馬　馳

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖北　武漢：430080)

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構(gòu)思設(shè)計(jì)中素描教學(xué)的思考

馬馳

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢：430080)

摘要闡述了寫實(shí)性素描及設(shè)計(jì)素描的個(gè)體差異，分析了傳統(tǒng)素描教學(xué)的利弊，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)需求特征和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程的教學(xué)思想，并進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、重構(gòu)和序化提出了建議。

關(guān)鍵詞構(gòu)思設(shè)計(jì)；素描教學(xué)；設(shè)計(jì)表達(dá)；高職教育

素描是一切造型的基礎(chǔ)。素描課程是美術(shù)及相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)造型課程。傳統(tǒng)意義上高職素描教學(xué)基本沿用本科教學(xué)模式，只是在廣度和深度上較窄、較淺。教學(xué)中，無論學(xué)生素描造型能力高低，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性素描培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生具備一定造型能力后，根據(jù)專業(yè)方向不同，再進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。長(zhǎng)久以來該種教學(xué)模式在本科和高職院校中比較流行，但由于社會(huì)發(fā)展和藝術(shù)思潮的變化，目前該種教學(xué)模式也處于修改與調(diào)整之中。

高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需要的高技能型人才，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，在素描基礎(chǔ)造型課程教學(xué)中，我們當(dāng)然不能沿用本科素描教學(xué)模式。如何尋找一個(gè)適合高職教育特征的素描教學(xué)模式，是目前迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為，美術(shù)及相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)從專業(yè)項(xiàng)目制作中的設(shè)計(jì)表達(dá)需求出發(fā)，從實(shí)際工作需要來分析研究基礎(chǔ)造型素描課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)需要指導(dǎo)課程教學(xué)，同時(shí)課程教學(xué)又促進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)的相互共同發(fā)展的關(guān)系。

1基本概念

1.1寫實(shí)性素描

寫實(shí)性素描來源于寫實(shí)主義思想。寫實(shí)主義起源于法國(guó)后波及歐洲，這種美術(shù)運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展，有其歷史原因。法國(guó)繼1830年革命以后，由于社會(huì)階級(jí)矛盾的激化，又掀起了規(guī)模更大、波及全歐的革命。這場(chǎng)革命遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，"自由、平等、博愛"的口號(hào)被踐踏，使人們不再抱任何浪漫主義的幻想，而迫切要求對(duì)現(xiàn)實(shí)作客觀的認(rèn)識(shí)。具有批判性質(zhì)的寫實(shí)主義，便是這種思想意識(shí)在藝術(shù)上的反映。多年以來在國(guó)內(nèi)，寫實(shí)性素描作為我國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)造型階段的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，無論是美術(shù)造型類專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，基礎(chǔ)造型教學(xué)階段幾乎運(yùn)用該類素描教學(xué)形式。

1.2設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的繪畫表現(xiàn)形式。在設(shè)計(jì)過程中，是設(shè)計(jì)師收集形象資料，表現(xiàn)造型創(chuàng)意，交流設(shè)計(jì)方案的語言和手段。設(shè)計(jì)素描也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑。1919年德國(guó)包豪斯學(xué)校開創(chuàng)了設(shè)計(jì)素描教學(xué)。但是引入我國(guó)也是到了上個(gè)世紀(jì)80年代，90年代才真正開始深入設(shè)計(jì)教學(xué)體系之中。

設(shè)計(jì)素描注重結(jié)構(gòu)的理解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的把握、記憶及線型的表現(xiàn)。學(xué)生在一定認(rèn)知水平和表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用設(shè)計(jì)素描深入培養(yǎng)對(duì)物理事物的認(rèn)識(shí)理解。通過各種觀察研究，加上大量的變化練習(xí)，從而創(chuàng)造出新的事物。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)力很強(qiáng)，提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然，多理解事物，多做速寫練習(xí)。

2傳統(tǒng)素描教學(xué)弊端

寫實(shí)性素描大多用于美術(shù)及設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中，而設(shè)計(jì)素描基本用于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)教學(xué)，兩者在教學(xué)順序上不同。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，一般先進(jìn)行寫實(shí)素描教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具有一定造型能力后，再進(jìn)行分專業(yè)方向的設(shè)計(jì)素描或創(chuàng)作教學(xué)。而現(xiàn)階段有的觀點(diǎn)認(rèn)為，寫實(shí)性素描教學(xué)會(huì)導(dǎo)致千人一面的作品形式，會(huì)束縛人的思維和創(chuàng)造。

高職教學(xué)目前大部分是運(yùn)用傳統(tǒng)素描教學(xué)形式。由于高職教育教學(xué)目標(biāo)與本科不同，學(xué)生個(gè)體差異不同，該種教學(xué)形式并不適合高職素描教學(xué)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)分析高職層面的工作流程內(nèi)容，選擇重點(diǎn)的工作階段中的工作內(nèi)容，進(jìn)行素描課程的教學(xué)改革，以職業(yè)需求指導(dǎo)課程教學(xué)。

3從構(gòu)思設(shè)計(jì)分析高職素描教學(xué)

3.1構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)的需求分析

構(gòu)思設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中最初的一個(gè)階段，也是專業(yè)設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)階段。該階段的設(shè)計(jì)成敗，直接影響到項(xiàng)目的后期設(shè)計(jì)工作，決定了項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)表達(dá)方面，構(gòu)思階段一般都運(yùn)用手繪草圖表達(dá)形式進(jìn)行，而構(gòu)思方案確定后的各類設(shè)計(jì)及施工圖紙繪制，則基本運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件表達(dá)。構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)需求取決于藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思特征，一般表現(xiàn)為“形象性、快速性、靈活性、偶然性、易修改、符號(hào)性”等多種特性。構(gòu)思設(shè)計(jì)手繪草圖表達(dá)，是作為設(shè)計(jì)師的基本能力和素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)作為高職設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的重要教學(xué)內(nèi)容。

3.2構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)的工作能力分析

由于設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)的繪畫特征，所以在構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)方面，手繪草圖表達(dá)的工作能力，體現(xiàn)出諸多繪畫表達(dá)特性。一般而言，設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)方面能力。

(1)具有一定的造型能力。要求能夠筆隨心意，靈活的進(jìn)行形態(tài)的創(chuàng)造與修改，及時(shí)記錄設(shè)計(jì)構(gòu)思內(nèi)容。

(2)具有敏銳的形態(tài)感知能力。能夠排除不合理的設(shè)計(jì)造型表達(dá)，快速發(fā)現(xiàn)畫面偶然的形態(tài)效果，圍繞創(chuàng)作主題進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。

(3)具有形態(tài)的構(gòu)成與分析能力。能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)思想系統(tǒng)化與形態(tài)化，分析各系統(tǒng)形態(tài)的組合關(guān)系與功能作用，具有駕馭總體的設(shè)計(jì)能力。

圍繞上述工作能力分析，我們進(jìn)而推導(dǎo)素描教學(xué)思想與內(nèi)容。

3.3新素描教學(xué)思想內(nèi)容推導(dǎo)

3.3.1新素描教學(xué)思想確立

高職教育是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的高技能型人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的掌握，而對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)則應(yīng)較弱化。圍繞高職教育目標(biāo)，我們從專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)工作流程出發(fā)，分析構(gòu)思設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)表達(dá)的需求特征、表達(dá)深度、表達(dá)形式等因素；將手繪草圖表達(dá)作為素描課程主要教學(xué)內(nèi)容，將手繪草圖表達(dá)能力作為素描課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際工作需求出發(fā)，分析專業(yè)設(shè)計(jì)中高職層面工作內(nèi)容，從而確定高職素描課程教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，使得學(xué)生能快速有效的針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而掌握設(shè)計(jì)表達(dá)基本能力，為今后學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，從而構(gòu)建高職素描總體教學(xué)思想。

3.3.2新素描學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對(duì)構(gòu)思設(shè)計(jì)中，手繪草圖表達(dá)工作能力分析，筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)造型素描課程教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)塑造、線型表達(dá)、空間默寫、創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)等方面的能力。圍繞這4方面的能力，我們做了教學(xué)內(nèi)容上的取舍與序化安排設(shè)置。

在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)，突出對(duì)空間實(shí)體結(jié)構(gòu)的理解與線條表達(dá)運(yùn)用的講解。在結(jié)構(gòu)素描講解中，注意結(jié)構(gòu)的組合關(guān)系、結(jié)構(gòu)的透視分析、幾何體的概況性分析等內(nèi)容。在線條的表達(dá)形式上，注重線的“透視、穿插、曲直、疏密、節(jié)奏、韻律”等各類對(duì)比關(guān)系的把握，可以適當(dāng)進(jìn)行臨摹練習(xí)。弱化或去除明暗調(diào)子素描的講解，去除長(zhǎng)期作業(yè)，大量設(shè)置短期作業(yè)，少量分配中期作業(yè)。根據(jù)專業(yè)方向，選擇石膏幾何體、靜物，人物、風(fēng)景、建筑等對(duì)象的速寫練習(xí)。

在課程內(nèi)容序化設(shè)計(jì)中的前期基礎(chǔ)造型能力培養(yǎng)方面，統(tǒng)一進(jìn)行石膏幾何體結(jié)構(gòu)塑造的線型表達(dá)教學(xué)形式。教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)方向，有針對(duì)性講解專業(yè)形態(tài)中幾何體概括性與組合特征，并且配合大量寫生訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生掌握情況，盡可能多的進(jìn)行空間默寫練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線條、塊面、空間、體積、組合關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)與表達(dá)。后期教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)方向，有針對(duì)性的選擇與專業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的造型形式，進(jìn)行模擬構(gòu)思設(shè)計(jì)階段的草圖創(chuàng)作練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，為后期專業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4新素描教學(xué)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)素描教學(xué)相比，新的素描教學(xué)具有以下特點(diǎn)：(1)根據(jù)高職教育理念確定教學(xué)思想與目標(biāo)；(2)從設(shè)計(jì)表達(dá)工作特征需求確定學(xué)生應(yīng)具備的工作能力；(3)從設(shè)計(jì)表達(dá)工作能力確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；(4)設(shè)計(jì)表達(dá)需求與課程教學(xué)形成了相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。

4結(jié)論

依據(jù)高職教育教學(xué)理念，從專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，通過分析構(gòu)思設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)表達(dá)需求特征，進(jìn)而分析設(shè)計(jì)表達(dá)工作能力需求，推導(dǎo)素描課程學(xué)習(xí)能力要求，最后將研究?jī)?nèi)容指導(dǎo)素描課程教學(xué)內(nèi)容的取舍、重構(gòu)和序化。通過課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)素描教學(xué)階段，讓學(xué)生明確專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)能力與課程目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)系，以專業(yè)實(shí)踐需求指導(dǎo)課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)與創(chuàng)意思維能力，為后期專業(yè)綜合課奠定重要基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯：游濤)

Reflection on Sketch Teaching in Design Conception

Ma Chi

(Wuhan Engineering Institute， Wuhan 430080, Hubei)

Abstract:By analyzing the demand characteristics of design concept and requirement for work capacity, this paper introduces ability required to learn this course, and then teaching content and structure design. It is insightful to teach sketch related courses.

Key words:design concept; sketch teaching; design expression; higher vocational education

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3524(2016)01-0095-03

作者簡(jiǎn)介：馬馳(1976～)，男，講師.E-mail：1534861298@qq.com

收稿日期：2016-02-20修回日期：2016-03-01