馬　培，鮑錦磊，李　鋼

(河南工程學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南　鄭州　451191)

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淺談環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策*

馬培，鮑錦磊，李鋼

(河南工程學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州451191)

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多維交叉學(xué)科體系，目前國(guó)內(nèi)高等院校在環(huán)境工程教學(xué)中存在一系列問(wèn)題。包括課程設(shè)置過(guò)多，深度不夠，各課程之間重復(fù)內(nèi)容多，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握廣而不深，學(xué)而不精；專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，專業(yè)教材知識(shí)更新慢；理論課程課時(shí)過(guò)多，實(shí)踐課程課時(shí)少，專業(yè)技能訓(xùn)練難以保證。針對(duì)以上問(wèn)題本文提出了一系列對(duì)策。即，結(jié)合本校特色，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)模式，明確專業(yè)定位，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)環(huán)境工程高等教育的健康發(fā)展。

環(huán)境工程；專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境工程學(xué)是一個(gè)交叉的綜合學(xué)科，涉及環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他學(xué)科等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，于20 世紀(jì)60-70年代興起于我國(guó)，并且于80年代迅速發(fā)展與完善[1-2]。改革開放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但隨之而來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也日趨嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才需求日趨緊迫，使得開設(shè)或增設(shè)環(huán)境專業(yè)的學(xué)校數(shù)量迅速增加，環(huán)境工程專業(yè)隨之得到快速發(fā)展[3]。20多年來(lái)，環(huán)境工程專業(yè)的迅速發(fā)展，向社會(huì)輸送了大批人才，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。但近幾年來(lái)，由于環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)過(guò)快，不少地方學(xué)校也爭(zhēng)相開設(shè)該專業(yè)，但這些學(xué)校只是盲目的照抄照搬其他院校的專業(yè)課程設(shè)置，并沒(méi)有考慮到自身的辦學(xué)條件，又加上師資力量的有限，這一系列些現(xiàn)象都不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

1　環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)面寬、深度一般

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多維交叉的學(xué)科體系。該學(xué)科是為了解決人類生產(chǎn)和生活以及自然災(zāi)害帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，而要解決這一系列的環(huán)境問(wèn)題，就需要綜合運(yùn)用多種手段，包括物理的、化學(xué)的、生物的等工程技術(shù)手段，故該學(xué)科涉及領(lǐng)域非常廣[4]。為了保證環(huán)境工程本科專業(yè)的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)也為了保證學(xué)生就業(yè)，大多數(shù)學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候開設(shè)的課程非常廣泛，專業(yè)課除了有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、清潔生產(chǎn)等外，還包括一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、工程流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理、工程制圖等，所學(xué)課程多，課時(shí)量大，在有限的時(shí)間內(nèi)要高質(zhì)量的完成這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”局面的出現(xiàn)；另外，由于環(huán)境工程本身具有很強(qiáng)的綜合性和專業(yè)交叉性，比如環(huán)境工程一般設(shè)置水污染控制工程、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制以及其它環(huán)境課程，這些課程之間有很多內(nèi)容是重復(fù)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。因此，如何適時(shí)調(diào)整與完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，刪除一些陳舊的內(nèi)容，充實(shí)最新的科技成果，不斷優(yōu)化知識(shí)體系是擺在各個(gè)高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

1.2專業(yè)特色不突出

我國(guó)的環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本都參差不齊。按道理來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)應(yīng)該各具特色，但是縱觀環(huán)境工程教育,從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)名稱、辦學(xué)條件到課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)的教材都大同小異[5]。當(dāng)然，我國(guó) 300多所高校開設(shè)各類不同層次的環(huán)境專業(yè)，其中不乏重點(diǎn)名校。如清華、北大、南京大學(xué)、華南理工等學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)由于課程建設(shè)特色突出，具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但也有些學(xué)校在辦學(xué)方面非但沒(méi)有突出該學(xué)校的專業(yè)特長(zhǎng)，反而使得該專業(yè)的發(fā)展受到優(yōu)勢(shì)學(xué)科的束縛。如依托化學(xué)專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、工程實(shí)踐能力較弱；依托工程類而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生則恰恰相反；更有一部分新建本科高校沒(méi)有可依托的特長(zhǎng)專業(yè)，只是一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新意識(shí)匱乏，適應(yīng)能力嚴(yán)重不足等問(wèn)題[6]。

1.3專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，課程知識(shí)有待更新

環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速。筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程知識(shí)更新太慢，過(guò)于陳舊，且內(nèi)容空洞生澀，學(xué)生最希望能及時(shí)補(bǔ)充最新的專業(yè)知識(shí)和技能，但學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上并未多做考慮和調(diào)整。專業(yè)課教材雖然有比較系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及設(shè)備的介紹，但技術(shù)和設(shè)備更新很快，學(xué)生只能在實(shí)踐中才能更容易更直接的掌握相關(guān)的知識(shí)，但很多學(xué)校很難做到這一點(diǎn)，故造成學(xué)生掌握的知識(shí)與現(xiàn)階段的生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)狀總有一些差距。如果在專業(yè)課教材中體現(xiàn)不了環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及裝備的新發(fā)展，就難以培養(yǎng)出真正意義上工程技術(shù)合格人才。另外，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)在許多學(xué)校并沒(méi)有給老師提供足夠的平臺(tái)讓老師積極參與到工程實(shí)踐中，及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，也有部分老師怠于知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于陳舊，沒(méi)法了解該專業(yè)最新的應(yīng)用狀況、新技術(shù)進(jìn)展、新政策等等，也就很難達(dá)到用人單位的要求。

1.4實(shí)踐技能訓(xùn)練難以得到保證

環(huán)境工程專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科[7]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，多為演示性、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)；教材對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟描述詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)基本上是老師把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料準(zhǔn)備好，學(xué)生等到做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候等老師講解和演示完后再進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的機(jī)會(huì)更少[8]。很顯然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更無(wú)法滿足企業(yè)的用人要求，嚴(yán)重制約環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

2　環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的一些建議

2.1優(yōu)化教學(xué)模式，明確專業(yè)定位

環(huán)境工程專業(yè)涉及面廣，開設(shè)課程多，如何在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中優(yōu)化知識(shí)體系是擺在每個(gè)環(huán)境工程教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量采用讀書指導(dǎo)法、討論法、演示法、案例法、實(shí)驗(yàn)法，并及時(shí)結(jié)合工程實(shí)例，開展各門專業(yè)課程教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，且教師也需要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，刪除書本上陳舊的知識(shí)，密切關(guān)注環(huán)境工程技術(shù)及裝備的新發(fā)展，及時(shí)向?qū)W生介紹最前沿的專業(yè)知識(shí)。其次，環(huán)境工程屬應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)。我們應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校特長(zhǎng)制定培養(yǎng)計(jì)劃，才能使我們的畢業(yè)生“適銷對(duì)路”。教學(xué)計(jì)劃必須有所側(cè)重、有所取舍、有所針對(duì)，突出特色。最后，環(huán)境工程目前涉及區(qū)域已經(jīng)擴(kuò)展到環(huán)境生態(tài)保護(hù)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與恢復(fù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、安全生產(chǎn)和清潔生產(chǎn)等新領(lǐng)域。因此，在制定環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的類似前沿講座的授課方式介紹環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展和新技術(shù)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于環(huán)境工程專業(yè)本身的專業(yè)特性就是解決生產(chǎn)和生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，這就決定了本專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1) 強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課和理論課有機(jī)結(jié)合。目前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置存在演示性實(shí)驗(yàn)多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少的情況，缺乏啟發(fā)性內(nèi)容。因此應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，盡可能的讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)充分利用課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生結(jié)合工程實(shí)例，綜合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課時(shí)的理解，且能夠讓學(xué)生直接接觸工程實(shí)例。學(xué)校應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做設(shè)計(jì)之前去實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣可以做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

(3) 以科研促進(jìn)教學(xué)

學(xué)生有針對(duì)性地參與教師的研究課題，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，國(guó)家加大了對(duì)高?？蒲械闹С至Χ龋@就為以科研促進(jìn)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。以我校河南工程學(xué)院為例，我校環(huán)境工程專業(yè)是我校省級(jí)特色專業(yè)，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施較為完備、設(shè)備較為齊全，為教師的科研及實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科研項(xiàng)目提供了一個(gè)很好的機(jī)遇。開放實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)使我們更直觀的看到學(xué)生除了書本上的知識(shí)外，對(duì)于自己主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)思考一些科研問(wèn)題有著濃厚的興趣。通過(guò)參與開放實(shí)驗(yàn)室提高了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，彌補(bǔ)了本科生進(jìn)入企事業(yè)單位動(dòng)手能力差的缺陷。

2.3提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)制

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生直接影響學(xué)生受獲知識(shí)的質(zhì)量。首先，專業(yè)課教師必須具備敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)；其次，專業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種方法和方式獲取最前沿的知識(shí)、新工藝和新技術(shù)等；再次，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師提出高要求，提高教師業(yè)務(wù)水平。最后，學(xué)校應(yīng)該給專業(yè)老師提供各種機(jī)會(huì)，讓老師能夠參與到工程實(shí)踐和科研中去，這樣才能讓專業(yè)老師具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，也才能做到讓學(xué)生了解到最新的知識(shí)與技能。

3　結(jié)　語(yǔ)

隨著我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重，國(guó)家對(duì)環(huán)境工程人才的需求越來(lái)越大。但近些年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生卻普遍存在著就業(yè)難的問(wèn)題。健康、良好的人才培養(yǎng)模式是解決該問(wèn)題的主要手段。本文概述了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題，并就此提出了一系列改革措施。首先，調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推陳出新，優(yōu)化知識(shí)體系；其次，通過(guò)強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能、充分利用課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、以科研促進(jìn)教學(xué)幾個(gè)方面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展；最后，提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)制。最后還要充分考慮各個(gè)院校的辦學(xué)條件、地域特色、學(xué)生生源條件，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]張振家．環(huán)境工程學(xué)基礎(chǔ)[M]．北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2006:2-14.

[2]王焱,胡蓉,劉國(guó)東．中國(guó)環(huán)境專業(yè)學(xué)科發(fā)展探討[J]．環(huán)境科學(xué)與管理,2007,32(3):1-4.

[3]董玉瑛,陳景文,馬靜,等．環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)途徑的研究[J]．教學(xué)研究,2006,29(6)：535-538.

[4]曹優(yōu)明．教學(xué)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)探討[J]．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2010,29(4)：85-9.

[5]吳烈善．高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2007,32(增刊):235-238.

[6]毛艷麗,魯志鵬,張勁松. 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的探索[J]．河南城建學(xué)院學(xué)報(bào),2010,19(3):31-33.

[7]鄧曉莉,何強(qiáng),胡學(xué)斌,等．重慶大學(xué)城市建設(shè)與環(huán)境工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012,29(9):142-145.

[8]郭照冰,鄭有飛．環(huán)境工程專業(yè)教育教學(xué)的探討[J]．徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21(12)：112-114.

Concise Analysis on Problems in Environmental Engineering Teaching and Its Reform Method*

MA Pei, BAO Jin-lei, LI Gang

(College of Resources&Environment Engineering, Henan Institute of Engineering, Henan Zhengzhou 451191, China)

Environmental Engineering is fundamentally a multi-disciplinary emerging discipline. There are a series of problems existing in domestic Environmental Engineering teaching. The limited teaching time to complete a large number of professional courses is naturally arduous. Intense hours inevitably results in “l(fā)earning breadth, the depth of the general” and ultimately resulting in practical skills graduates can not meet the company’s employment requirements. Furthermore, knowledge in Environmental Engineering is updated quickly, while knowledge in specialized textbook lag and is low to update. Some advices on the university’s training model in Environmental Engineering were presented. To optimize, the teaching mode should be guided by the market, practical teaching should be enhanced and finally the characteristics of the university should be highlighted. All of these methods were proposed for the higher education reforming of Environmental Engineering.

Environmental Engineering; professional teaching; practical teaching

國(guó)家青年基金：氨氮污染型河流N2O形成機(jī)制及氮氧同位素研究(No.41401549)；河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目：酸性礦山廢水(AMD)-生活污水聯(lián)合處理新工藝研發(fā)(No.14B610001)。

馬培(1983-)，女，講師，博士，從事水污染調(diào)查及治理技術(shù)研究。

G642

A

1001-9677(2016)016-0198-03