微信、專家學者微信、兄弟院校微信、學生組織微信等組成的公眾微信聯盟，充分利用微信轉發(fā)、評論、私信等功能與受眾交流互動，實現宣傳思想話語全天候、多層次、寬領域的傳播。這種便捷性、碎片化的話語載體使得高校宣傳思想教育能夠實現潤物細無聲的效果。

(四)實現范式轉換

在高校宣傳思想話語傳播過程中，傳者與受眾是雙向互動的實踐主體，雙方在平等對話的基礎上實現意識形態(tài)的理解與共識，其作用的機理是情感上的認同。傳統(tǒng)的灌輸式的傳播形式已經造成了宣傳思想話語的失語或失效，需要轉換傳播范式，消除話語霸權，促進民眾話語的回歸，加強話語溝通機制，實現多形式，廣泛滲透型的整合方式。高校宣傳思想話語體系的傳播，一方面，要始終保持意識形態(tài)的應有張力，能科學地回應時代主題和實踐需要，最大限度地呈現學理內容本身透徹的解釋力和親和力；另一方面，要建立“以生為本”的理念，貼近實際、貼近生活、貼近學生，從文本范式走向人本范式，打破傳統(tǒng)的傳播模式，讓師生成為共同構建信息、分享信息、傳輸信息的主體，充分吸收邊緣化話語體系，形成通過不同途徑發(fā)聲的渠道，實現多元話語并存，逐漸建構全覆蓋、非線性、高度融合、交互聯動的人際鏈式傳播。

[1]劉正東.創(chuàng)新高校宣傳思想工作話語體系[N].人民日報，2015-11-18.

[2]曹和修.高校意識形態(tài)話語機制建構——以90后大學生話語體系變化為背景[J].人民論壇，2015，(11).

責任編輯：谷曉紅

College Propaganda Ideology Discourse System：Evaluation and Construction

XU Zheng

(Nantong Shipping College，Nantong 226010，China)

Presently，the college propaganda ideology discourse system is facing many problems including weak discourse power，inefficient content，inadequate channels and uni-direction propaganda. The rapid development of media reform speeds up students’ thinking and psychological change. This makes opportunities for college propaganda ideological discourse development. To solve the problems，such as the difference and conflicts of college ideological discourse and new discourse，logical defects in traditional discourse，inadequate media environment and other basic problems，it requires considering the change of time，re-constructing discourse content，developing healthy ecology and promoting the construction of channels.

propaganda ideology；discourse system；discourse right；discourse propaganda

2016-05-31

江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究基金項目，項目編號：2015SJB648。

徐崢(1982-)，女，江蘇南通人，助理研究員，碩士，主要從事高校宣傳思想工作研究。

1004—5856(2016)09—0140—05

G641

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2016.09.032